新時(shí)代背景下播音與主持藝術(shù)教學(xué)的改革探析

□王永濤 肖瀟

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是我國(guó)高校特有的一門藝術(shù)學(xué)科，無(wú)論是專業(yè)類的藝術(shù)院校還是綜合類院校都相繼開設(shè)了此專業(yè)，在眾多的學(xué)科建設(shè)中更有個(gè)別民辦高校也獲權(quán)開設(shè)了廣播電視專業(yè)播音與主持藝術(shù)方向的碩士研究生招生點(diǎn)。黨的十九大宣布我國(guó)特色社會(huì)主義步入了新時(shí)代。步入新時(shí)代，播音主持教學(xué)更應(yīng)該符合新時(shí)代所要求的培養(yǎng)人才的模式與要求。新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求，為我國(guó)播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)體系的完善與改革提供了新的指引方向。

高校播音主持課程教學(xué)改革面臨的困境

固守傳統(tǒng)課堂的教育觀念。教育方法是否能真正發(fā)揮作用、能否體現(xiàn)出實(shí)效性與實(shí)用性，并非通過一種測(cè)評(píng)或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便可確定的，教育方法發(fā)揮作用的具體過程不僅緩慢而且相對(duì)曲折。正是受該原因的影響現(xiàn)行部分播音主持授課教師對(duì)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新熱情較低。隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新媒體如雨后春筍蓬勃興起。在新的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的播音主持人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠完全跟上媒介發(fā)展的腳步。

現(xiàn)在絕大部分高校的播音主持教學(xué)仍然以教師為主體，整個(gè)課程中教師為了趕課程進(jìn)度而忽略了學(xué)生能力是否達(dá)到以及是否能夠消化并掌握所學(xué)知識(shí)的問題，課程猶如囫圇吞棗。播音主持學(xué)習(xí)的過程我們大概可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是理論知識(shí)的傳授階段，在這一階段教師應(yīng)充當(dāng)主體，通過自身的知識(shí)以及自己對(duì)該課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生系統(tǒng)講解知識(shí)，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中更加自如地利用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。第二個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)正確示范的角色，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第三個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)答疑環(huán)節(jié)，依舊應(yīng)以學(xué)生為主體，教師根據(jù)學(xué)生的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。第四個(gè)環(huán)節(jié)為回課與運(yùn)用環(huán)節(jié)，也就是在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)要能夠運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。上述四個(gè)環(huán)節(jié)可以概括為：“接碼——解碼——譯碼——收碼”。這四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的，缺一不可。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。反觀現(xiàn)在的播音課堂，教師在有限的時(shí)間內(nèi)為了趕課程進(jìn)度，想要更多為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，把大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間放在了課下的自主練習(xí)。殊不知，課下的自主練習(xí)由于沒有專業(yè)課教師的指導(dǎo)，學(xué)生十分容易“劍走偏鋒”，按照自己習(xí)慣的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，結(jié)果適得其反，不僅沒有掌握教師傳授的知識(shí)反而很容易將錯(cuò)誤的方法培養(yǎng)成為一種習(xí)慣。這樣，教學(xué)就會(huì)一直停留在“接碼”這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)成果也不會(huì)理想。那么如何打破傳統(tǒng)固守的課堂教學(xué)理念與模式，是許多播音與主持藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)單位應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

忽略走出去的必要性與重要性。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)更多的是用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，沒有走出去的播音主持教學(xué)猶如閉門造車。藝術(shù)是一門感性大于理性的學(xué)科，這里的感性包括兩點(diǎn)，一是積極能動(dòng)的走出去感受外部的世界；二是能夠走出校門，走向崗位或相關(guān)專業(yè)平臺(tái)。

