“三教”改革背景下提高高職院校機械課程教學質(zhì)量有效途徑的研究

李張強

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對職業(yè)人才的需求與日俱增。作為職業(yè)教育主戰(zhàn)場的高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為社會關(guān)注的熱點。在此背景下，高職院校機械課程要著力提高教學水平，除了向?qū)W生傳授專業(yè)知識外，還要著重訓練學生的操作能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)適應當今社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。本文提出了“三教”改革背景下，提高高職院校機械課程教學質(zhì)量的一系列措施和建議。

關(guān)鍵詞：“三教”改革? ? 高職院校? ? 機械課程? ? 教學質(zhì)量

當前企業(yè)對應用型技術(shù)人才的要求不斷提高，高職院校要按照市場實際需求，科學調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的既具備專業(yè)素質(zhì)又具有綜合能力的人才。

我國高職院校機械課程教學普遍存在一些問題。本文在對這些問題進行深入分析的基礎(chǔ)上，明確提出了提高機械課程教學質(zhì)量的途徑，以期提高高職院校機械課程教學質(zhì)量。

一、“三教”改革概述

“三教”，即教師、教材、教法。在“三教”中，教師是根本。高素質(zhì)的教師隊伍是推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展的動力源泉。教材是基礎(chǔ)，解決的是教什么的問題。教法是路徑，是推動課堂教學改革的有效途徑，是人才培養(yǎng)不可或缺的要素，對學生發(fā)揮直接作用。

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”改革的任務，以解決教學系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。“三教”改革對提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學生專業(yè)水平具有關(guān)鍵作用。

二、“三教”改革的目的

我國產(chǎn)業(yè)鏈從中低端邁向中高端，企業(yè)生產(chǎn)線模式向復合化、集成化、綠色環(huán)保、軟定制化轉(zhuǎn)變，混合崗位數(shù)量不斷增加，急需適應轉(zhuǎn)型需求的中高端技能人才。高等職業(yè)教育旨在為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，因此必須提升學生的綜合職業(yè)能力，提高學生的崗位勝任能力，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展和全面的工作能力。而實施“三教”改革創(chuàng)新，必須配置最優(yōu)秀的師資隊伍，用最適合學生的教學策略，傳授給學生最能滿足企業(yè)需求的專業(yè)知識，提升學生的工作能力和綜合素質(zhì)，進一步促進學生從“學生就業(yè)導向”轉(zhuǎn)向“產(chǎn)業(yè)需求導向”。

三、高職院校機械課堂教學存在的問題

（一）教學設(shè)備較為陳舊

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學逐漸應用于日常教學中。但是，目前國內(nèi)一些高職院校使用的計算機設(shè)備比較落后，影響了教師的教學質(zhì)量。另外，課堂教學設(shè)備升級換代也相對較慢，影響學生學習質(zhì)量。

（二）師資水平有待提高

近年來，各高職院校雖然引進了部分高學歷教師，但對實驗教師的重視程度并不高，導致實驗教師的文化水平略低、知識體系不科學，有些實驗教師甚至不會操作先進的實驗設(shè)備。此外，近年來引進的骨干教師普遍缺乏加工制造企業(yè)的工作經(jīng)歷，普遍缺乏工程項目實踐能力和相關(guān)教學經(jīng)驗，教師的綜合能力有待提高。雖然國內(nèi)大部分高職院校教師有非常豐富的教學經(jīng)驗和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但由于長期從事基礎(chǔ)理論研究，缺乏實踐經(jīng)驗，所以在對學生的具體指導上，無法對實際問題進行深入分析，導致機械課程教學內(nèi)容較為片面，課堂教學質(zhì)量不高。另外，部分教師的課堂教學自始至終局限在一個層次，邏輯思維擴散不夠，嚴重影響了課堂教學效果。同時，部分教師的計算機技能也非常有限，無法在課堂教學中充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢。

（三）考核體系單一

現(xiàn)階段，很多高職院校基本還是沿用傳統(tǒng)的閉卷考試考核機制，期末考試是對于學生評價的唯一形式。評價主要依據(jù)對基礎(chǔ)知識的掌握程度和答題水平，側(cè)重于內(nèi)容記憶，缺乏對學生綜合分析能力和實踐能力的評價以及對學生處理問題能力和設(shè)計解決方案能力的考核。這樣的考核不能真實反映學生的綜合應用能力和專業(yè)技能水平，不能滿足提高教學水平和培養(yǎng)優(yōu)秀人才綜合能力的要求。

四、“三教”改革背景下提高高職院校機械課堂教學質(zhì)量的有效途徑

（一）加強和學生的交流與互動

教師應進一步了解掌握學生的學習情況。課堂教學更加注重以問題為導向，提供更人性化的教學服務，讓學生感受到教師的關(guān)心和關(guān)愛。從學生角度來看，通過更加具有溫度的教學，讓學生逐漸對教師產(chǎn)生好感，從而對教師所教課程產(chǎn)生興趣，上課更加積極主動，在學習過程中，學生會因喜歡課程而自主學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動與同學、教師進行深入探討，形成良好的正向循環(huán)。

