基于OBE理念的物流管理專業(yè)點(diǎn)線面體四維遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新*

□ 羅娟娟

(廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門 361006)

物流管理專業(yè)是學(xué)科交叉深度融合專業(yè)，系統(tǒng)科學(xué)的課程體系和完善的人才培養(yǎng)方案尤為重要。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科教育體系的系統(tǒng)性，靈活度不足。通過(guò)成果導(dǎo)向教育理念的指導(dǎo)進(jìn)行物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，提升靈活度，有助于培養(yǎng)滿足物流及供應(yīng)鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，促使物流管理專業(yè)進(jìn)行更為精確的專業(yè)定位，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 OBE理念的核心要點(diǎn)

成果導(dǎo)向教育(Outcome Based Education，簡(jiǎn)稱 OBE)是能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育，由美國(guó)人斯派蒂于1981年提出。OBE 教育模式就是圍繞 “定義預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”這條主線而展開(kāi)的，學(xué)生產(chǎn)出評(píng)估構(gòu)成了教育質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)[1]。其核心要點(diǎn)包括：

①重構(gòu)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)高等院校人才需求分析調(diào)研和物流企業(yè)人才需求分析調(diào)研，充分考慮地方政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生、教師等相關(guān)者的市場(chǎng)需要和社會(huì)期望，以我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和在校學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中的需求分析為研究導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。推動(dòng)我國(guó)物流管理專業(yè)從單一崗位人才培養(yǎng)管理模式向多元化、層次化、個(gè)性化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，凸顯物流管理專業(yè)特色。

②構(gòu)建與職業(yè)能力映射的物流管理專業(yè)課程體系。傳統(tǒng)物流管理專業(yè)主要將課程體系劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)技術(shù)課—專業(yè)拓展課。通過(guò)OBE理念的指導(dǎo)，根據(jù)能力結(jié)構(gòu)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，形成課程體系與企業(yè)需求職業(yè)能力的映射關(guān)系。根據(jù)映射關(guān)系進(jìn)行課程整合和組團(tuán)，形成物流管理專業(yè)課程群。

③改革實(shí)施教學(xué)策略。將多種理論知識(shí)教學(xué)融合到學(xué)校多種形式的課外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)多種理論教學(xué)和不同知識(shí)層次的多種形式實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的有機(jī)滲透，提高物流管理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立分析理論問(wèn)題和自主解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。規(guī)劃建設(shè)一批學(xué)校核心學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐資源庫(kù),與相關(guān)物流企業(yè)共同合作開(kāi)發(fā)數(shù)字化平臺(tái)教學(xué)資源,構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，突破學(xué)校傳統(tǒng)課外教學(xué)模式的時(shí)空限制,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源。并在此基礎(chǔ)上，引入物流管理專業(yè)學(xué)生個(gè)性化拓展科目課外教學(xué)，將每位學(xué)生的拓展科目學(xué)習(xí)進(jìn)程劃分成不同階段，確定每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)，按照不同的要求，制定多元化教學(xué)實(shí)施方案，提供不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

④引入學(xué)科對(duì)照式的學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。以開(kāi)展學(xué)科理論知識(shí)和技能競(jìng)賽為突破點(diǎn),積極主動(dòng)鼓勵(lì)全體學(xué)生參加與物流管理相關(guān)的各類學(xué)科競(jìng)賽，例如物流管理沙盤技能競(jìng)賽、智慧物流儲(chǔ)配分析與優(yōu)化大賽等。參加競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合能力。鼓勵(lì)全體學(xué)生參加和申報(bào)校級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的執(zhí)行和實(shí)踐以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo),可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)組建課外興趣學(xué)習(xí)小組和第二課堂小組,推動(dòng)專長(zhǎng)能力培養(yǎng)新模式，并對(duì)獲獎(jiǎng)和取得項(xiàng)目成果的同學(xué)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如比賽獎(jiǎng)金、學(xué)科成績(jī)加分、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等。

⑤共同推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作育人機(jī)制。與行業(yè)企業(yè)實(shí)施深度產(chǎn)教融合，共同進(jìn)行專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)。聯(lián)合校企合作企業(yè)，明確職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵聯(lián)系，梳理課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容，共同探討和論證理論與實(shí)踐深度融合的專業(yè)課程體系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、共同育人。

2 基于OBE理念打造物流管理專業(yè)“點(diǎn)線面體”四維遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

基于OBE理念——“定義預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出—評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出”，通過(guò)畢業(yè)人才需求調(diào)研和企業(yè)需求調(diào)研，以學(xué)生發(fā)展為中心[2]，逐步推進(jìn)與校企合作企業(yè)的深度交流以及資源共享，逐步形成“點(diǎn)線面體”四維遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式，從產(chǎn)教融合、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、課證融通、書證融通、社會(huì)服務(wù)等方面積極探索與實(shí)踐，改革人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供技術(shù)、技能、人才支撐。

