IPI·CDIO創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施探討*

□ 沈 凱，王景峰，石榮麗

(1.廣東藥科大學(xué) 醫(yī)藥商學(xué)院，廣東 中山 528400；2.廣東省藥品監(jiān)管科學(xué)研究基地，廣東 中山 528400)

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元的巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate) ，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體,讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[1]。

近年來，CDIO工程教育理念受到國內(nèi)教育界的重視，在理工科特別是工程類專業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。如尹曉偉、張陳等針對(duì)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的特點(diǎn),引入CDIO工程教育理念,重構(gòu)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系[2]；尚銳、王宏祥等以機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化方向?yàn)槔?，給出了基于CDIO的開放式教學(xué)模式的模塊構(gòu)成,說明了教學(xué)模式的實(shí)施過程和實(shí)施效果[3]；陸華才、凌有鑄分析了CDIO工程教育理念及其特點(diǎn),闡述了CDIO工程教育模式在自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師教育中的成功應(yīng)用[4];謝明華、劉輝等探討了通過引入CDIO教學(xué)模式,以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)基于CDIO模式的電子信息類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐[5]；熊海鷗在分析現(xiàn)有物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,提出了基于CDIO教育模式的物流工程專業(yè)課程體系[6]。

物流產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行和CDIO所提到的產(chǎn)品生命周期類似，物流服務(wù)本身也是一種產(chǎn)品。因此，在物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中也可以通過移植或借鑒CDIO相關(guān)理念，來解決目前存在的師生創(chuàng)新意識(shí)不足創(chuàng)新能力不強(qiáng)、理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)與育人脫節(jié)等問題。

1 “IPI·CDIO”物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)

結(jié)合我校辦學(xué)特色以及新時(shí)代國家對(duì)大學(xué)生思政教育的要求，本團(tuán)隊(duì)將 CDIO工程教育理念拓展到管理學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)以充分論證我校物流專業(yè)的特色，創(chuàng)造性提出“IPI·CDIO”的創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)體系。將創(chuàng)新(Inovation)、實(shí)踐(Practic)、思政(Ideology)與國際工程教育理念中的構(gòu)思(Conceive)、設(shè) 計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)、運(yùn)行(Operate)結(jié)合，簡稱為“IPI·CDIO”。人才培養(yǎng)體系如圖1所示。

圖1 “IPI·CDIO”創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)體系

“IPI·CDIO”體系的內(nèi)涵為德才兼?zhèn)?，?chuàng)新實(shí)踐并舉。思政教育是人才的“德”，物流知識(shí)與技能是人才的“才”，創(chuàng)新實(shí)踐并舉是CDIO的核心。把創(chuàng)新的理念全面引入人才培養(yǎng)的全過程，把“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行”的方法全面落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)方面，大到人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，小到每一門課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，無處不體現(xiàn)該體系的精髓。并基于“IPI·CDIO”人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了“以創(chuàng)新為引領(lǐng)、以醫(yī)藥與物流相結(jié)合為主體，以實(shí)踐與思政為兩翼”的一體兩翼的創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)模式。

2 IPI·CDIO物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)施

2.1 構(gòu)建“創(chuàng)新引領(lǐng)、實(shí)踐驅(qū)動(dòng)、思政護(hù)航”的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式

具體措施包括：

①不斷修訂完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

立足學(xué)?！耙运帪橹?，藥醫(yī)結(jié)合，藥工融合，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)科定位，面向全國物流行業(yè)需求，服務(wù)于健康中國戰(zhàn)略和粵港澳大灣區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面以“面向企業(yè)運(yùn)營、注重實(shí)踐能力、具有創(chuàng)新精神、體現(xiàn)醫(yī)藥特色”為指導(dǎo)思想，基于“IPI·CDIO”人才培養(yǎng)體系，遵循CDIO的三個(gè)核心文件：1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)和課程思政建設(shè)指導(dǎo)思想，在新的人才培養(yǎng)方案制定過程中，除了借鑒CDIO能力大綱要求的“技術(shù)知識(shí)和推理能力”“個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德”“人際交往技能”“企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)”外，以“創(chuàng)新意識(shí)為引領(lǐng)”，強(qiáng)化“專業(yè)思政與課程思政護(hù)航專業(yè)教學(xué)”和“實(shí)踐驅(qū)動(dòng)教學(xué)”兩方面的要求，形成創(chuàng)新引領(lǐng)下的“一體兩翼”教學(xué)模式。新的培養(yǎng)方案從必修課、公選課、專業(yè)選修課三個(gè)層面開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，將創(chuàng)新教學(xué)貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程，完善了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)；開展了物流管理專業(yè)思政建設(shè)和課程思政建設(shè)，除了強(qiáng)化原有思政課程外，在培養(yǎng)方案各個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)大綱中，引入思政教學(xué)要求，并能與專業(yè)理論順暢融合，寓思政于整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中；分層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)踐課程包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、物流綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、畢業(yè)論文等多種形式，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比約34.5%。