首先是要走出去感受外部世界，播音學(xué)奠基人張頌指出：“播音員、主持人要感知于外，受之于心?！敝挥蟹e極主動(dòng)地去感受世界，將感受到的事物轉(zhuǎn)化為自己的思想感情，才能更好地進(jìn)行有聲語(yǔ)言創(chuàng)作。例如播音創(chuàng)作過程當(dāng)中的內(nèi)部技巧——情景再現(xiàn)。情景再現(xiàn)是指播音員主持人在進(jìn)行有聲語(yǔ)言創(chuàng)作過程中要不斷使稿件中的場(chǎng)景浮現(xiàn)在自己的腦海中形成連續(xù)活動(dòng)的畫面，從而激發(fā)自己的播講欲望，調(diào)動(dòng)自己的思想感情，使其總是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要手段。如果學(xué)生沒有文稿當(dāng)中相似的生活體驗(yàn)，那就無(wú)法受之于心，自然也就創(chuàng)作不出優(yōu)秀的有聲語(yǔ)言作品。如今的播音主持課堂大多數(shù)只局限于課堂之上，當(dāng)講解到需要感受的部分時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)選擇讓學(xué)生去閉眼幻想。當(dāng)然我們不排除想象給予我們的創(chuàng)作動(dòng)力與條件，但如果能讓學(xué)生能夠感受到相似的情景，或許給人的感受會(huì)更提升一個(gè)檔次。因此，教學(xué)單位十分有必要鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外體驗(yàn)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的感受能力，還能寓教于樂。

其次就是許多教學(xué)單位只是口頭重視讓學(xué)生走向相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)，而行動(dòng)上卻很少將學(xué)生推上實(shí)踐平臺(tái)。教學(xué)單位雖然也倡導(dǎo)學(xué)生們參加比賽或去相關(guān)單位實(shí)習(xí)，但是真正行動(dòng)起來(lái)卻只是“通知”了下去而已。殊不知，學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展甚是迷茫，事業(yè)發(fā)展中所要汲取的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)沒有教師豐富，所以教師不僅要做學(xué)生的引路人，還要成為學(xué)生前進(jìn)的助推器。實(shí)踐在播音主持學(xué)習(xí)中有著決定性的作用，各個(gè)教學(xué)單位要熟知這一點(diǎn)并積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。例如在相關(guān)賽事中以賽促學(xué)，利用寒暑假為學(xué)生布置相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。播音主持學(xué)科的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)主持人。主持人是指具有采、編、播等多種業(yè)務(wù)能力，在廣播電視等媒體當(dāng)中以個(gè)體行為出現(xiàn)駕馭節(jié)目行進(jìn)過程的人。因此，教學(xué)單位要重視每一次相關(guān)專業(yè)賽事并推薦鼓勵(lì)學(xué)生參與。筆者通過問卷調(diào)查的形式了解到，部分院校的播音專業(yè)最終的期末考試是以筆試的形式計(jì)算成績(jī)。這就違背了教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)計(jì)劃，因?yàn)樽罱K培養(yǎng)出來(lái)的人才是要走向工作崗位，面對(duì)的是話筒與鏡頭，而不是試卷。因此，每學(xué)期的期末考試應(yīng)當(dāng)采取“筆試+實(shí)踐”的形式計(jì)算最終成績(jī)。

新時(shí)代背景下高校播音主持教育改革策略

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，無(wú)論是2018年習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)發(fā)表的重要講話還是2020年對(duì)研究生教育工作所作的重要指示，以及黨的十九屆五中全會(huì)關(guān)于教育戰(zhàn)線的重大部署，都為播音教育事業(yè)的發(fā)展注入推進(jìn)劑，為新時(shí)代的播音教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向。

立足新時(shí)代，更新課程培養(yǎng)理念。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下我們迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，人才培養(yǎng)方向也要與時(shí)俱進(jìn)朝著多元化方向發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)革命的不斷推進(jìn)以及媒介技術(shù)的更新迭代，播音主持學(xué)科的培養(yǎng)自然也不局限于廣播電視播音員、主持人的培養(yǎng)，教學(xué)單位應(yīng)該站在新時(shí)代的背景下重新考量并確立多元化的課程培養(yǎng)理念。當(dāng)前融媒體發(fā)展大趨勢(shì)與主旋律相互呼應(yīng)的背景下，各個(gè)高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有馬克思主義新聞?dòng)^以及擁有家國(guó)情懷的應(yīng)用型融媒體口語(yǔ)傳播人才。從目前融媒體的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，只會(huì)播報(bào)的播音員與主持人已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)下的媒體環(huán)境，因?yàn)殡S著人工智能的發(fā)展，播音員只會(huì)“播”、只會(huì)見字發(fā)聲或者說(shuō)僅僅局限于演播室的培養(yǎng)體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更重要的是在新時(shí)代背景下，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)能夠傳承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)內(nèi)涵，能夠體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌與民族形象，講好中國(guó)故事的口語(yǔ)傳播者。