圖1 “點(diǎn)線面體”四維遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式形成

2.1 點(diǎn)塑造——立足產(chǎn)教融合，面向企業(yè)需求，打造訂單人才培養(yǎng)模式

嘗試產(chǎn)教融合試點(diǎn)，依托物流企業(yè)實(shí)際需求修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，基于企業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展能力重構(gòu)教學(xué)課程體系，采用專兼職結(jié)合的“1+N”高校教師協(xié)同授課模式，按照物流企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)深化實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)新建立多元化人才培養(yǎng)機(jī)制，提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為物流企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能專業(yè)人才。另一方面，利用校內(nèi)資源對(duì)企業(yè)就業(yè)人員就物流管理專業(yè)技術(shù)課程進(jìn)行短期培訓(xùn)，加深產(chǎn)教融合深度。

2.2 線串聯(lián)——實(shí)施“1+X”證書制度，瞄準(zhǔn)人才緊缺領(lǐng)域，深化復(fù)合型人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式

物流管理專業(yè)可以將產(chǎn)教融合與物流管理“1+X”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證結(jié)合起來(lái)，以“1+X”證書考核試點(diǎn)工作為切入點(diǎn)，將試點(diǎn)與人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、教師隊(duì)伍培訓(xùn)等工作緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程體系與崗位需求對(duì)接[3]，學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接，校內(nèi)教學(xué)資源與企業(yè)培訓(xùn)資源對(duì)接，積極探索并實(shí)施物流管理“1+X”證書制度在復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系中的有機(jī)融合。

2.3 面構(gòu)建——落實(shí)立德樹(shù)人，五位一體，聚焦德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制

①加強(qiáng)物流教育理念與專業(yè)課程融合，打造物流管理專業(yè)技創(chuàng)融合課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)容充分融入到物流管理專業(yè)高職教育，形成技創(chuàng)融合的教學(xué)一體化創(chuàng)新物流管理人才培養(yǎng)機(jī)制。②加強(qiáng)物流師資培養(yǎng)與技能融合，構(gòu)建物流管理專業(yè)技創(chuàng)融合技能體系，通過(guò)多元化教師培訓(xùn)、教師頂崗實(shí)習(xí)以及積極帶領(lǐng)學(xué)生參與各種技能大賽，共同強(qiáng)化師生的實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。③加強(qiáng)課外實(shí)踐與體驗(yàn)融合，形成物流管理專業(yè)技創(chuàng)融合體驗(yàn)鏈，積極開(kāi)展第二課堂和暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，積極促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)。④加強(qiáng)數(shù)字化平臺(tái)與物流資源融合，構(gòu)建物流管理專業(yè)技創(chuàng)融合數(shù)字化資源平臺(tái)，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，加強(qiáng)物流管理專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。⑤形態(tài)與文化融合，通過(guò)例如“道德大講堂”“優(yōu)秀企業(yè)家講座”營(yíng)造物流管理專業(yè)技創(chuàng)融合文化環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.4 體融合——多方協(xié)作，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，搭建人才培養(yǎng)新載體

在開(kāi)展產(chǎn)教融合試點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，與物流管理行業(yè)企業(yè)共同簽訂多元化校企合作協(xié)議，例如專業(yè)訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制、供應(yīng)鏈創(chuàng)新班、港口物流特色班等，依托物流企業(yè)實(shí)際需求，拓寬“X” 證書培訓(xùn)認(rèn)證的通道，同時(shí)建立并完善物流管理“1+X”職業(yè)技能證書學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，以配合國(guó)家學(xué)分銀行制度的建設(shè)。同時(shí)，在多元化的校企合作中由企業(yè)對(duì)人才產(chǎn)出進(jìn)行反向評(píng)價(jià)。

3 物流管理專業(yè)“點(diǎn)線面體”四維遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過(guò)程

3.1 嘗試產(chǎn)教融合試點(diǎn)，打造訂單班人才培養(yǎng)模式

嘗試產(chǎn)教融合試點(diǎn)，依托物流企業(yè)發(fā)展需求，校企雙方一起對(duì)物流企業(yè)特定能力、物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、物流行業(yè)基本素養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的核心能力四大核心要素進(jìn)行分析，按照物流行業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效體系建設(shè)路徑，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為物流主管及站點(diǎn)站長(zhǎng)，對(duì)校企共同研究制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行梳理，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，形成了“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企深度合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