②多樣化課堂建設(shè)。

教師課堂教學(xué)方式從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、案例分析教學(xué)、小組討論教學(xué)、學(xué)生探究式教學(xué)等，充分運(yùn)用超星、智慧樹等教學(xué)平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，打通課內(nèi)課外、線上線下的界限，師生可以進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的互動(dòng)交流。例如：“物流運(yùn)作管理的模塊化教學(xué)模式設(shè)計(jì)”(獲得校級(jí)教改立項(xiàng))對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了改革創(chuàng)新，相關(guān)教師發(fā)表了《基于綜合能力提升的物流管理模塊化教學(xué)模式設(shè)計(jì)》等教改論文?；贑DIO能力標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)課程體系見表1。

表1 物流“IPI·CDIO”人才培養(yǎng)課程體系

2.2 學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施

具體措施包括：

①創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)建。

在新的人才培養(yǎng)方案中，分三個(gè)層次設(shè)計(jì)了相關(guān)創(chuàng)新類課程。第一層次：基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)，主要開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類》《市場(chǎng)營銷學(xué)》《財(cái)務(wù)管理》《經(jīng)濟(jì)法》等課程，讓學(xué)生具備基本的創(chuàng)新相關(guān)知識(shí)；第二層次：創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，主要包括《創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐》等課程，讓學(xué)生在具備第一層次的創(chuàng)新基礎(chǔ)后，參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；第三層次：綜合創(chuàng)新活動(dòng)教學(xué)，主要設(shè)計(jì)了各種綜合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等。

②創(chuàng)新體系實(shí)施保障。

根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)體系，為了創(chuàng)新教學(xué)能夠有效實(shí)施，采取了以下保障措施：1)建立學(xué)生社團(tuán)。目前，與創(chuàng)新相關(guān)的社團(tuán)有9個(gè)，社團(tuán)的規(guī)制由組織架構(gòu)、成員管理制度(行為規(guī)范、例會(huì)制度、納新及晉升制度、考核制度)、日常管理辦法、社團(tuán)活動(dòng)及計(jì)劃流程、社團(tuán)財(cái)務(wù)制度等組成，每個(gè)社團(tuán)根據(jù)管理制度總章程設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生選擇社團(tuán)主旨時(shí)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，例如：物流管理專業(yè)學(xué)生建立的“致遠(yuǎn)暢流”社團(tuán)，結(jié)合醫(yī)藥物流、電子商務(wù)物流、綠色物流、智慧物流等物流發(fā)展的最新方向開展主題社團(tuán)活動(dòng)。2)提升創(chuàng)新教學(xué)師資水平。首先充分利用學(xué)校新成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中心的師資力量對(duì)本專業(yè)的學(xué)生開展創(chuàng)新培養(yǎng)。第二，派出本專業(yè)的青年教師參加廣州市團(tuán)委、學(xué)校組織的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，獲取相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)認(rèn)證證書，提升專業(yè)教師的創(chuàng)新教學(xué)水平。第三，聘請(qǐng)企業(yè)高管作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期給學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)講座及培訓(xùn)，以項(xiàng)目參與的形式讓學(xué)生加入企業(yè)運(yùn)營團(tuán)隊(duì)。3)鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)大賽。發(fā)揮雙導(dǎo)師制，在校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下，學(xué)生組成小組，參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，以賽代教，以賽促學(xué)，在比賽中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 多種實(shí)踐方式并舉，以實(shí)踐驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系改革

具體措施包括：

①構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

1)基礎(chǔ)能力實(shí)踐模塊,主要包括通識(shí)類課程，如實(shí)驗(yàn)、軍訓(xùn)、思政政治理論實(shí)踐等；2)專業(yè)能力實(shí)踐模塊，主要包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新科技活動(dòng)、三下鄉(xiāng)、第二課堂、物流專業(yè)大賽、社會(huì)實(shí)踐等；3)面向就業(yè)能力實(shí)踐模塊，包括物流綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

