寫實性描述在地理試題解題中的運用實踐

摘 要：本文聚焦學生的地理學科關(guān)鍵能力發(fā)展，厘清地理試題寫實性描述解答的基本原則與地理思維路徑。在對地理試題的圖文材料解讀分析過程中，激活學生的地理默會知識，運用“關(guān)鍵性地理情境（因）+賦分點（果）”的地理寫實性描述答題策略與方法，引導學生打開地理問題解答的“防火墻”，“看見”自己解答地理問題的具身思維發(fā)生、發(fā)展過程，實現(xiàn)地理問題解答的思維品質(zhì)增值，進而提升學生的地理學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理試題;寫實性描述;地理場景教學;關(guān)鍵能力

中圖分類號：G633.55? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1005-5207（2022）08-0042-04

素質(zhì)教育是內(nèi)涵豐富的全面發(fā)展教育。素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。高中地理教育教學是全面培養(yǎng)和落實素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一;高考要求學生在解決具體的地理情境問題時能夠?qū)⑵浔貍渲R與關(guān)鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值等融會貫通，這既考查學生對同一知識層面、橫向知識運用的交互融合能力，也包括其對所學知識不同層面間、縱向的綜合運用過程中的融會貫通。通過對地理試題寫實性描述解答技能的有效培育，引導學生對地理試題圖文信息的準確研判、整合解讀、融會貫通，以及契合題目指向的答案撰寫能力等地理關(guān)鍵能力的培育，是有效破解地理試題應試能力瓶頸的關(guān)鍵性、可行性教學舉措。

一、地理試題寫實性描述解答的概念淺釋

“寫實性”是美術(shù)學專業(yè)用語。地理試題寫實性描述解答，即引導學生通過對試題中真實地理情境問題的真發(fā)現(xiàn)，找到題目中的地理關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞再回到題圖中的材料里，結(jié)合題目問題指向，將與之密切關(guān)聯(lián)的情境材料“對號入座”，利用其既有的地理默會知識和地理必備知識，圍繞具體問題要求進行靶向性的思考和研讀，從地理問題“對象或地理事物的整體性、完整性出發(fā)[1]”，依照“關(guān)鍵性地理情境（因）+得分點（果）”的格式撰寫答案，提高地理試題解答時“抓住得分點、得到應得分”的地理關(guān)鍵能力，在應試情境下發(fā)展其地理素養(yǎng)融合力，提升其地理學習自信心，進而樹立其勵志進取心、拼搏素質(zhì)觀和人生價值觀，成長為對個人發(fā)展、對國家建設有用的人才。

二、地理試題寫實性描述解答的基本要求與路徑

地理思維是地理學科關(guān)鍵能力的應然指向，地理試題答案的思考與撰寫是地理思維的積極外在品質(zhì)顯現(xiàn)。地理高考考核目標與要求中明確要求考生“能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理事物的特征”[2]，并且在近年的高考地理試卷中描述類試題也有較多體現(xiàn)，以考查考生的地理整體性思維能力以及必備地理基本技能等地理關(guān)鍵能力。地理試題寫實性描述解答的一般原則要求如下。

1.具備完整的地理知識體系

教育部《普通高中地理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：學業(yè)水平考試命題的評價目標，應定位在“地理學科核心素養(yǎng)”形成狀態(tài)的測試與考查上……在考試題目的設計上，注重描述學生在特定情境中應達到的具體狀態(tài)、水平表現(xiàn)，并將其敘寫為評價目標[2]。這里的“評價目標”，從微觀層面看，就是學生在回答具體地理問題時的“抓分”能力，即是否達到能夠把應該得到的分數(shù)、能夠得到的分數(shù)“寫出來”的“筆耕”能級水平;從中觀層面看，即通過對學生日常地理知識的教學引導，使其逐步建構(gòu)起比較完整的地理知識體系，“學習對生活有用的地理”并學會用地理的思想、地理的方法解決具體的地理問題;從宏觀層面看，即透過學生對問題的理解與回答，展現(xiàn)出學生的地理學科核心素養(yǎng)水平以及學生在解決問題時所能夠體現(xiàn)的核心價值觀，從而更好地服務國家建設?！靶抡n標”更突出地理學科的育人價值，強調(diào)以人地關(guān)系為主線，培養(yǎng)學生的區(qū)域認知、綜合思維以及地理實踐力[3]。其中整體性綜合思維是區(qū)域認知和地理實踐力的重要基礎，也是理解地理學科人地觀念的重要思維工具。因此，若要真正實現(xiàn)地理試題寫實性描述解答，首先要引導學生形成屬于其自身較為完整的地理知識體系，并能夠靈活地運用于地理應試實戰(zhàn)中。

