小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常態(tài)化實(shí)踐探究

本期專題主持人：江蘇省常州市教育科學(xué)研究院 潘小福

·主持人語·

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式……引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做”，能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更靈動(dòng)、更活潑，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，這已經(jīng)成為廣大教師的共識。但是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還只是在少數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、少量實(shí)驗(yàn)教師中開展，常態(tài)化實(shí)踐的有效策略亟待建構(gòu)。

近八年來，我們立足一線教師對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自覺實(shí)踐和常態(tài)化實(shí)施，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論模型的建構(gòu)，引導(dǎo)教師把握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵意蘊(yùn)和特征;梳理并開發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與其相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué);總結(jié)提煉出小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四種課型范式，并基于課型范式的生成展開教學(xué)探索;開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)觀摩、優(yōu)秀數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研討交流、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具開發(fā)及案例征集等活動(dòng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化實(shí)施提供資源保障;研制小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂觀察量表以及學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)自我反思性評價(jià)表，促進(jìn)師生的自我反思與發(fā)展……以上種種做法，在一定程度上提升了廣大教師的課程實(shí)施水平，帶動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

本期專題，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化實(shí)施的策略與案例，特邀南京師范大學(xué)喻平教授進(jìn)行點(diǎn)評。我們期待和歡迎更多同行能與我們一起，共同探尋小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常態(tài)化實(shí)施之道。