②開展多措并舉的實(shí)踐教學(xué)模式為實(shí)踐教學(xué)提供保障。

1)學(xué)生“走出去”。新的人才培養(yǎng)方案包括社會(huì)調(diào)查、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、物流綜合實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐形式。例如，在社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)需要，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下精心選題，以粵港澳大灣區(qū)為主要調(diào)研區(qū)域，以醫(yī)藥物流為主要專業(yè)方向，走出校園，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、企業(yè)調(diào)研等多種方式就某一方面的問題進(jìn)行深入研究；在企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校建立了多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，包括京東、順豐、大森林醫(yī)藥集團(tuán)等，并簽署了相關(guān)合作協(xié)議，按照教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。2)企業(yè)“走進(jìn)來”。定期邀請(qǐng)企業(yè)走進(jìn)校園，以講座、報(bào)告、課堂教學(xué)等多種形式參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生了解最新的企業(yè)發(fā)展動(dòng)向、企業(yè)需求。3)與企業(yè)開展特色實(shí)踐實(shí)習(xí)合作模式。物流管理專業(yè)與順豐、京東等行業(yè)知名企業(yè)簽署協(xié)議，以“京苗班”等特色項(xiàng)目形式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以京苗班為例，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共同招生(選拔)、共同培養(yǎng)(培養(yǎng)成為京東儲(chǔ)備干部)、共同實(shí)施教學(xué)(每個(gè)學(xué)期到企業(yè)開展崗位實(shí)訓(xùn)與企業(yè)課題研究)，實(shí)現(xiàn)了訂單式培養(yǎng)。4)實(shí)行本科導(dǎo)師制和雙導(dǎo)師制。為學(xué)生配備導(dǎo)師，因材施教，進(jìn)行分類指導(dǎo)培訓(xùn)，主要采取學(xué)生自主申報(bào)科研課題、教師吸納學(xué)生參與課題研究、指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生結(jié)合教師研究課題完成畢業(yè)論文和學(xué)生獨(dú)立完成科研論文等方式，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，為畢業(yè)論文、物流實(shí)訓(xùn)、“京苗班”等實(shí)踐環(huán)節(jié)配備校外導(dǎo)師，實(shí)施雙導(dǎo)師制。

2.4 開展專業(yè)思政建設(shè)、課程思政建設(shè)

具體措施包括：

①構(gòu)建思政教學(xué)體系

1)在新修訂的培養(yǎng)方案中，保留并強(qiáng)化了核心基礎(chǔ)思政課程的內(nèi)容，除《中國近代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概述》《形勢(shì)與政策教育》等核心思政課程外，還包括通識(shí)類教育課程，通識(shí)類教育課程涵蓋了歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科門類，上述課程也是基礎(chǔ)思政課程的必要組成部分。2)專業(yè)與思政融合體系構(gòu)建與實(shí)施。物流管理專業(yè)在學(xué)校的支持下，立項(xiàng)了課程教學(xué)改革、課程思政示范專業(yè)建設(shè)和示范課程建設(shè)3個(gè)項(xiàng)目。本專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)國家關(guān)于思政教學(xué)的指導(dǎo)思想，并通過專業(yè)建設(shè)研討、參與思政課程培訓(xùn)等多種方式，熟悉思政專業(yè)建設(shè)、思政課程建設(shè)的導(dǎo)向與理論方法，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行思政課程設(shè)計(jì)。思政融入專業(yè)課程體現(xiàn)在教師授課過程中的案例、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)案例以及教師的言行舉止中。例如，在冷鏈物流教學(xué)過程中，結(jié)合新冠疫情，將高效率的冷鏈應(yīng)急物流與國家體制的優(yōu)勢(shì)、國家對(duì)人民生命的重視自然聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。3)綜合實(shí)踐類與思政融合課程體系構(gòu)建與實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生在校園外、實(shí)踐中去感悟、去學(xué)習(xí)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等面向社會(huì)與就業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行思政教學(xué)。例如，專業(yè)綜合實(shí)踐部分，通過“京苗班”等實(shí)踐形式，在學(xué)校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”的引導(dǎo)下，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。4)思政教學(xué)評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，增加了教師思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過輔導(dǎo)員和學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)效果，引導(dǎo)教師改善思政教學(xué)的方法和教學(xué)模式。