2.地理試題寫實性描述解答的一般路徑

若要實現(xiàn)地理試題寫實性描述解答技能水平的真正提高，就要引導學生“一步一個腳印”地通過學習系統(tǒng)的地理知識，樹立其正確的地理學習整體思想觀念，按照“關(guān)鍵性地理情境（因）+得分點（果）”的試題寫實性描述解答整體性原則，逐步形成屬于其自身的較為完整且科學適用的地理必備知識體系，并能夠在每一次的地理應試實戰(zhàn)“對話”中逐漸成為抓分“狙擊手”，實現(xiàn)地理關(guān)鍵能力整體性品質(zhì)提升[4]。

三、地理試題寫實性描述解答示例

1.落實審題和審圖的條理性與嚴謹性

認真審題審圖可防止答偏題，審文字題時要特別注意條件、中心詞、關(guān)鍵性的去地理情境修飾語等。審圖時要注意看清圖中所有信息，因為圖中有可能就隱藏了應答出的知識點。

例1：逆濕是下濕上干的大氣層結(jié)。在沙漠戈壁邊界層內(nèi)較小的風速、弱不穩(wěn)定層結(jié)及存在的下沉氣流都利于其近地層內(nèi)形成逆濕。圖1是我國西北某綠洲周邊夏季逆濕出現(xiàn)概率圖，據(jù)此完成（1）（2）題。

（1）14～16時，逆濕出現(xiàn)的概率低，原因主要是

A. 地表溫度低? ? ? ? ? ? ? B. 空氣對流運動強

C. 空氣對流運動弱? ? ? D. 地面水汽多

（2）該地的逆濕現(xiàn)象可能使

A. 降水增多? ? ? ? ? ? ? ? ?B. 風蝕加劇

C. 土壤改善? ? ? ? ? ? ? ? ?D. 沙漠擴大

【試題品析】第一，（1）題按照“關(guān)鍵性地理情境（因）+得分點（果）”的試題寫實性描述解答整體性原則，根據(jù)題圖提到的試題情境性材料，首先應明晰題目中有哪些問題情境？題目表達的內(nèi)容有：在14～16時內(nèi)，大氣層中逆濕出現(xiàn)的概率較低。需要解決的問題是：為什么在14～16時內(nèi)，大氣層中逆濕出現(xiàn)的概率會比較低？”其中“原因是什么？”是學生要著重思考并需要解決的“關(guān)鍵”問題，即這道問題的關(guān)鍵詞是“原因”。

第二，結(jié)合題意正確讀懂“逆濕”的概念，即“逆濕是下濕上干的大氣層結(jié)”，同時要明白題干中所示的“逆濕出現(xiàn)概率低的”具體區(qū)位，即該圖是“我國西北某綠洲周邊夏季逆濕出現(xiàn)概率圖”，并且題干中明確告訴學生“在沙漠戈壁邊界層內(nèi)較小的風速、弱不穩(wěn)定層結(jié)及存在的下沉氣流都利于其近地層內(nèi)形成逆濕”這句話的真正意思，即在氣候比較干燥的沙漠邊緣地帶，一般在風速較弱、風力較小的情況下，因近地面大氣溫度相對較高，空氣對流運動比較顯著，近地面大氣以上升運動為主，不易形成大氣上升過程中的空氣逆濕層;而且在干燥的沙漠地區(qū)，隨著正午太陽高度角的逐漸增大，近地面水汽蒸發(fā)逐漸旺盛，地面水汽蒸發(fā)上升到空氣中，導致地面比較干燥，形成了從地面到其上空的垂直剖面空氣層中呈現(xiàn)出下部空氣比較干燥，而其上部空氣層中濕度較大的“上濕下干”的空氣狀態(tài)，空氣對流比較活躍，尤其是夏季更為突出。

