微信傳播對大學生思政教育的影響及應(yīng)對策略

微信以其新鮮和獨特的社交方式、交流溝通模式而深受大學生的追捧，如何利用微信特色功能開展大學思政教育和規(guī)避其負面影響是當前大學思政教育亟須探討和解決的問題。

由左柏州所著的《新媒體時代下的高校思想政治教育研究》（2019年11月由經(jīng)濟管理出版社出版）一書，探討了新媒體給高校思政教育帶來的新態(tài)勢和新問題，并對其進行了總結(jié)、分析和闡釋，辯證地指出新媒體的兩面性，以及其對高校思政教育的正面、負面影響，提出了利用新媒體優(yōu)勢提高高校思政教育水平的策略，為高校思政教育工作提供了可靠參考。

一、微信傳播對大學思政教育的正面影響

（一）微信傳播豐富和拓展了大學思政教育模式及范圍

《新媒體時代下的高校思想政治教育研究》一書指出，在思政教育中應(yīng)用新媒體，能夠極大地豐富教育資源和拓展教育內(nèi)容。這是因為開放性、共享性和多元性是新媒體的優(yōu)勢特征，在豐富信息資源方面發(fā)揮著決定性作用。利用微信這一新媒體傳播平臺，能夠獲取更加豐富的文化及思想信息，并能夠隨時交流互動及分享。在微信交流中，學生既是信息的接收者，也是信息的傳播者，借助微信傳播能夠有效拓展大學思政教育內(nèi)容及教育方式，彌補傳統(tǒng)課程教育的不足。

在傳統(tǒng)思政教育教學中，思政教育內(nèi)容、教學方式相對滯后、單一，教育對象參與討論的機會非常少，應(yīng)用微信這一傳播媒介，既可同時滿足多數(shù)學生同時在線學習，也可進行一對一教學，甚至以網(wǎng)狀式的教學方式進行互動交流，增強了思想教學的趣味性，為思政教育營造了良好的學習氛圍。這種教學方式能夠打破傳統(tǒng)大學思政教育中灌輸式的教育模式，使師生間能夠平等開放地交流，有利于大學思政教育效果的提升。

從大學思政教學范圍看，微信傳播能夠延伸教學范圍。左柏州先生指出，思政教學的目的是引導學生樹立正確的“三觀”，促進其健康成長。然而，在網(wǎng)絡(luò)時代，各傳播平臺充斥著大量信息，各類信息良莠不齊，嚴重影響著大學生的健康成長。大學時期，是青年學生心智的發(fā)展期和成長期，如果受到錯誤的生活方式、思想觀念和道德理念的影響，就會給其價值觀的形成造成影響，使其不能清晰地認識社會問題。利用微信開展大學思政教育工作，教師能夠時刻關(guān)注大學生的心理狀況及思想狀態(tài)，了解學生面臨的困惑和困難，幫助其解惑答疑，幫助學生形成正確的思想認知，從而延伸大學思政教學的范圍。

（二）微信傳播增強了大學思政教學的實效性、宣傳性與針對性

從《新媒體時代下的高校思想政治教育研究》一書可知，大學思政教學并非單純的理論教學，而是實踐性教學，是結(jié)合教學目標的多種教學實踐活動。在此過程中，教師可以隨時隨地掌握學生的狀態(tài)，了解信息反饋情況，依據(jù)此反饋制定和調(diào)整思政教育的內(nèi)容及方式，有針對性地開展實踐教學活動，從而確保思政教育的實效性。在傳統(tǒng)思政教育中，開展實踐性互動式教學的難度比較大，需要教師深入調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果確定教學目標及內(nèi)容。而利用微信傳播平臺開展實踐教學，則可通過交互實踐的方式構(gòu)建良性的循環(huán)體系，歸納總結(jié)、分析大學生的疑惑及面臨的問題，按照分析結(jié)果選擇有針對性的內(nèi)容上傳至微信群，從而幫助學生解答困惑和難題。完成信息推送后，師、生皆可直接利用微信平臺展開討論、評論、回復等，進而增強大學思政實踐教育的實效性。

