融媒體背景下新聞傳播教育的對(duì)策分析

□張悅

與傳統(tǒng)媒體背景下的新聞傳播相比較，融媒體背景下的新聞傳播在方式、速度上都發(fā)生了巨大變化，可見(jiàn)傳統(tǒng)媒體在融媒體背景下面臨著巨大挑戰(zhàn)，而新聞教育也必須直面融媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)，采取一系列的改革措施，推動(dòng)新聞傳播教育的創(chuàng)新發(fā)展。

融媒體背景下新聞傳播新變化

傳播內(nèi)容多義化。隨著融媒體時(shí)代的發(fā)展，大眾對(duì)于新聞信息的需求也所有改變，傳統(tǒng)的新聞傳播途徑是單一性的，因此大多數(shù)受眾所獲取的信息都是相同的。但是融媒體時(shí)代背景下，這種單一的傳播方式發(fā)生了變化，同樣的信息可以多種形式傳播，例如在報(bào)紙上是以文字與圖片的形式傳播，而在網(wǎng)絡(luò)上則是以視頻形式傳遞，受眾通過(guò)不同形式所獲取的信息自然是有所不同的。這就導(dǎo)致不同渠道所了解到的信息是有差異性的，這就是融媒體背景下新聞傳播的多義性特點(diǎn)。

傳播形式多樣化。融媒體時(shí)代新聞傳播最大的改變就是傳播形式更加多樣化，不同的渠道能夠共同傳播相同的信息，不過(guò)當(dāng)信息進(jìn)入到不同的傳播媒介之前都經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的篩選，各種媒介途徑也發(fā)生了一定的融合，使得新聞信息展現(xiàn)出更強(qiáng)的多維性，受眾能夠通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻等多種形式全方位感知信息。

傳播互動(dòng)性較強(qiáng)。融媒體時(shí)代促成了新型的傳播形式，這種借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播形式對(duì)傳統(tǒng)媒體最大的改變就是加強(qiáng)了受眾與媒介之間的互動(dòng)，傳統(tǒng)傳播背景下受眾只能以固定的形式接收新聞信息，受眾往往處于被動(dòng)接受的地位。但是在融媒體背景下，受眾與媒介之間有著更為緊密的連接，受眾在新聞信息傳播過(guò)程中處于主動(dòng)地位，能夠根據(jù)自身喜好選擇相應(yīng)的新聞內(nèi)容。

傳播對(duì)象與傳播媒介之間的關(guān)系更加多層化。多層化是融媒體背景下受眾與新聞媒介之間關(guān)系的變化趨勢(shì)，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，智能收集、平板、數(shù)字電視等現(xiàn)代化技術(shù)手段也飛速發(fā)展，新聞媒介也逐漸變得多層次，而多層次的特點(diǎn)也恰恰說(shuō)明新聞信息的受眾越來(lái)越被重視。受眾對(duì)于新聞信息傳播的基礎(chǔ)與服務(wù)對(duì)象，隨著融媒體的發(fā)展而逐漸發(fā)生變化，逐漸提升至群眾層面與人格層面。所謂的群眾層面是指新聞信息傳播過(guò)程中，群體的目標(biāo)逐漸統(tǒng)一，并且借助多樣化的媒介傳播形式使得影響力及感染力都逐漸提升，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)了彼此之間的溝通。而人格層面是指受眾的主動(dòng)地位越發(fā)明顯，能夠主動(dòng)處理新聞傳播中的信息，結(jié)合自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人格特點(diǎn)而將新聞上升至人格層面，為此新聞也逐漸體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。

融媒體背景下對(duì)新聞傳播人才的需求轉(zhuǎn)變

融媒體實(shí)質(zhì)上是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使得各種種類的媒介匯集與融合在一起，促進(jìn)不同的媒介在融通、聚合的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)新聞傳播背景下所培養(yǎng)的新聞傳播人才已然無(wú)法滿足融媒體背景下新聞傳播高效、便捷、及時(shí)的需求。另外，融媒體的發(fā)展也衍生出與傳統(tǒng)媒體人差異較大的職業(yè)，這就要求新聞傳播人才培養(yǎng)方向要有所改變，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

