淺談小學(xué)中年級語文作文教學(xué)的開展策略

陳桂玲

摘要：對語文學(xué)科而言，作文無疑是個大難題，很多學(xué)生聽到要寫作文便頭疼。而小學(xué)中年級學(xué)生從低年級的寫話過渡到中年級的寫作文，也存在一定的難度。如何能夠提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力和提升語文素養(yǎng)，始終都是教師探討的重要課題。本文基于此，對小學(xué)中年級語文作文教學(xué)的開展策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);作文教學(xué)

寫作一直以來都是語文教學(xué)重要的考察點(diǎn)，小學(xué)階段是培養(yǎng)寫作興趣、奠定寫作基礎(chǔ)的重要時期，為此，小學(xué)語文教師需要對學(xué)生的寫作興趣、習(xí)慣和能力著重進(jìn)行培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，同時，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操以及健全人格，讓其在不斷寫作的過程中加深和強(qiáng)化對于相關(guān)知識和技巧的認(rèn)知和理解，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，激發(fā)他們自身寫作的主動性和積極性，以此提升自身的語文文化素養(yǎng)和綜合能力。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題分析

首先，寫作教學(xué)過于模式化。來自升學(xué)的壓力，導(dǎo)致部分教師對于考出好成績更加重視，偏向于應(yīng)試教學(xué)，而作文在語文考試中的比重不小，所以，部分教師習(xí)慣于將作文教學(xué)模式化。小學(xué)生活潑好動，注意力不集中是其主要特點(diǎn)，固化的教學(xué)模式很難吸引他們。甚至還有少數(shù)教師為了提高學(xué)生自身的寫作能力，硬性要求同學(xué)們必須每天寫一篇文章，使得他們養(yǎng)成將寫作當(dāng)做碼字的習(xí)慣，文章就會因此沒有特點(diǎn)和重點(diǎn)。寫作既可以練習(xí)漢字和語法的運(yùn)用，又能夠使想象力得以發(fā)揮，情感得以培養(yǎng)，但這些都是固化的作文教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。最后，學(xué)生對寫作缺少興趣。興趣是最好的老師，可很多學(xué)生對于寫作的興趣不高，一提到寫作文，大部分學(xué)生的表現(xiàn)都是心不甘、情不愿，究其原因就是學(xué)生在寫作中沒能獲得快樂和成就感。通過教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文并不是特別糟糕，但相似度較高是其共性，從這個問題我們不難看出，這是對同一范文進(jìn)行模仿的結(jié)果，學(xué)生并沒通過親身觀察和感受，而是一味的模仿，脫離了生活實(shí)際的寫作空洞、匱乏，不切實(shí)際，自然也就無法寫出好的作品。并且學(xué)生從小就受到家庭的溺愛和保護(hù)，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和社會經(jīng)驗(yàn)，自然也就缺少對于生活和社會的了解。而作文需要的正是每位同學(xué)表達(dá)生活情感和感悟、體驗(yàn)情感的有效途徑，如果缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也就不會創(chuàng)作出更好的文章。這樣一來他們寫出來的文章就會偏離實(shí)際生活，從而導(dǎo)致自身的寫作水平不能得到有效的提升。

二、小學(xué)中年級語文作文教學(xué)的開展策略

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是提高作文教學(xué)效果的關(guān)鍵。培養(yǎng)寫作興趣的重要性是眾所周知的，在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以學(xué)生的觀點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，掌握班級中每個學(xué)生的特點(diǎn)及需求，以學(xué)生為中心，制定全新的作文教學(xué)計(jì)劃和方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作環(huán)境，消除他們對寫作的恐懼心理。并且在此基礎(chǔ)上減少相應(yīng)的硬性規(guī)定，鼓勵同學(xué)們進(jìn)行自由創(chuàng)作和發(fā)揮，這樣才能激發(fā)他們自身寫作的興趣和欲望，發(fā)揮出自己最真實(shí)的寫作水平，而不是為了應(yīng)付考試和掌握相應(yīng)的寫作技巧被動式地進(jìn)行寫作。教師應(yīng)該將寫作的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放在長期積累形成的個性化寫作方面，讓他們具有屬于自己的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。同時，教師還需要提升作文教學(xué)的趣味性和真實(shí)感。生活為寫作提供了大量素材，寫作離不開生活。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中發(fā)現(xiàn)，并從中挖掘?qū)懽饕兀瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握積累寫作素材的方法，而且還要教會他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些素材。為此，為了讓學(xué)生可以把自身大腦中所積累的寫作素材充分利用起來，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，進(jìn)而提高其寫作能力。具體方法如下：首先，幫助學(xué)生掌握根據(jù)中心主題進(jìn)行選材的方法。一篇文章如果選材不當(dāng)則會大打折扣，因此，當(dāng)學(xué)生清楚作文題目時，應(yīng)該知道如何圍繞中心主題，將大腦中所儲備的相關(guān)素材挑選出來。其次，掌握謀篇布局的方法。謀篇布局其實(shí)就是寫作提綱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先列提綱的寫作習(xí)慣，這樣就能有層次地進(jìn)行寫作，以保證文章的脈絡(luò)清晰，有效避免跑題情況的出現(xiàn)。最后，讓文章生動又具體。文章要有血有肉，學(xué)生在寫作時，應(yīng)巧妙地融入自身情感。同時，還要注意寫作要有側(cè)重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，才能寫出優(yōu)秀的作文。除此之外，教師還可以讓同學(xué)們積累相應(yīng)的語句和寫作素材，通過素材的積累，讓其在閱讀的過程中分析每個句子的特點(diǎn)和相應(yīng)的寫作方法，以及構(gòu)思技巧等等。一方面讓其學(xué)以致用，慢慢學(xué)習(xí)選用恰當(dāng)合適的方法表達(dá)自己的情感和想法。另一方面通過不斷的積累，逐漸提升他們自身的語文文化素養(yǎng)和綜合能力。

（三）創(chuàng)新作文修改方式使得學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)

修改作文對提升寫作能力也具有十分重要的作用，傳統(tǒng)的作文修改模式都是完全由老師單獨(dú)完成的，其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文修改當(dāng)中，才能大大提升學(xué)生的寫作能力。為此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文修改，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，在各個小組開展作文分享活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生切實(shí)掌握有效的修改作文的方法。以小組為單位，每個小組成員互相交換彼此的作文，并且讓小組成員在閱讀彼此的作文后對其進(jìn)行點(diǎn)評，指出作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參與到修改作文中時便可以從別人的文章當(dāng)中學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，取別人的長處來彌補(bǔ)自身的缺陷，也能通過別人的缺點(diǎn)來引起自己的注意，避免自己發(fā)生類似的錯誤。在修改的過程中也總結(jié)了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧，當(dāng)學(xué)生具備修改作文的能力時，學(xué)生的寫作水平自然也能得到有效提升。與此同時還能夠通過相互交流，使得自己的寫作思路不再單一局限而是更為廣闊。通過對不同文章進(jìn)行對比，掌握科學(xué)有效的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的強(qiáng)化。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)不只能提高語文的成績，對學(xué)生思維的認(rèn)知、情感的培養(yǎng)都是很有利的，而作為小學(xué)語文教師，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和個體的差異優(yōu)化自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，更為科學(xué)有效地提高學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范碧帆.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，（32）：P.21-21.

[2]商志英.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題和對策[J].才智，2019（31）：178.