在教學理念及教學條件的影響下，大學思政教育多是灌輸式的教學模式，這種教學方法已經(jīng)無法滿足大學生發(fā)展的需求。雖然在思政教育方面高校投入了許多物力和人力，但由于教學手段較為傳統(tǒng)，思政理論的深奧性和枯燥性，無法吸引學生，不能激發(fā)其興趣，導致學生的參與度和配合度非常低，進而影響大學思政教育功能的發(fā)揮。但應(yīng)用微信平臺開展思政教學活動能夠有效彌補上述不足，利用微信平臺彈性傳播的特征，營造寬松、愉悅的學習時間及氛圍，促使學生積極、主動地觀看微信平臺傳播的信息，并在信息瀏覽中汲取思政知識。此外，教師也可在思政教育實踐內(nèi)容中融入先進校友事跡、本校校史及文化等內(nèi)容，并以圖片、音樂、短視頻等呈現(xiàn)方式，強化思政教育內(nèi)容的趣味性、靈活性及吸引力。

恰如左柏州先生所言，大學思政教育是大范圍的育人工作，必須具備一定的針對性，應(yīng)有側(cè)重地開展工作。在大學思政教育中，首要任務(wù)是找準其關(guān)鍵點與核心點，以精準開展思政教育工作，而微信的主旨是以富有時代氣息、生活氣息和豐富多彩的多元語境去傳播信息，這種信息傳播方式正是青年學生所青睞的。不管是微信還是傳統(tǒng)媒體，以人為本是其共同特征，因此，在話語內(nèi)容傳播及表達上，要善于利用符合學生需求的表達方式和傳播方式，借助微信這一傳播媒介快速地傳播思政教育知識，高校應(yīng)圍繞學生的需求和發(fā)展開展有針對性的思政教育。

為此，教師應(yīng)了解和掌握學生性別、年齡、思想狀況、專業(yè)等差別，精準定位學生的實踐學習，以確保思政教育的有效性和針對性。尤其是在實踐教學中，要通過微信傳播平臺的統(tǒng)計分析功能，針對大學生的個性特征推送思政教育的相關(guān)內(nèi)容，滿足其興趣愛好及學習需求。當然，教師也要對學生發(fā)文進行整合分析，從其發(fā)文的關(guān)鍵詞，掌握其喜好，了解其困惑和思想動態(tài)，并向其推送有針對性的思政學習內(nèi)容，從而增強大學思政教育的效果。

二、微信傳播給大學思政教育帶來的負面影響

在新媒體時代，大學生的媒介需求主要是滿足現(xiàn)實需要和放松心情，即應(yīng)用信息解決實際問題和排解壓力。有關(guān)調(diào)查顯示，趣味性、娛樂性內(nèi)容最易吸引大學生的關(guān)注，大學生通過觀看娛樂搞笑、刺激煽情的信息內(nèi)容去釋放內(nèi)心壓力及負面情緒。然而，大量低俗、消極言論也充斥著各微信平臺，給大學生的價值取向帶來嚴重影響。從意識形態(tài)上看，微信傳播也為意識形態(tài)滲透提供了便捷渠道。近幾年，西方國家利用其技術(shù)優(yōu)勢，對我國開展了各種形式的意識形態(tài)及文化滲透，如詆毀我國政治制度等，在多元化的價值環(huán)境中，若大學生的理性批判意識差，在西方腐朽思想的不斷滲透、影響下，會使其“三觀”逐漸被西化，導致其政治立場、政治意識缺乏堅定性，對國家、黨缺乏信任感，以至喪失理想與信念。可見，微信傳播是把雙刃劍，以傳播方式的新鮮性激發(fā)了思政教育的活力，但與此同時也給其帶來了沖擊與挑戰(zhàn)。

同時，微信的大量使用也會弱化大學生的主體地位，思政教育者的權(quán)威者角色及話語權(quán)掌控者的專家角色也會被逐漸淡化，由權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榱似胀▍⑴c者，其與學生處于平等地位。倘若思政教師秉持的價值觀被挑戰(zhàn)，就無法通過其他方式去維護其權(quán)威性，更無法維護其專家形象，這會給教學效果帶來嚴重影響，這不利于大學思政教育工作的開展。