（二）加大教育投入，升級教學設(shè)備

為提高機械課程教學水平，高職院校要加大對機械課程教育經(jīng)費的分配力度，及時提供先進的教學設(shè)備并進行更新?lián)Q代。首先，在信息化教學層面，為保證教師教學的順利開展，要提供專業(yè)的計算機和多媒體設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備進行教學，將機械設(shè)備的特點以圖形化、形象化的方式，更加直觀、生動地展現(xiàn)給學生，確保學生能夠更加全面地掌握機械基礎(chǔ)知識。另外，利用信息化教學方式，教師也可以更好地順應時代發(fā)展潮流，不斷調(diào)整自己的教學方式和課程內(nèi)容，提升課堂教學的靈活性和針對性，保證所教授的專業(yè)知識能夠和實踐更緊密關(guān)聯(lián)，更好地將專業(yè)教育與實際產(chǎn)業(yè)需求接軌。其次，教師可以在充分利用專業(yè)教學設(shè)備的基礎(chǔ)上，以社會需求為具體導向，擴展課程內(nèi)容，提高實操訓練的挑戰(zhàn)性，將枯燥的專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為有趣的實操內(nèi)容，提高學生的學習興趣和學習主動性，讓教師教得輕松，學生學得開心，也能讓學生有針對性、有目的地提高綜合能力。

（三）建設(shè)信息化管理人才隊伍

要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，優(yōu)秀的信息化管理人才至關(guān)重要。因此，高職院校應重視信息管理人才的培養(yǎng)和引進。信息管理人才主要包括四類：教師、學校領(lǐng)導、管理人員和信息管理專業(yè)技術(shù)人員。其中，教師是推動教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要力量，是信息化教學的主體。教師的信息化管理能力和現(xiàn)代信息技術(shù)工作能力將直接影響高職院校信息化管理的發(fā)展。因此，高職院校必須積極推動教師學習教育信息化相關(guān)內(nèi)容，開展相關(guān)培訓，提高教師的信息化應用能力。在開展相關(guān)培訓前，要制訂全面的培訓計劃，并且要保證教師有充足的培訓時間和學習時間。高職院校教師教育信息化培訓的主要內(nèi)容包括信息管理理念、現(xiàn)代科學技術(shù)基本理論與操作技能、信息管理教育理念與方法、信息技術(shù)實力與課程開發(fā)等。另外，可以開展信息化教學競賽，鼓勵教師積極參與，使教師一方面可以測試自己的信息化工作能力，另一方面可以互相交流學習，以提高自身水平。

（四）不斷完善師資培訓管理制度，提高教師教學水平

教師的素質(zhì)與機械課程的教學水平密切相關(guān)。教師素質(zhì)的提高對于教學水平的提升具有重要作用。因此，有必要不斷完善教師培訓管理制度，加大對教師的培訓力度。在豐富教師機械專業(yè)基礎(chǔ)知識、擴大教師知識面的同時，還需要加強教師專業(yè)實踐能力，確保教師能緊跟時代潮流，把握機械行業(yè)最新發(fā)展趨勢，提高機械課程的教學水平。另外，還要提高教師在多媒體應用方面的專業(yè)技能，保證教師能夠充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，讓課程更加具有吸引力，提高學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學。

（五）加強高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

不少高職院校存在師資力量不足的現(xiàn)實問題，師資隊伍無法滿足人才培養(yǎng)的需求。教育部等四部門發(fā)布的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》（以下簡稱《方案》），明確提出職業(yè)院校教師自2020年起不再從未具備3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的應屆畢業(yè)生中招聘，建立具有鮮明特色的“雙師型”教師資格準入制度。據(jù)此，不少高等職業(yè)教育單位，明確提出新的高等職業(yè)教育師資引進規(guī)定，從傳統(tǒng)的只看重文憑到規(guī)定教師要有3年以上企業(yè)工作經(jīng)驗，進一步優(yōu)化了教師的引進方式和引進標準。高職院校可以通過引進企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員等，優(yōu)化高職院校教師隊伍結(jié)構(gòu)，推進校企合作教師流動。為進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要制定針對性強的高職院校教師培養(yǎng)方案，分階段進行短期培訓，促進其專業(yè)技術(shù)水平的提高。

五、小結(jié)

在“三教”改革的背景下，機械課程作為高職院校機械類專業(yè)教學的重點課程，對提高學生的專業(yè)能力和操作能力起著關(guān)鍵作用。提高機械課程教學水平，不僅是提高機械專業(yè)學生素質(zhì)的必經(jīng)之路，也是完善高職院校人才培養(yǎng)模式不可缺少的重點內(nèi)容。目前我國高職院校機械課程的教學還存在不少問題，因此，應加大對機械課程內(nèi)容的教育科研經(jīng)費投入力度，升級教學設(shè)備，提高教師素質(zhì)，提高教材質(zhì)量，提升教學水平。

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（作者單位：江蘇省常熟職業(yè)教育中心校）