第三，結(jié)合圖示坐標，學生很容易發(fā)現(xiàn)并“按圖索驥”厘清其“來龍去脈”：在14～16時內(nèi)，逆濕出現(xiàn)概率大致在20%左右，為最低值區(qū)間;而此時的“綠洲風出現(xiàn)概率”在45%左右，即在14～16時內(nèi)的“風速”呈現(xiàn)“水平狀態(tài)”（其他時段的“綠洲風出現(xiàn)概率”變化幅度較大，說明風速相對較大，風力較強），說明此時風速相對較小，風力較弱，導致該時段沙漠戈壁邊界層內(nèi)的大氣層中逆濕出現(xiàn)的概率低。

第四，通過上述分析、梳理，學生便可以結(jié)合所學知識，得出本題的正確答案：逆濕是下濕上干的大氣層結(jié)。在14～16時，地表溫度較高，A 選項錯誤;近地面大氣溫度高，空氣對流運動強，大氣層結(jié)不穩(wěn)定，地面水汽蒸發(fā)上升，地面較干燥，形成上濕下干的狀態(tài)，因此逆濕出現(xiàn)的概率低，B選項正確，CD選項錯誤（關(guān)鍵性地理情境），故第（1）題正確答案選B（賦分點）。

同理分析第（2）題，該地的逆濕現(xiàn)象是上干下濕，空氣對流運動弱，大氣層結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，沙漠戈壁邊界層內(nèi)風帶較小，盛行下沉氣流，因此降水較少，風蝕減弱，因上干下濕，所以土壤濕度增加，土質(zhì)改善，沙漠不會擴大（關(guān)鍵性地理情境），因此第（2）題選項C正確（賦分點）;ABD選項錯誤。

參考答案：（1）B （2）C

2.積極全面思考所要回答的具體問題

良好的地理學科思維是學科關(guān)鍵能力發(fā)展的最高表現(xiàn)。地理學科核心素養(yǎng)是學生通過地理學習而逐步形成的正確人生價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力和家國情懷等[5];通過系統(tǒng)的基礎地理知識學習，學生已經(jīng)具有比較完整、系統(tǒng)的地理知識架構(gòu)和現(xiàn)實性地理問題的解決能力。任何地理事物或地理現(xiàn)象，無論其成因或是影響等都同時受到多個自然或社會經(jīng)濟地理因素的影響;這些影響因素中，既有主要影響因素，亦有其他需要兼顧的必要影響因素;因此，學生在作答具體的地理問題時，需要認真思考具體問題的各個方面并分出主次，將最重要的知識點寫在最前面，而抓住問題中的地理“關(guān)鍵詞”是準確地、有條理地回答地理問題的基本保障。如試題中要求分析原因的例問需要學生既考慮自然原因，又要考慮人為原因;試題中要求分析對策的例問則要“因題制宜”，對癥回答;試題中要求對條件進行評價的例問則需要注意既要講有利條件，也要講不利條件以防止漏答，答題盡量少而精、條理清楚、重點突出。若實在無把握可以適當多回答，但不能“離題萬里”，也不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。

