剛?cè)嵯酀?jì) 凝聚和諧班集體

邢思

從個(gè)體培養(yǎng)到團(tuán)體建設(shè)，從融入班級(jí)到建設(shè)班級(jí)，給學(xué)生提供一個(gè)溫馨、和諧的環(huán)境，剛?cè)嵯酀?jì)地教育他們，為他們的發(fā)展提供空間，是凝聚班集體的良方。

探索優(yōu)點(diǎn)揚(yáng)自信? 組建溫暖大家庭

如何讓學(xué)生快速適應(yīng)新的班級(jí)環(huán)境，感受到班集體的溫暖？首先，要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，形成樂觀的品質(zhì)，提高集體認(rèn)同感。其次，從學(xué)生的長處入手，發(fā)掘他們的興趣和特長，并進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)展示，讓他們感受到集體的溫暖，以便快速融入大家庭。

班級(jí)“優(yōu)點(diǎn)集”?！皟?yōu)點(diǎn)集”的內(nèi)容包括認(rèn)真、高質(zhì)量地完成作業(yè);課上認(rèn)真聽講，在各項(xiàng)活動(dòng)中凸顯閃光點(diǎn)。通過這種方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

“小生活”展示欄。學(xué)校將學(xué)生主動(dòng)參加科技、文娛活動(dòng)的照片，學(xué)生創(chuàng)作的書法、繪畫、剪影、優(yōu)秀手抄報(bào)等綜合實(shí)踐成果，分批在班里公開展示，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我管理的能力。

關(guān)注師生互督促? 朝夕相處建真情

組建班級(jí)后，確立規(guī)則、建立濃濃師生情成為凝聚班集體的關(guān)鍵。在規(guī)則中融入關(guān)懷，師生互相監(jiān)督，將事半功倍。

一日常規(guī)檔案。沒有規(guī)矩不成方圓，班集體也有“家規(guī)”，由班委會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)檔案本，分工記錄學(xué)生的一日常規(guī)，例如作業(yè)是否及時(shí)上交、是否主動(dòng)完成值日工作等，按月、按周進(jìn)行評(píng)比及表彰，以鼓勵(lì)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。一日常規(guī)檔案的建立，可以有效監(jiān)督學(xué)生的行為習(xí)慣，幫助他們自覺控制情緒和行動(dòng)，減少不合規(guī)定的做法。

事事計(jì)時(shí)競(jìng)賽。課間或者放學(xué)時(shí)利用多媒體器材計(jì)時(shí)，督促學(xué)生合理分配時(shí)間。計(jì)時(shí)競(jìng)賽的開展，可以讓學(xué)生克服做事懶散、辦事拖拉的毛病，養(yǎng)成立即行動(dòng)、提高效率的習(xí)慣。

魚媽魚寶。學(xué)校將班級(jí)的每位學(xué)生化身為一條“魚寶”，“畫”在一張大紙上，同時(shí)每位學(xué)生也是“魚媽媽”，每兩周學(xué)生會(huì)到班主任處抽取自己的“魚寶”，暗中觀察“魚寶”，記錄“魚寶”的一日表現(xiàn)，悄悄將表揚(yáng)和提醒貼到“魚寶”的頭像上。互為“魚媽魚寶”的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生間的感情，在照看、監(jiān)督別人的同時(shí)，也強(qiáng)化了自身的責(zé)任感。

盡己之力護(hù)家庭? 共筑幸福班集體

“家”代表著責(zé)任與付出，無論個(gè)人力量大小，都要懂得付出。學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生盡全力為班級(jí)付出，凝聚智慧為班級(jí)出謀劃策，幫助學(xué)生提升內(nèi)在動(dòng)力，共創(chuàng)幸福和諧的班集體。

班級(jí)管理細(xì)致化。班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”。一級(jí)管理：由班委負(fù)責(zé)全班各項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級(jí)管理：由小組長分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級(jí)管理：由課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級(jí)管理：由職責(zé)長負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍的工作，如圖書管理工作、考勤工作等。學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生盡己責(zé)的同時(shí)，讓學(xué)生真正做班級(jí)的主人，參與班級(jí)建設(shè)，并兼顧不同學(xué)生情況，按才分工，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)校還會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生參與管理，形成民主管理氛圍，使每位學(xué)生都能迅速進(jìn)入角色，牢記職責(zé)。

班干部輪崗制。在日常工作中，新任班委存在對(duì)他人的工作內(nèi)容不了解、對(duì)自己的工作職責(zé)不明晰的問題，這樣不利于班級(jí)和諧發(fā)展。學(xué)校實(shí)施班干部輪崗制，讓班委體驗(yàn)不同的工作崗位。這種換位思考讓班委體會(huì)到了不同角色的職責(zé)，可以有效化解矛盾，增強(qiáng)其對(duì)他人的理解和對(duì)自己職責(zé)的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)意主題班會(huì)。學(xué)校以訪談欄目的形式召開主題班會(huì)，每期邀請(qǐng)不同的學(xué)生作為嘉賓，讓學(xué)生從被動(dòng)參與到主動(dòng)參與。從一開始制定班規(guī)，到學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決，從個(gè)人的能力展演，到班級(jí)的發(fā)展規(guī)劃，都融入主題班會(huì)，大家共同探討，提升了融入感和責(zé)任感。

通過一系列活動(dòng)的開展，學(xué)校幫助學(xué)生增強(qiáng)了主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，逐漸打造了民主、和諧、團(tuán)結(jié)、信任的“大家庭”。

責(zé)任編輯：王妍妍