左柏州先生認為，新媒體豐富了思政教育模式，但對大學生的主流意識形態(tài)產(chǎn)生了嚴重影響。新媒體時代，學生能夠通過各種新媒體去獲取信息，并能無時空和地域限制地了解各種信息內(nèi)容。但微信平臺上的信息多而繁雜，真?zhèn)坞y辨，而大學生的信息鑒別能力有限，在此狀況下，大學思政教育工作會更困難，面臨巨大挑戰(zhàn)。繁雜而廣泛的信息不但影響學生的思想及意識形態(tài)，也會嚴重影響思政教師的工作。良好的文化能夠增強學生的自我管理及自我控制能力，對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。同時，消極或低俗文化也會嚴重阻礙學生的自我成長及發(fā)展，給其學習和自我發(fā)展帶來負面影響。由于網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度較大，學生很容易受到低俗及消極文化的影響，使其難以樹立正確的“三觀”，思政教育也無法順利進行。

三、微信在大學思政教育中的應(yīng)用思路

（一）構(gòu)建微信教育平臺增強思政教育的有效性

大學思政教育除傳統(tǒng)教育方式及內(nèi)容外，也要充分利用微信傳播拓展和創(chuàng)新思政教育內(nèi)容及方法，實現(xiàn)師生的多元互動。在傳統(tǒng)思政教育中，存在一定的時空限制，思政教育內(nèi)容多理論少，實踐或案例趣味性差，教育方法偏重于理論灌輸，互動性差，造成多數(shù)學生處于被動學習的狀態(tài)中，存在應(yīng)試心理，很難實現(xiàn)思政教育目標。微信傳播則能夠有效彌補這些問題，其豐富的資源不僅為大學生提供了豐富的信息內(nèi)容，而且其交流方式靈活、多樣，打破了傳統(tǒng)思政教育的時空局限，教師和學生能夠?qū)崟r在線討論、學習和交流互動?！缎旅襟w時代下的高校思想政治教育研究》作者也提出，思政教育者可以借助微信平臺推送實時新聞、歷史傳統(tǒng)、方針政策、經(jīng)典文化等內(nèi)容，也可以將發(fā)生在學生身邊的真事、貼近生活的真實案例等推送給學生，利用其較強的說服性去促進教育效果的達成。

自主選擇的社群，如微信群、抖音、微博、視頻號等全媒體宣傳矩陣，均深受學生的喜愛和追捧，此豐富的媒介傳播平臺縮短了人與人之間的距離，以近乎真實的用戶互動、體驗及在線溝通解疑答惑，以隱性交流的方式幫助學生解決難題，使整個互動溝通都充滿溫情和溫度，從而促進教育目的的達成。同時，利用這些媒介能夠滿足學生接觸和獲得新知識的需求。大學生的好奇心和求知欲都非常強，許多社會熱點事件都是其關(guān)注的焦點，而此蕪雜紛繁的問題是傳統(tǒng)思政教育所無法解決的，而微信則能夠使思政教育更接地氣和貼近生活。雖然每條微信的篇幅有限，但所涵蓋的內(nèi)容非常豐富，無所不包，并能傳遞及時、新鮮的熱點內(nèi)容。大學思政教師和輔導員可將最新的社會熱點話題、相關(guān)正義話題等發(fā)布在微信上，引導學生討論分析，使其在共同交流和各抒己見的過程中獲得成長和發(fā)展。當然，教師也應(yīng)關(guān)注學生的生活實際，細化工作，深入到日常生活細節(jié)中。如學校各類獎學金的發(fā)放，學生戀愛如何把握尺度等，皆可利用微信去關(guān)心和引導學生的具體生活，避免當面交流時的尷尬及不安，并在潛移默化中影響學生的思想觀念。

（二）注重師資隊伍建設(shè)及思政內(nèi)容的豐富性

微信傳播打破了大學學習及生活空間的局限性，成為學生連接現(xiàn)實社會的重要媒介，在大學生的日?；顒又?，都有微信傳播的參與。因此，高校應(yīng)該重視微信傳播，以微信平臺推送思政教育類的文章、圖片視頻，充分發(fā)揮微信傳播的隱性教育功能，例如可以轉(zhuǎn)發(fā)《人民日報》、新華社等有影響力的微信平臺的視頻或文章，豐富和拓展思政教育資源，指導學生以社會熱點話題為中心進行線上討論，使學生在互動討論中增強社會認知。微信是大學思政教育內(nèi)容的重要載體，許多主觀性、思想性及意識性的信息利用微信平臺呈現(xiàn)出來，大學生通過提煉、學習、結(jié)合實際和深入理解的方式掌握這些信息內(nèi)容，從而創(chuàng)新和豐富大學思政教育方式，為學生提供各種學習資源，使微信成為大學生重要的學習平臺和宣傳思想意識及國家方針政策的重要媒介。