②思政實(shí)施保障建設(shè)。

1)選派專任輔導(dǎo)員參加省團(tuán)委的高校團(tuán)干部基層掛職項(xiàng)目，從中磨練意志，增長才干。2)選派專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教師參加由廣東省科學(xué)技術(shù)廳組織的農(nóng)村科技特派員項(xiàng)目，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。3)專任教師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，從青年教師中，選擇政治素質(zhì)過硬、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)秀的老師擔(dān)任專職輔導(dǎo)員，從專業(yè)教師的角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，以自身的教學(xué)和科研活動(dòng)帶動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念與品德修養(yǎng)。本項(xiàng)目通過上述舉措，教師以德育人、以情育人、以行育人，學(xué)生從實(shí)踐中感悟，實(shí)現(xiàn)了思政與專業(yè)教育的無縫融合，讓學(xué)生不僅獲得專業(yè)方面的知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了思政為專業(yè)護(hù)航的教育理念。

3 實(shí)施效果

3.1 獲得了教育各方的認(rèn)可

IPI·CDIO創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)體系和“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式得到了兄弟院校的高度認(rèn)可和好評(píng)，正在被廣泛推廣。2014年物流管理專業(yè)成為廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專業(yè)；2017年《“四核驅(qū)動(dòng)，八面提升”——應(yīng)用型管理類人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》獲得廣東藥科大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);2021年物流管理專業(yè)獲得廣東藥科大學(xué)第十三次教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

項(xiàng)目組在2021年舉辦的廣東本科高校物流與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)上做了主題發(fā)言，全面介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方案，受到與會(huì)代表的一直好評(píng)。

3.2 建立了物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室

自2018年開始著手建立物流虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)項(xiàng)目。本實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以能力為核心，以問題為導(dǎo)向，開展虛實(shí)結(jié)合的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以完成以前遙不可及、存在危險(xiǎn)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)?；诒酒脚_(tái)，取得了多項(xiàng)成果：2019年，“物流配送虛擬仿真”實(shí)驗(yàn)獲得了廣東省示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)；2019年，“物流配送虛擬仿真”申請(qǐng)國家軟件著作權(quán)一項(xiàng)；2021年，“冷藏藥品冷鏈保溫包裝驗(yàn)證虛擬仿真系統(tǒng)”申請(qǐng)國家軟件著作權(quán)一項(xiàng)。

3.3 受到了用人單位的青睞

通過調(diào)查問卷及訪談，本專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)受到企業(yè)認(rèn)同，總體評(píng)價(jià)較好，近3年畢業(yè)生用人單位滿意率再創(chuàng)新高。在京東“京苗班”實(shí)踐項(xiàng)目中，所有學(xué)生出勤率100%，周報(bào)提交率100%，學(xué)生們從工作內(nèi)容、心得體會(huì)、問題建議和自評(píng)等方面不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)、提升綜合素質(zhì)，得到了企業(yè)的廣泛好評(píng)。

3.4 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)成績突出

學(xué)生參與企業(yè)的項(xiàng)目運(yùn)營使其理論和實(shí)操能力得到明顯提升，學(xué)術(shù)研究能力和競(jìng)技水平也有了較大突破。近5年學(xué)生參與校級(jí)及以上各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量和等級(jí)不斷突破，本校學(xué)生獲得過廣東省供應(yīng)鏈技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)二等獎(jiǎng)、廣東省物流設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)三等獎(jiǎng)、首屆全球供應(yīng)鏈建模設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

我校學(xué)生在參加肯尼亞義工中深受觸動(dòng)，本著資助非洲兒童的初心回國后創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建的深圳皆是餐飲設(shè)備有限公司，創(chuàng)業(yè)兩年，年?duì)I業(yè)額已達(dá)到了3000萬元，她的成功很好地體現(xiàn)了“創(chuàng)新+思政+實(shí)踐”的育人效果。

4 結(jié)論

“IPI·CDIO”創(chuàng)新型物流人才培養(yǎng)體系借鑒了CDIO工程教育理念和工程認(rèn)證體系，基于CDIO 對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求設(shè)置課程體系。同時(shí)結(jié)合專業(yè)特色和思政教育要求，突出實(shí)踐能力與素質(zhì)培養(yǎng)，形成了一套融合了創(chuàng)新、實(shí)踐、思政等元素的物流人才綜合培養(yǎng)模式，具有一定的推廣和應(yīng)用價(jià)值。