除了傳統(tǒng)媒體的播音員、主持人之外，網(wǎng)絡(luò)主持人也逐漸出現(xiàn)在大眾的視野當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)主持人是指各個(gè)視頻網(wǎng)站自制節(jié)目中的主持人以及網(wǎng)絡(luò)主播等利用互聯(lián)網(wǎng)媒介駕馭節(jié)目行進(jìn)過程、傳播信息的人。2020年受新冠疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)主持人通過直播帶貨的方式，不僅減少了農(nóng)產(chǎn)品種植戶的經(jīng)濟(jì)損失，而且助力于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。例如由康輝、撒貝寧、朱廣權(quán)、尼格買提四人組成的“央視男團(tuán)組合”在武漢疫情期間通過新媒體直播的方式助力武漢等地的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，引起社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，尤其是各個(gè)省級(jí)電視臺(tái)主持人及策劃團(tuán)隊(duì)也逐漸開始進(jìn)行“主持人帶貨”的新模式。這種新模式對(duì)主持人藝術(shù)與主持人所需具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)方案提出了新要求。因此，教學(xué)單位在確定培養(yǎng)理念的同時(shí)也應(yīng)該看到新事物的產(chǎn)生，而不應(yīng)該只是局限于傳統(tǒng)的新聞、體育解說(shuō)、雙語(yǔ)播音等方向，要不斷嘗試加入新的培養(yǎng)理念，明晰培養(yǎng)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念基礎(chǔ)架構(gòu)之上細(xì)分方向進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)專精人才?，F(xiàn)如今，不少教學(xué)單位已經(jīng)開始勇于嘗試多元化的人才培養(yǎng)方案，如南京傳媒學(xué)院開設(shè)了電子競(jìng)技解說(shuō)方向，西華師范大學(xué)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)直播帶貨相關(guān)課程。這不僅為教師提供了新的研究方向，也為播音主持學(xué)科的發(fā)展前景開辟了新路徑。

創(chuàng)新播音主持課堂教學(xué)方法，走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)走出去和引進(jìn)來(lái)相結(jié)合的培養(yǎng)模式是指邀請(qǐng)校外專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知名人士到校授課或舉辦講座，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的比賽或與未來(lái)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的競(jìng)技比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的方式。這種模式要求深度利用學(xué)校或?qū)W院的合作平臺(tái)開展戶外實(shí)訓(xùn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活或與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐單位，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)熱情，在實(shí)踐單位更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；假期期間教師要布置實(shí)習(xí)作業(yè)并填寫實(shí)習(xí)手冊(cè)以及實(shí)習(xí)證明確保學(xué)生停課不停學(xué)，真正把學(xué)生推到社會(huì)的實(shí)踐平臺(tái)上。目前，社會(huì)需求牽引的人才培養(yǎng)目標(biāo)和局勢(shì)出現(xiàn)了多元化、綜合性的趨勢(shì)，特別是現(xiàn)如今高新技術(shù)發(fā)展越來(lái)越迅猛，已經(jīng)呈現(xiàn)出高新技術(shù)越發(fā)植根于媒介形態(tài)的態(tài)勢(shì)。媒體融合趨勢(shì)決定了教學(xué)單位培養(yǎng)的人才要擁有能夠駕馭高新技術(shù)的能力，因此教學(xué)單位在培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要注意一專多向的培養(yǎng)，牢牢扭住專業(yè)化的表達(dá)能力、全媒體的創(chuàng)作能力、跨社群的交互能力、跨學(xué)科的思維能力這一核心，在一專的基礎(chǔ)上多方向發(fā)展，德智兼修，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在實(shí)行引進(jìn)來(lái)與走出去相結(jié)合的過程中，教學(xué)單位也不要忽略自身的辦校特色，除了要依托自身所特有的地理優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)外，還應(yīng)當(dāng)融合與播音主持藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，讓播音主持學(xué)科與其他學(xué)科相互輻射，相互影響。這樣更有利于學(xué)生的全方面發(fā)展，更有利于學(xué)生朝著“以播為主，一專多能”的目標(biāo)邁進(jìn)。