同時，高校也要利用微信平臺的傳播優(yōu)勢，利用微信平臺推送思政信息，并開展互動交流，增強思政教育的有效性。然而，在實際操作中因思政教師教學及科研任務(wù)繁重，常使微信平臺疏于管理，出現(xiàn)內(nèi)容更新不及時、互動性不強等問題。因此，在應(yīng)用微信開展思政教學時應(yīng)采用師生共管模式，精準定位和把握好內(nèi)容框架，并確保學生能夠在線整理、編輯原始圖文資料。學生在參與微信平臺管理過程中，要及時向教師反饋信息，并在此實踐中提升自我和增強認同感，彰顯大學生在思政教育及平臺管理中的主體地位。當然，大學生的參與也是自我服務(wù)的方式，不但能夠確保微信推送內(nèi)容符合學生要求，還能營造良好的學習氛圍。

此外，高校還要構(gòu)建微信聯(lián)動體系。當前，高校微信平臺數(shù)量不斷增加，各院系均有自己的微信公眾號，這導致了思政教學資源分散，不能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。一旦微信平臺信息質(zhì)量差或重復，學生勢必會取消相應(yīng)的關(guān)注。鑒于此，大學要構(gòu)建相應(yīng)的聯(lián)動機制，加強各院微信平臺的關(guān)注度，實行各院系共享資源，以充分發(fā)揮微信傳播平臺在大學思想政治教育中的作用，進而提升大學思想政治教育的質(zhì)量及效果。

誠然，大學思政教育中應(yīng)用微信傳播，還需要不斷增強思政教育者的理論素養(yǎng)及專業(yè)能力，在繁雜信息的影響中堅定理想信念，以高度的責任感及敏銳度去辨別信息真?zhèn)?。左柏州先生在其論著中一再強調(diào)新媒體環(huán)境中思政教師素養(yǎng)及能力的重要性，認為在新媒體環(huán)境中，大學思政教師除具備較高的理論素養(yǎng)外，還應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，能夠利用網(wǎng)絡(luò)思維不斷創(chuàng)新思政教育教學工作，對新生事物具有較強的學習積極性，唯有如此，才能有效利用各種傳播媒介去創(chuàng)新和開展思政教育及教學工作?？梢姡髮W思政教育中應(yīng)用微信傳播技術(shù)，需要思政教師具備堅定的政治信念及較高的理論素養(yǎng)，也需要其具備使用各種軟件、硬件的應(yīng)用能力，并能及時獲取和編創(chuàng)各種信息，實施精準傳播。

當前，大學思政教育微信公眾號的注冊量快速增加，大學思政教師若想吸引更多關(guān)注，就必須持續(xù)提升平臺內(nèi)容質(zhì)量，以其自身開闊的視野和豐富的知識、靈活的思維去打造優(yōu)質(zhì)微信內(nèi)容。這種內(nèi)容既要結(jié)合思政教學內(nèi)容，又要結(jié)合大學生實際狀況，推送符合大學生心理需求的內(nèi)容，最大化地發(fā)揮微信傳播的價值。思政教師可以將傳統(tǒng)思政教學內(nèi)容中的政治觀、價值觀、道德觀等與大學生專業(yè)及年級特點相結(jié)合，并融合大學生關(guān)注的社會熱點及焦點問題，為其提供貼近學習與生活的豐富的思政教育內(nèi)容，并確保此內(nèi)容能夠融入其心。

《新媒體時代下的高校思想政治教育研究》一書內(nèi)容豐富，深入分析了新媒體對大學思政教育的影響。該書視角新穎，對高校思想政治教育進行全面分析，理論結(jié)合實踐，既分析了困境、挑戰(zhàn)及原因，又論述了評估機制、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和資源整合，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。總之，該書論述了新媒體對大學思想政治教育的兩面性影響，對大學思想政治教育的不足和如何借助新媒體手段提高思想政治教育質(zhì)量和水平進行了深入論述，是思政教育者、研究者不可多得的參考書之一。

（冉杰俊/博士在讀，四川外國語大學成都學院副教授）