指向深度學(xué)習(xí)的中職語文專題教學(xué)設(shè)計

林英

摘 要：以專題形式組織課程內(nèi)容，是中職語文教學(xué)的一項重要改革內(nèi)容。本文嘗試建立深度學(xué)習(xí)與中職語文課程標準理念的關(guān)聯(lián)，探索指向深度學(xué)習(xí)的中職語文專題整體教學(xué)設(shè)計。通過提煉引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題、確定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標、設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)、開展持續(xù)性學(xué)習(xí)評價，使語文教學(xué)由分散走向關(guān)聯(lián)，促成學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)專題教學(xué)在語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的獨特價值，實現(xiàn)語文學(xué)科的育人目標。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 中職語文 專題教學(xué)設(shè)計

課? 題：本文系北京市“十三五”重點規(guī)劃課題《基于中職生全面發(fā)展需求的六維一體教學(xué)目標建構(gòu)與應(yīng)用》（編號：CADA18075）、北京市職業(yè)教育改革項目《圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革》（2018年 編號：2018業(yè)教育改）的研究成果。

2020年教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準（2020年版）》（以下簡稱《課標》）提出，以專題形式組織課程內(nèi)容，實施專題教學(xué)。這是中職語文教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

如何開展專題教學(xué)，對習(xí)慣了單篇教學(xué)的教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。深度學(xué)習(xí)的提出為解決語文專題設(shè)計的主題、目標、任務(wù)及評價等問題提供了新的視角，對于落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、推動中職語文課程改革具有重要意義。

《課標》強調(diào)，要在語文教學(xué)中開展“積極的言語實踐活動”，通過自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的思維，實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實學(xué)科育人。

《課標》對專題教學(xué)的描述要求與深度學(xué)習(xí)的理念和特征高度一致，都強調(diào)了學(xué)生“有意義地、主動地學(xué)習(xí)”，突出實踐取向，重視基于核心素養(yǎng)的問題解決，強化對高階思維的培養(yǎng)，最終指向人的全面發(fā)展。

指向深度學(xué)習(xí)的語文專題教學(xué)要求在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上按照《課標》要求，對教學(xué)內(nèi)容進行整合和重構(gòu)，聯(lián)系生活和職業(yè)進行教學(xué)設(shè)計，在語言應(yīng)用中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

下面以《中國優(yōu)秀革命作品》專題為例，從學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評價四個方面探討指向深度學(xué)習(xí)的專題整體教學(xué)設(shè)計的思路與方法。

一、引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題

（一）如何確定引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題

引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題是依據(jù)課程標準、基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度凝練。學(xué)習(xí)主題的提煉要盡量體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)方法、認識方式、解決問題路徑等引領(lǐng)性作用，能夠激發(fā)學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。通過主題學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要形成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，還要形成對于這個主題的認知結(jié)構(gòu)，形成核心素養(yǎng)。

（二）《中國優(yōu)秀革命作品》專題的學(xué)習(xí)主題

《課標》強調(diào)弘揚“三大”文化，其中革命文化是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在斗爭中構(gòu)建的文化，是具有鮮明中國特色的先進文化，《中國優(yōu)秀革命作品》專題作品集中表現(xiàn)了革命文化這一主題。根據(jù)《課標》對該專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，專題選擇了《與妻書》《沁園春·長沙》《荷花淀》《百合花》四篇文章，這幾篇文章反映了從舊民主主義革命到解放戰(zhàn)爭時期，革命先輩為追求國家和民族獨立而英勇奮斗、百折不撓的愛國精神和崇高品德。結(jié)合專題的內(nèi)容與要求，確定專題的學(xué)習(xí)主題為“回顧革命歷史，明確青年責(zé)任”。

在主題的引領(lǐng)下，明確本專題的學(xué)習(xí)路徑為：讀先烈遺書，理解革命志士的藝術(shù)形象，明家國大義;誦領(lǐng)袖詩詞，領(lǐng)略主席詩詞精神力量和語言魅力;賞革命小說，感知革命青年的成長，體悟詩化小說之美;以綜合實踐活動為出口，融情共鳴，明確青年責(zé)任。

專題教學(xué)設(shè)計以中國革命史的時間線為軸展開，引導(dǎo)學(xué)生了解革命歷史，在學(xué)習(xí)過程中不斷深入感悟、學(xué)習(xí)中國革命過程中涌現(xiàn)出的英雄人物和他們的崇高精神，進而堅信黨的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實際自覺踐行新時代青年的責(zé)任。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標

（一）如何確定素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標

素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標是依據(jù)《課標》的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，結(jié)合挑戰(zhàn)性任務(wù)完成過程中學(xué)生的表現(xiàn)，確定具體的體現(xiàn)水平進階的目標。