例2.讀圖文材料，完成下列要求。

材料一：英國曾經(jīng)是石油進口國，1965年和1969年，在北海海域發(fā)現(xiàn)了有經(jīng)濟價值的天然氣田和油田（油氣區(qū)水深78～158米），鉆井成功率高，油氣井均能自噴，以輕質(zhì)油為主，可煉高級成品油。石油制品出口成為英國重要的盈利行業(yè)，北海油田的開發(fā)促進了英國的經(jīng)濟復蘇。

材料二：圖2為北海的石油和天然氣資源分布圖。

20世紀70年代，英國開始大力開發(fā)北海油田，請對其開發(fā)的區(qū)位條件作出評價。

【試題品析】第一，題目要求學生根據(jù)“20世紀70年代，英國開始大力開發(fā)北海油田”，“請對其開發(fā)的區(qū)位條件作出評價”。按照“關(guān)鍵性地理情境+賦分點”的地理寫實性描述解答原則，首先對題目進行“斷句”并找出其中的“關(guān)鍵詞”，即“20世紀70年代”“英國”“開始大力開發(fā)北海油田”，請對其“開發(fā)的區(qū)位條件”“作出評價”，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵詞是對“區(qū)位條件”作出“評價”。

第二，要厘清對應的地理區(qū)位條件包含的具體內(nèi)容，即自然地理區(qū)位包含哪些要素，社會經(jīng)濟區(qū)位包含哪些要素，科學技術(shù)區(qū)位包含哪些要素等，既不能“東一榔頭西一棒子”，也不能“胡子眉毛一把抓”的面面俱到，一定要根據(jù)具體題目的問題情境進行針對性、靶向性、有選擇地精準對標式回答[3]。

第三，結(jié)合“關(guān)鍵詞”和具體的“關(guān)鍵性地理情境”，該“評價”沒有具體指出是要做“有利”或“不利”方面的“評價”;因此，該“評價”應包括“評價”兩方面，既要回答“有利的區(qū)位條件”，也要對其“不利的區(qū)位條件”進行必要闡釋。在回答這一類問題時，一般采取“2+1”或“3+1”的靶向性應對方式進行寫實性描述解答，即需要根據(jù)題目分值的大致情況做出簡單的“研判”。根據(jù)既往的高考綜合題這一類問題的分數(shù)值情況來看，若分值為6分，則每個答案為2分，需要從3個方面組織答案，即2條有利區(qū)位條件+1條不利區(qū)位條件;若分值為8分，則每個答案為2分，需要針對具體問題從4個方面來組織“區(qū)位條件”的“評價”，即3條有利區(qū)位條件+1條不利區(qū)位條件;以此類推。當然，若學生的地理默會知識基礎好，平常的地理測試訓練有素，地理知識的整體性把控相對較好，在“有利”和“不利”方面盡量回答得更周全些，分數(shù)的獲得應該更有保障。

第四，在撰寫每一條具體的答案時，最好堅持做到地理知識的完整性、系統(tǒng)性和全面性，采用“關(guān)鍵性地理情境+賦分點”的路徑來寫作，以免賦分失誤。

按照地理試題寫實性描述解答思路，引導學生對上述題目進行有效分解后，“看見”自己的地理思維能力發(fā)展過程，并比照“關(guān)鍵性地理情境+賦分點”的路徑組織答案。

有利條件的分析與解答：根據(jù)題目圖示材料、圖例等關(guān)鍵性地理信息，英國附近的北海海域里有豐富的石油和天然氣等礦產(chǎn)資源且以輕質(zhì)油為主，可冶煉高級成品油（關(guān)鍵性地理情境），說明油品的品質(zhì)優(yōu)良（賦分點）;該海域的天然氣田和油田的油氣區(qū)水深78～158米，埋藏條件好，鉆井成功率高，油氣井均能自噴（關(guān)鍵性地理情境），有利于油、氣田的鉆探與開采（賦分點）;有多條石油管道、天然氣管道連接英國本土、附近的挪威、荷蘭等多個國家和地區(qū)，油氣資源可以連續(xù)性輸送（關(guān)鍵性地理情境），運輸條件好（賦分點）;北海油田、天然氣田等距離腹地缺乏石油、天然氣等礦產(chǎn)資源的發(fā)達國家地理位置相對比較近（關(guān)鍵性地理情境），管道運輸連續(xù)性強，能耗少，價格相對較低（關(guān)鍵性地理情境），優(yōu)質(zhì)的油氣資源市場需求量大，市場廣闊（賦分點）。