全媒體融合報(bào)告的理念與能力較強(qiáng)。融媒體背景下要求新聞傳播人才要掌握全媒體理念及技能，從技術(shù)角度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代的新聞媒體人要熟悉各種多媒體平臺(tái)的特點(diǎn)及操作方法，成長(zhǎng)為媒體融合應(yīng)用型人才，滿足新聞傳播的現(xiàn)實(shí)需求。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生要具備圍繞一個(gè)新聞事件以不同的形式展現(xiàn)，包括文字、圖片、音頻、視頻等，能夠制作出適用于多媒體發(fā)布、傳播的新聞內(nèi)容，另外還要具備文字、音頻與視頻的采寫能力，成長(zhǎng)為一名全能記者。具體來(lái)說(shuō)就是要有紙媒、廣電媒體的采訪與編輯技能，具有錄音剪輯、超文本寫作及網(wǎng)頁(yè)制作的能力，同時(shí)還要掌握微博、微信等新媒體的應(yīng)用能力。雖然想要推動(dòng)新聞傳播從業(yè)人員在短期內(nèi)成為一名全能型的新聞人是非常不現(xiàn)實(shí)的，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，這將是融媒體背景下新聞傳播人才的培養(yǎng)方向與目標(biāo)。

跨學(xué)科的復(fù)合型傳媒人才成為現(xiàn)實(shí)需求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的新聞傳播教育背景下，學(xué)生的興趣呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，并且隨著傳統(tǒng)媒體提供的職位逐年減少，融媒體背景下更是催生出多種新的工作種類及職位，例如移動(dòng)媒體終端應(yīng)用APP開(kāi)發(fā)、信息數(shù)據(jù)剪輯、數(shù)據(jù)與可視化設(shè)計(jì)師等。新聞傳播教育不再簡(jiǎn)單的為企業(yè)與媒介培養(yǎng)傳播人才，而是要培養(yǎng)與新聞傳播相關(guān)崗位相匹配的人才，例如公關(guān)、策劃、商務(wù)談判等行業(yè)，潛在雇傭單位包括企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、非政府部門等。在美國(guó)密蘇里大學(xué)的媒介融合系所培養(yǎng)的人才多朝著新興媒體分析師、多媒體銷售經(jīng)理、互動(dòng)信息表設(shè)計(jì)師、紙媒版面設(shè)計(jì)師、節(jié)目研發(fā)師、數(shù)據(jù)營(yíng)銷經(jīng)理、多媒體內(nèi)容管理系統(tǒng)協(xié)調(diào)等綜合性人才的方向發(fā)展。融媒體背景下的崗位與傳統(tǒng)新聞背景下的崗位有著明顯差異，要求從業(yè)人員具有跨學(xué)科的綜合應(yīng)用能力，從單一型朝著復(fù)合型人才方向發(fā)展。

融媒體背景下新聞傳播教育現(xiàn)狀

融媒體對(duì)新聞傳播所帶來(lái)的影響實(shí)際上已經(jīng)受到高校的關(guān)注，我國(guó)也有部分高校開(kāi)始針對(duì)融媒體下的新聞傳播行業(yè)現(xiàn)狀改變培養(yǎng)對(duì)策，但大多僅僅是對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了調(diào)整，所做的努力仍然是杯水車薪，其中存在最為主要的幾個(gè)問(wèn)題：

缺乏先進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種媒體都發(fā)生了迅猛變化，但是新聞媒體行業(yè)的發(fā)展與媒體技術(shù)的發(fā)展相比較，始終處于落后地位，往往是一些高校出臺(tái)了新的人才培養(yǎng)方案之后，媒體行業(yè)的技術(shù)又發(fā)生了新一輪的改變。融媒體概念提出之后，很多高校增加了數(shù)字媒體專業(yè)，除此之外實(shí)際上并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)變化。當(dāng)前我國(guó)高校新聞傳播教育仍然處于較為傳統(tǒng)與保守的狀態(tài)，更多的是還是難以跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，這對(duì)于融媒體背景下綜合性人才的需求是不符的。