素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標，是核心素養(yǎng)目標在專題的具體化。它的應(yīng)然狀態(tài)是教學(xué)設(shè)計的起點，也是教學(xué)實施的終點。確定專題學(xué)習(xí)目標有“四個依據(jù)”，分別是學(xué)科課程標準、專題學(xué)習(xí)主題和核心教學(xué)內(nèi)容、核心素養(yǎng)的進階發(fā)展、學(xué)生實際情況。

表述清晰、規(guī)范的學(xué)習(xí)目標是組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。完整的學(xué)習(xí)目標包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)行為及相應(yīng)的行為水平。

（二）《中國優(yōu)秀革命作品》專題的學(xué)習(xí)目標

1.語言目標

（1）學(xué)生能夠借助注釋及微課等學(xué)習(xí)資源，通過閱讀有關(guān)革命傳統(tǒng)的詩歌、小說、書信等文本，了解不同文學(xué)體裁的語言特點及藝術(shù)特點，感受這些作品的精神力量和語言魅力。

（2）學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩文的情感基調(diào)和音韻節(jié)奏錄制朗誦音頻或視頻。

（3）閱讀小說，學(xué)習(xí)品味小說不同的語言風(fēng)格，體會小說構(gòu)思的精巧，能找出文中環(huán)境描寫、人物描寫的句子并進行分析，概括總結(jié)小說的人物形象。

2.思維目標

（1）能理解詩歌中的意象和小說中的人物形象，能從語言、內(nèi)容、情感或?qū)懛ǖ冉嵌?，運用分析、比較等思考技巧，對具體的文句進行分析，鍛煉形象思維能力，發(fā)展批判思維。

（2）通過比較閱讀、跨媒介閱讀以及語文綜合實踐活動等方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促進獨立性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.價值目標

（1）通過對本專題詩文的誦讀、鑒賞與寫作實踐，引發(fā)學(xué)生感受文學(xué)的魅力，加深對現(xiàn)實生活和文學(xué)作品中的革命英雄形象的感受與理解，領(lǐng)會人物崇高的革命精神，體悟作品的語言美、意境美，提升審美情趣和審美品位。

（2）學(xué)會通過多種媒介語言形式了解中國革命歷史背景，深入學(xué)習(xí)革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的愛國精神和崇高品質(zhì)。理解個人幸福與國家命運的關(guān)系，思考人生的意義和幸福的真諦，自覺參與宣傳中國革命優(yōu)良傳統(tǒng)的活動，自覺踐行新時代青年的責(zé)任。

專題學(xué)習(xí)目標要將長遠的育人目標細化到具體專題的學(xué)習(xí)中，結(jié)合專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚焦學(xué)生學(xué)完專題后所形成和表現(xiàn)出的學(xué)科核心素養(yǎng)，以核心知識為載體，指向?qū)W生對學(xué)科思想和方法的理解，指向遷移應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決新問題。同時學(xué)習(xí)目標的表述要可操作、可檢測。

三、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）確定挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)是核心素養(yǎng)發(fā)展的載體，是學(xué)習(xí)主題、目標統(tǒng)領(lǐng)下整體設(shè)計的一系列學(xué)生思維活動和各類實踐活動的總和，由一組彼此關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)化的、有邏輯的學(xué)習(xí)活動構(gòu)成。通過適度的綜合性、開放性、實踐性任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲;使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行探索。

挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的任務(wù)進階順序或順應(yīng)真實問題解決路徑，或順應(yīng)學(xué)生的學(xué)科思維發(fā)展路徑，從知識關(guān)聯(lián)到知識表征再到知識應(yīng)用，每個學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)目標有明確的對應(yīng)關(guān)系，由學(xué)習(xí)情境、驅(qū)動性問題、任務(wù)流程（操作性要求）和學(xué)習(xí)內(nèi)容組成。

（二）《中國優(yōu)秀革命作品》專題的學(xué)習(xí)任務(wù)

本專題一共設(shè)置了四個大學(xué)習(xí)任務(wù)，每個任務(wù)下又有若干小的活動，具體如下。

1.誦先烈遺書，明家國大義——學(xué)習(xí)《與妻書》

本任務(wù)包括三個具體活動：一是文白對照誦讀——誦讀文意，了解革命者的生死觀和幸福觀;二是合作探究——領(lǐng)會主旨，理解革命者愛情之偉大、革命情操之高尚;三是小視頻腳本編寫——穿越時空的對話，感受家國大義。

2.讀領(lǐng)袖詩詞，感偉人氣概——學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》

本任務(wù)包括三個具體活動：一是小組合作——梳理詩思，感受詩情，品味博大意境;二是比較閱讀——拓展延伸，探究不同秋意，體會革命豪情;三是實踐活動——誦讀經(jīng)典，傳承愛國精神。

3.賞革命小說，品詩化之美——比較閱讀《荷花淀》《百合花》

本任務(wù)包括三個具體活動：一是自主學(xué)習(xí)——熟悉情節(jié)，品讀人物，領(lǐng)會意境;二是合作探究——變化敘事視角，體悟文章主旨;三是比較閱讀——對比思考，鑒賞思考詩化之由。

