中學英語教育教學問題與解決策略

郭玲

摘 要：隨著新課改的深入推進，初中階段教學，英語知識教師必須要轉(zhuǎn)變個人的教學觀念，用相對有效的教學方法引導學生綜合學習英語知識，實踐教學工作開展過程中，教師發(fā)現(xiàn)學習英語初中生會面臨很多學習障礙。本文將圍繞初中英語教學面臨的問題以及相應的解決策略展開探索。希望能夠給更多一線英語教師提供幫助。

關鍵詞：中學英語;教育教學;問題;解決

前言

中學英語教學工作開展過程中，學生的記憶力比較薄弱，理解能力和邏輯思維都有待提升。在這種背景下，組織英語教學工作教師一定要充分認識到學生學習的局限性，并且利用好學生的語言學習思維，帶領學生自主學習更有難度的英語知識。幫助學生擁有更科學的英語思維，根據(jù)教師在實踐過程中總結(jié)出的經(jīng)驗進行分析，希望可以讓學生感受到英語學習的樂趣。

一、組織英語教學活動，突破常規(guī)教學難點

組織活動是培養(yǎng)學生學習興趣的一種有效教學手段，尤其是英語學科教學工作開展過程中，活動可以幫助學生跨過很多道艱難的學習門檻[1]。比如給學生講解英語知識的時候，教師就發(fā)現(xiàn)有些學生的英語學習興趣處在緩慢提升階段，這個時期，學生的口語水平和寫作水平都比較差，這是英語教學中教師面臨的重點問題，教師可以采用活動教學法，幫助學生逐個跨過學習的難點。

例如，教學“Do you want to watch a game show？”這一單元知識的時候，教師可以將本單元的教學難點整理成一張思維導圖，讓學生通過思維導圖感受本單元的教學重點和難點。對于初中階段的來說，從教師口中聽到重點和難點知識，學生可能只是把這些知識在腦子里過一遍，并不能形成非常深刻的記憶。但是如果教師給學生提供難點知識的思維導圖，學生就會很清晰的看到哪些知識需要重點掌握，哪些知識自己還沒有特別熟悉的印象，這樣學生就能夠做到心中有數(shù)，實現(xiàn)教學難點突破。除了組織和思維導圖有關的教學活動，教師還可以組織游戲化的教學活動。比如，課堂上邀請學生和教師進行口語互動，培養(yǎng)學生的口語能力，也可以組織寫作比賽，讓學生在這種競賽性質(zhì)的任務中取得新的學習突破。有利于滿足學生多元化的學習需要，也能夠培育學生的英語學科核心素養(yǎng)。

二、利用趣味背誦方法，減輕學生背誦壓力

英語學習是不斷背誦鞏固基礎知識的過程[2]。初中階段語感比較差的學生可能只能憑借背誦在短期內(nèi)跟上教師的教學節(jié)奏，但是想要進一步激發(fā)學生的背誦能力，教師就應該尋找更加有趣的背誦方法。比如將學生的小組為單位展開競爭背誦，也可以將思維導圖等引導工具運用起來，減輕學生的背誦負擔。

例如，教學八年級上冊第六單元的英語單詞時，教師發(fā)現(xiàn)本單元的單詞數(shù)量特別多，而且背誦難度比較大，大量的名詞需要學生深度掌握，教師可以運用趣味化的引導方式，讓學生更輕松地背誦環(huán)境里學習單詞，減輕學生的背誦壓力。比如，教師可以構(gòu)建小組合作背誦活動，讓學生以小組為單位，共同研究單詞知識，在小組內(nèi)部構(gòu)建背誦比賽，看看哪一位同學能夠在小組背誦大賽里面脫穎而出，最快背完的學生還能夠得到教師提前準備好的小獎勵。在這種趣味性活動的引導下，很多學生就會集中注意力，認真背誦單詞。常規(guī)教學工作開展過程中，我們認為對初中生提出的背誦任務并不是不可完成，只是很多時候?qū)W生的注意力不夠集中。當有了活動引導學生背誦壓力，減輕學生的獲勝欲望激增時，學生的背誦效率也會提升。

三、設計拓展教學內(nèi)容，激發(fā)英語閱讀能力

中學英語教學過程中，為了提升學生的英語學習成效，教師會貼合著平時的練習題型，給學生推薦一些閱讀篇目，分析學生所遇問題，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語試題都和閱讀內(nèi)容息息相關，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，就是幫助學生提高英語成績的第一步驟。但是，很多學生在完成閱讀任務的時候，常常會因為粗心或者閱讀能力不足，而無法取得良好的閱讀學習效果。在這樣的背景下，教師就需要認真鉆研學生的學習表現(xiàn)，用更科學的方式激發(fā)學生的英語閱讀能力。

例如，教師可以設計一些拓展性的教學內(nèi)容，雖然教材上也會給學生推薦很多閱讀文章，但是這篇文章的主要目的是讓學生系統(tǒng)理解知識，而跟蹤和培訓學生的閱讀能力，教師可以把平時的周末時間利用起來，鼓勵學生自主利用周末時間，學習和探究英語閱讀策略，進而實現(xiàn)提高英語成績的目的。教學《Who's got talent？》這一篇英語文章的時候，教師就給學生分析了一些比較有趣的閱讀技巧，比如初中階段，學生經(jīng)常遇到的英語文章篇幅有長有短，但是絕大部分偏難的英語文章都是議論文或者記敘文，文章第一段通常會給出總領全文的句子。學生需要認真研讀第一段，就像學生在閱讀這一篇文章的時候如果能夠把第一段讀懂，探索接下來的英語知識也會相對簡單一些，教師就是用這樣的策略，讓學生擁有更成熟的英語閱讀思維，接下來，教師會給學生推薦其他的英語閱讀文章，讓學生在拓展閱讀中感受教師傳授的閱讀技巧是否有用。很快，學生會發(fā)現(xiàn)使用首段精讀法的確能夠提升閱讀效率。

總結(jié)

在新課程改革的背景下中學英語教學改革取得了一定的成果，但教學過程中仍然有一些問題和不足。本文分析了新課改下中學英語教學中存在的問題，并在此基礎上提出了提高英語課堂教學效果的方法和策略，想要改變目前的英語教學現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)設教學活動，營造良好學習氛圍，注重因材施教，轉(zhuǎn)變教學理念。

參考文獻

[1]劉仲玲.中學英語教學存在的問題與對策[J].知識窗（教師版），2019（08）：98.

[2]和翠先.中學英語教學存在的問題與對策研究[J].中國校外教育，2018（01）：81+87.