新聞傳播人才缺乏實(shí)踐性。我國(guó)高校教育中最為嚴(yán)重的問(wèn)題就是理論與實(shí)踐難以切實(shí)相結(jié)合，新聞傳播行業(yè)更是如此。當(dāng)前，我國(guó)新聞傳播專業(yè)的教育模式仍然是公共課程、專業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的步驟，學(xué)生僅僅能夠通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一階段開(kāi)展為期幾個(gè)月的實(shí)踐，時(shí)間非常短，所取得的實(shí)踐效果非常差。這導(dǎo)致學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)的期望與媒體行業(yè)的需求之間有著非常大的差距，特別是在融媒體背景下，高校無(wú)法培養(yǎng)出新聞傳播行業(yè)所需要的真正的新聞傳播人才，這與社會(huì)及時(shí)代的發(fā)展需求是不符的。

各校教學(xué)水平參差不齊。我國(guó)開(kāi)設(shè)新聞傳播專業(yè)的高校數(shù)量眾多，不同學(xué)校之間的教學(xué)水平有著明顯差距。雖然我國(guó)傳播教育行業(yè)歷史悠久，但是不同院校差距還是非常顯著的，包括硬件及軟件。作為應(yīng)用性非常強(qiáng)的新聞傳播專業(yè)，很多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至很多教師并不是新聞專業(yè)出身，在思想品德、專業(yè)素養(yǎng)等方面都是無(wú)法滿足現(xiàn)代新聞人才培養(yǎng)需求的，這在很大程度上阻礙了新聞傳播人才的有效培養(yǎng)。

融媒體背景下新聞傳播教育對(duì)策

如上文所述，我國(guó)新聞傳播教育現(xiàn)狀不盡人意，存在較多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著綜合性新聞傳播人才的培養(yǎng)，為此高校要從以下幾點(diǎn)入手：

更新教育理念。在融媒體背景下，高校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)新聞傳播人才的需求轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法，進(jìn)行課程改革。首先，教學(xué)中必須融入媒介，主要體現(xiàn)在借助多種設(shè)備設(shè)施，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式更為多元。在傳統(tǒng)新聞傳播背景下，對(duì)于報(bào)紙編輯及新聞采訪從業(yè)人員的要求較為單一，只要掌握一項(xiàng)技能即可。但是融媒體背景下，對(duì)于編輯的能力有著全方位的要求，為此教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極向?qū)W生傳遞融媒體新聞思想。融媒體背景下，新聞內(nèi)容撰寫、公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)、圖片處理、廣告宣傳等多項(xiàng)工作內(nèi)容不再是由一眾專門人才去負(fù)責(zé)，而需要由綜合素質(zhì)較強(qiáng)的融媒體人才單獨(dú)完成。為此在融媒體背景下的新聞傳播教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生對(duì)于新媒體工具的操作能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)方式主要包括以下兩種：一、團(tuán)隊(duì)授課。團(tuán)隊(duì)授課在西方頂尖高校中應(yīng)用廣泛，例如美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的麥金泰爾商學(xué)院在針對(duì)大三學(xué)生所開(kāi)展的獨(dú)創(chuàng)核心課程體系中，學(xué)生并沒(méi)有特定的專業(yè)課程，而是根據(jù)日后工作崗位所需要的核心素養(yǎng)將一些課程綜合培養(yǎng)，學(xué)院共組建四個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均包含七名教師，每節(jié)課堂都由三名教師同時(shí)授課，每名教師負(fù)責(zé)自己最為擅長(zhǎng)的部分，教師作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)。而上課過(guò)程也并不是簡(jiǎn)單的傳授理論知識(shí)，而是模擬實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的具體問(wèn)題，由企業(yè)給予一定的幫助，并派高級(jí)管理人員同時(shí)參加課題研究。最終由團(tuán)隊(duì)教師及企業(yè)高級(jí)管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，決定學(xué)生期末成績(jī)。在新聞傳播教學(xué)中同樣可以借鑒這樣的教學(xué)方式，由不同的教師將自身最擅長(zhǎng)的內(nèi)容教授給學(xué)生，共同指導(dǎo)學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目，在此過(guò)程中加強(qiáng)師生溝通，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)性。

二、項(xiàng)目式教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)與團(tuán)隊(duì)授課的區(qū)別在于將學(xué)生分為不同的工作小組，自行組織并且針對(duì)某一獨(dú)立的項(xiàng)目開(kāi)展新聞研究，從收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案及評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自主完成的。新聞傳播實(shí)踐教學(xué)中，院?？梢怨餐_(kāi)發(fā)一些適用于融媒體背景的課外綜合項(xiàng)目，重視對(duì)新聞人才的切實(shí)需求，將報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多種形式的融合實(shí)踐。例如清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院打造了“清新傳媒”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)項(xiàng)目課程，建立了一種學(xué)生能夠自主參與的教學(xué)模式，取得了顯著的教學(xué)效果。