4.繼承革命傳統(tǒng)，踐行革命精神——語文綜合實踐活動

本任務(wù)包括兩個具體活動：一是我是黨史解說員——參觀首都博物館“偉大征程——慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年特展”，學(xué)做黨史解說員;二是感受愛國情懷，領(lǐng)略偉人風(fēng)采——以毛主席詩詞為主題的小課題研究。

本專題學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計注重學(xué)生思維水平的訓(xùn)練和提升，四個任務(wù)設(shè)計角度各有側(cè)重，包含了多種任務(wù)形態(tài)，如朗誦、鑒賞、研究、創(chuàng)作、討論、宣講等，強調(diào)了創(chuàng)新和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在個性化閱讀中進行創(chuàng)造、生成。在此過程中，學(xué)生實現(xiàn)點式思維—線性思維—多維思維—立體思維的轉(zhuǎn)變。學(xué)生通過參與活動，既習(xí)得了知識，又掌握了運用知識解決問題的方法，在完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)了素養(yǎng)和能力的提升。

四、持續(xù)性學(xué)習(xí)評價

（一）確定持續(xù)性學(xué)習(xí)評價

評價也是專題教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的評估，還是對其學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，更是對學(xué)習(xí)目標的不斷反思和修訂。教師要圍繞專題學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容制定具體的評價標準，以指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)習(xí)過程、反饋與指引教學(xué)改進。

持續(xù)性的學(xué)習(xí)評價要貫穿專題學(xué)習(xí)始終，包括課前、課中和課后。教師要關(guān)注學(xué)生群體和每個學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中的增值表現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面、各環(huán)節(jié)進行多角度、全方位的評價，從而全面、準確地判斷學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。

持續(xù)性學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)任務(wù)要進行一體化設(shè)計，評價設(shè)計流程為：先依據(jù)專題學(xué)習(xí)目標確定評價目標，然后依據(jù)評價目標和學(xué)習(xí)任務(wù)確定評價內(nèi)容，接著依據(jù)評價內(nèi)容確定評價途徑，最后依據(jù)評價途徑確定評價方式與評價工具。做到教學(xué)評一致、評價內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)整合、過程評價和結(jié)果評價并重。

（二）《中國優(yōu)秀革命作品》專題的學(xué)習(xí)評價

根據(jù)專題學(xué)習(xí)任務(wù)，教師對每一個任務(wù)提出具體的要求并賦予一定權(quán)重的分值，明確學(xué)生要達成的目標、學(xué)習(xí)成果形式及評價權(quán)重等。任務(wù)分解越清晰，學(xué)生的自我監(jiān)控就越有效、越持續(xù)，教師也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全過程地調(diào)控和支持。

在評價主體和方式上通過多元、多維、綜合、增量評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如對“我是黨史解說員”的專題學(xué)習(xí)的評價，要求學(xué)生以小視頻、美篇或PPT的形式將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到校團委的微信公眾號，結(jié)合師生的點贊數(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在成績評定上采取定性與定量、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合的方式，學(xué)生成績總評可以根據(jù)學(xué)習(xí)成果、活動參與情況、課堂表現(xiàn)等綜合給分，以全面評價為導(dǎo)向，促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

在評價中既有對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，也有對學(xué)生參與學(xué)生情況的評價，鼓勵每位學(xué)生發(fā)揮自己的特長開展團隊協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不僅關(guān)注語文學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的品格塑造、思想情感，落實全員、全程、全方位育人理念，關(guān)注學(xué)生的全面成長，突出對學(xué)生核心素養(yǎng)的考察以及思想成長的關(guān)注。

設(shè)計評價量表時要根據(jù)評價目的細化每個評價點的具體評價要求，指標越清晰，越能提高評價的準確性。

在評價手段上，要充分利用超星、UMU等學(xué)習(xí)平臺、軟件評價反饋的智能性、即時性特點，助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升。

這樣立體化的學(xué)習(xí)評價可以全面反映學(xué)生專題學(xué)習(xí)的情況，有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

五、小結(jié)

《課標》強調(diào)了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，語文教育不再是了解、掌握、運用某個知識點和某個能力點，而是培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用語文知識和方法解決問題的語文綜合能力。指向深度學(xué)習(xí)的語文專題教學(xué)設(shè)計改變了孤立的、淺層的、碎片化的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，教師通過整合專題教學(xué)內(nèi)容、提煉學(xué)習(xí)主題、設(shè)定素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標，開展多維、多元學(xué)習(xí)評價，突破單篇學(xué)習(xí)的窠臼、從“學(xué)科本位”走向“學(xué)生本位”。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中完成有挑戰(zhàn)、有意義的語文實踐活動，發(fā)展語言應(yīng)用能力、提高思維品質(zhì)、提升審美素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的道德情操，推動具有核心素養(yǎng)在語文課堂落地。

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（作者單位：北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院 ）