3.2 物流管理“1”與“X”的充分融合

以物流管理“1+X”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證工作為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)三教改革。專業(yè)教師根據(jù)行業(yè)和企業(yè)對(duì)于崗位能力的要求，以典型工作任務(wù)為載體，編寫和采用了工作式教材和新型活頁(yè)式教材。選派教師團(tuán)隊(duì)參加了“1+X”證書師資培訓(xùn)，加強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升了教師教學(xué)能力水平。校企深度合作創(chuàng)新教學(xué)方法，以多元化創(chuàng)新班為載體，通過(guò)產(chǎn)教深度融合與物流管理“1+X”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證協(xié)同發(fā)展，采用理論教學(xué)、企業(yè)真實(shí)案例和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)與物流管理職業(yè)技能“1+X”證書的有機(jī)銜接，有效地提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2 物流管理“1+X”課證融通課程體系

3.3 塑造五位一體育人機(jī)制，為產(chǎn)教融合奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

①理念與課程融合，打造技創(chuàng)融合課程體系。

首先，明確物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的綜合性物流人才，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)容融入到物流管理專業(yè)教育中，形成技創(chuàng)融合的一體化物流管理人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。其次，創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與物流管理專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在耦合，在每門專業(yè)課中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和思政元素，同時(shí)專門設(shè)置《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程，以優(yōu)秀企業(yè)家講座形式開(kāi)展，使課程體系體現(xiàn)物流院校人才培養(yǎng)的特色及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化內(nèi)涵。

圖3 多方位促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與課程融合

②師資與技能融合，構(gòu)建技創(chuàng)融合技能體系。

師資與技能融合，構(gòu)建物流管理專業(yè)技創(chuàng)融合技能體系，通過(guò)專兼教師結(jié)合、多元化教師培訓(xùn)、教師頂崗實(shí)習(xí)等強(qiáng)化教師職業(yè)技能素養(yǎng)。同時(shí)，以“智慧物流儲(chǔ)配分析與優(yōu)化”“物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)技能”“物流沙盤技能競(jìng)賽”等各種省市級(jí)技能大賽為載體，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

③實(shí)踐與體驗(yàn)融合，形成技創(chuàng)融合體驗(yàn)鏈。

物流管理專業(yè)積極開(kāi)展第二課堂，鼓勵(lì)通過(guò)各種物流社團(tuán)協(xié)會(huì)、興趣小組和暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物流企業(yè)、融入社會(huì)物流行業(yè)，在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)及職業(yè)體驗(yàn)。加強(qiáng)物流管理專業(yè)教學(xué)同物流生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，由物流企業(yè)派出“崗位導(dǎo)師”加以指導(dǎo)，形成集專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

④數(shù)字化平臺(tái)與物流資源融合，構(gòu)建物流管理專業(yè)技創(chuàng)融合資源平臺(tái)。

整合校內(nèi)資源，利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，結(jié)合重構(gòu)的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，提升數(shù)字化物流實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用物流大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、3D仿真等先進(jìn)前沿技術(shù)服務(wù)于物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提升物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

⑤形態(tài)與文化融合，營(yíng)造物流管理專業(yè)技創(chuàng)融合文化環(huán)境。

在專業(yè)課程內(nèi)容上注重自然科學(xué)知識(shí)、人文素養(yǎng)知識(shí)、職業(yè)技能知識(shí)的整合，注重與社會(huì)生活、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中將綠色環(huán)保理念、安全理念、節(jié)約理念、責(zé)任理念、企業(yè)文化精神融于學(xué)生的學(xué)習(xí)中；通過(guò)“道德大講堂”加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆?wù)態(tài)度。

3.4 搭建人才培養(yǎng)新載體，推廣評(píng)價(jià)教學(xué)成果

在產(chǎn)教融合試點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，與物流管理行業(yè)企業(yè)簽訂多元化校企合作協(xié)議，依托企業(yè)需求，拓寬“X” 證書培訓(xùn)認(rèn)證的通道，聯(lián)合物流企業(yè)設(shè)立物流管理實(shí)訓(xùn)課題，結(jié)合現(xiàn)狀及實(shí)際，將課堂上學(xué)生難以理解的學(xué)科知識(shí)在真實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中展示并應(yīng)用，最大限度地提升學(xué)生的知識(shí)水平，鍛煉學(xué)生的物流管理技能，并在實(shí)踐中積累相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)能夠完全與社會(huì)企業(yè)要求接軌，同時(shí)由企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)出評(píng)價(jià)。

4 結(jié)論

基于OBE成果導(dǎo)向理念，將產(chǎn)教融合與物流管理“1+X”證書制度結(jié)合起來(lái)，落實(shí)立德樹(shù)人，五位一體，聚焦德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，并多方協(xié)作，加以推廣，形成“點(diǎn)線面體”四維人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)與輻射能力，深化校企合作，全面提升專業(yè)整體辦學(xué)水平。