不利條件的分析與解答：北海油氣區(qū)海底地形復雜（關(guān)鍵性地理情境、賦分點），且位于北大西洋暖流和北冰洋南下冷水交匯區(qū)附近地區(qū)（關(guān)鍵性地理情境），海流情況比較復雜（關(guān)鍵性地理情境、賦分點）;地處盛行西風帶內(nèi)，受周圍陸地地形環(huán)抱，海上風大、浪高，氣候環(huán)境惡劣（關(guān)鍵性地理情境、賦分點），海底油氣開采難度大（關(guān)鍵性地理情境），生產(chǎn)成本高（賦分點）;地處西歐經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)（關(guān)鍵性地理情境），勞動力成本較高（賦分點）。

參考答案：有利條件：北海石油、天然氣資源豐富，品質(zhì)優(yōu)良;埋藏條件好，利于開采;油田距缺油的發(fā)達國家較近，市場廣闊;有油氣管道連接多個地區(qū)，運輸條件好。不利條件：北海油氣區(qū)海底地形復雜（海流復雜）;海上氣候惡劣（風大、浪高），海底油氣開采難度大，生產(chǎn)成本高，勞動力成本高。

四、結(jié)語

厚德載物，與時偕行。地理問題解決能力培養(yǎng)的是人對真實地理環(huán)境的一種理解力、想象力、行動力和發(fā)展力。增值評價是一種發(fā)展性評價，旨在引導學生多元化發(fā)展[6]。地理問題的寫實性描述解答是學生地理思維的增值自我評價提高的應然路徑，學生在積極的應試情境下，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，通過對具體地理情境性問題的靶向性思考與解答，在主動適應、綜合思維與地理學習方法技能的運用過程中，逐步提高其獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡釋地理知識，以及充分理解、綜合論證和積極解決地理問題的地理關(guān)鍵能力。地理問題的寫實性描述解答教學，有利于學生地理思維的逐漸養(yǎng)成，并日益促進地理學習者的知識理解、遷移與發(fā)展，促進地理學習者資源調(diào)用能力、創(chuàng)生能力和自省能力的有益提升。

地理問題的寫實性描述解答策略教學實踐，引導學生“看見”自己的地理思維過程，進而將學習價值、個人品格與地理價值、社會屬性進行有機統(tǒng)一，形成學生健康且正確的學科知識觀、學科價值觀和學科世界觀，培育其良好的家國情懷、地理情操和學習視野，更好地服務于地理教學“立德樹人”根本教育宗旨[3];這既是地理學科知識的學習理解與運用過程、地理學科文化的德育濡染與實踐過程，也是地理學科價值的核心競爭力發(fā)展與生長過程，進而涵育當代中學生的地理必備品格、關(guān)鍵能力和學科核心素養(yǎng)，彰顯偉大時代賦予地理學科的責任、使命、擔當與作為。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部考試中心.中國高考評價體系說明[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[3] 侯建成.在解題中提高學生的地理核心素養(yǎng)“看見力”——以魯教版高中地理必修一為例[J].地理教育，2017（8）：34-37.

[4] 侯建成，侯春陽，王云.新高考視域中提升學生地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉隅——以魯教版高中地理必修教材為例[J].地理教育，2018（12）：39-42.

[5] 侯建成.基于任務群學習的高中生地理學習能力培養(yǎng)——以人教版高中地理必修一“常見地貌類型”教學為例[J].江蘇教育，2020（51）：75-79.

[6] 劉秀梅，浦團.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的地理教學增值評價——以“寧夏水稻種植”為例[J].地理教育，2022（4）：52-55.