開展小班教學(xué)，打造精品課程。改革創(chuàng)新是時(shí)代精神的核心。在新時(shí)代背景下，要努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，分小組進(jìn)行教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到精準(zhǔn)的指導(dǎo)，有效解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，避免囫圇吞棗型教學(xué)機(jī)制。課下建立學(xué)習(xí)興趣小組，采用錄音或者錄像方式提交作品，并將作品質(zhì)量納入期末考核或獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的多學(xué)科交叉的學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐為主，教師講授為輔。學(xué)生在一定理論的指導(dǎo)下，熟練掌握有聲語(yǔ)言傳播的種種操作為目標(biāo)，所以小課教學(xué)在播音主持教育當(dāng)中所起到的效果和作用是不可忽視的?；诓ヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師就需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題就是：如何更有效地降低師生比例，保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠被兼顧到，每一節(jié)課都有所收獲。這里需要解決的第一個(gè)問題就是根據(jù)院校師資條件，控制好本專業(yè)每年的招生數(shù)量。教育不像流水線可以生產(chǎn)出大批量產(chǎn)品，倘若控制不好招生數(shù)量，師生比例就會(huì)嚴(yán)重失調(diào)，那么最后的教學(xué)成果肯定是大打折扣的。第二個(gè)需要解決的就是師資配比的相關(guān)問題，各個(gè)高?？梢酝ㄟ^外聘或其他方式擴(kuò)大師資隊(duì)伍?？傊褪且獙?shí)現(xiàn)師生配比達(dá)到合理水平。

對(duì)于教學(xué)單位而言最關(guān)鍵的就是打造精品課程，積極申報(bào)與建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程對(duì)推動(dòng)教學(xué)單位的播音主持教育與發(fā)展都有很重要的促進(jìn)作用。一方面，打造精品課程能夠突出培養(yǎng)學(xué)生某方面的專業(yè)技能，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)更加夯實(shí)。另一方面，還可以樹立起本教學(xué)單位的教學(xué)特色，培養(yǎng)專精化人才。例如平頂山學(xué)院打造的普通話語(yǔ)音及播音發(fā)聲國(guó)家級(jí)精品課程，并且通過網(wǎng)絡(luò)APP進(jìn)行傳播；貴州民族大學(xué)也開展了雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)日常的理論與課堂實(shí)踐教學(xué)，校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)及單位的教學(xué)。通過利用校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師的模式，為培養(yǎng)專業(yè)人才提供更加專業(yè)的教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)

1940年12月30日，從陜北窯洞里傳出的一聲：“延安新華廣播電臺(tái)，XNCR，開始播音……”結(jié)束了國(guó)民黨的靡靡之音，中國(guó)人民擁有了自己的廣播電臺(tái)。在播音學(xué)奠基人張頌以及齊越、沈力等人的傳承和發(fā)展下，播音主持事業(yè)蓬勃興起。當(dāng)前我國(guó)站在兩個(gè)一百年的交匯點(diǎn)上，面對(duì)當(dāng)前世界百年未有之大變局，在新時(shí)代的高度完善我國(guó)高校播音主持教學(xué)體系改革對(duì)未來(lái)培養(yǎng)更專業(yè)、更具有敏感性的多元化主持人具有重要意義。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新時(shí)代，據(jù)研究表明，每三個(gè)月媒體產(chǎn)業(yè)就會(huì)發(fā)生一次小型變革。各教學(xué)單位要根據(jù)時(shí)代發(fā)展控制好師生配比，不斷更新培養(yǎng)理念，確立培養(yǎng)目標(biāo)、完善培養(yǎng)機(jī)制與課程設(shè)計(jì)，將走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合才能培養(yǎng)出更專精化的人才，從而讓學(xué)生擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自信地走向社會(huì)，助力于新時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。