深化課程改革，培養(yǎng)綜合性新聞傳播人才。融媒體時(shí)代的到來(lái)不僅對(duì)新聞傳播人才的要求明顯提升，而且對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生及新聞從業(yè)者而言也是有積極作用的，即推動(dòng)其快速成長(zhǎng)，逐漸發(fā)展成為綜合性的應(yīng)用人才。為此，在新聞傳播實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高校要改革教學(xué)機(jī)制，致力于培養(yǎng)融媒體背景下新聞行業(yè)需要的綜合型高素質(zhì)人才。

首先，要提升新聞傳播人才的能力。融媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)傳媒行業(yè)的內(nèi)容提出了非常高的要求，例如天天快報(bào)、今日頭條等媒體對(duì)于高素質(zhì)、個(gè)性化的移動(dòng)資訊人才極為重視，包括VR/AR新聞直播。為此，高校在設(shè)置新聞傳播課程時(shí)要充分考慮新聞傳播行業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞傳播從業(yè)人員。而從新聞傳播專業(yè)學(xué)生而言，在傳統(tǒng)新聞傳播背景下，只需要掌握新聞編輯或者產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)中的某一項(xiàng)能力，但是融媒體時(shí)代的到來(lái)則很大程度上突破了這一限制，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)全媒體敘事、運(yùn)營(yíng)管理、寫作以及數(shù)據(jù)分析能力，還需要懂得內(nèi)容創(chuàng)作技巧以及連接用戶、維護(hù)客戶的能力，同時(shí)還需要掌握設(shè)置議程的技巧。例如，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的新聞傳播學(xué)院根據(jù)社會(huì)需求及發(fā)展重新調(diào)整了重新設(shè)置了專業(yè)課程，增加了內(nèi)容分析、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、營(yíng)銷傳播等多種課程，從而重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型的新聞傳播人才。另外，復(fù)旦大學(xué)也針對(duì)性地設(shè)置了符合現(xiàn)代化新聞傳播需求的“2+2復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式”，為培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才起到積極作用。

搭建校企合作平臺(tái)。近年，我國(guó)教育界涌現(xiàn)出了大量校企合作的案例，高校與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，尋找與未來(lái)就業(yè)崗位相關(guān)的企業(yè)合作，開(kāi)拓了院校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相結(jié)合的教育改革道路。傳統(tǒng)的新聞傳播教育中也存在高校與媒體合作的案例，主要是聘請(qǐng)資深媒體人、媒體公司的管理人員擔(dān)任高校新聞傳播課程的兼職教師，邀請(qǐng)媒體行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干到新聞學(xué)院授課，或者是為學(xué)生及教師安排去媒體企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。但是傳統(tǒng)的校企合作是零散與隨機(jī)的，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃與安排，無(wú)法保證有效性。在融媒體背景下，校企與校媒的合作有利于實(shí)現(xiàn)資源共享、互惠共贏的目標(biāo)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，與實(shí)際需求相結(jié)合完善課程體系，開(kāi)發(fā)與拓展教材內(nèi)容，共同建立教學(xué)隊(duì)伍等，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)時(shí)代所需要的人才。想要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就需要學(xué)校與企業(yè)之間開(kāi)展深入合作，雙方實(shí)現(xiàn)真正的互融，找到共贏的模式，建立科學(xué)有序的合作機(jī)制，制定具體可操作的政策，指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，為校企合作模式保駕護(hù)航，讓這種教學(xué)模式常規(guī)化與深入化。

結(jié)語(yǔ)

融媒體時(shí)代呼嘯而來(lái)，對(duì)于新聞媒體行業(yè)的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，新聞傳播行業(yè)作為一個(gè)時(shí)效性強(qiáng)與敏感度高的行業(yè)，必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分利用高新技術(shù)，豐富傳播手段和傳播渠道，加強(qiáng)新聞信息的傳播。同時(shí)，新聞教育也應(yīng)該立足實(shí)際，培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的全能型、應(yīng)用型人才，這樣才能保證新聞行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。