“雙減”政策背景下武術(shù)套路課程改革研究

李樹姣 勾慶華 林婷婷

中圖分類號：G852? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-015-02

摘? 要? 隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，學(xué)校正通過各類方式和方法逐步將武術(shù)加入學(xué)校課程和校園文化生活當(dāng)中。雖然近年來在國家政策的大力支持和推動下，武術(shù)進(jìn)校園正在被各類學(xué)校和研究者進(jìn)行探究，但目前武術(shù)進(jìn)校園的發(fā)展路徑還存在許多問題。本研究依照實現(xiàn)體育課程“教會、勤練、常賽”、加強(qiáng)武術(shù)師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究思路，提出了通過培養(yǎng)武術(shù)“全才”，以教促賽、以賽促學(xué)的方法，發(fā)揚武德精神，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)武術(shù)人才。本著“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，深入探索武術(shù)進(jìn)校園的推廣路徑，為武術(shù)進(jìn)校園的實施提供參考。

關(guān)鍵詞? 雙減政策? 武術(shù)教學(xué)? 武德

在“雙減”政策和新時代體育強(qiáng)國建設(shè)的背景下，武術(shù)作為我國民族傳統(tǒng)體育項目的核心部分，不僅是中華民族特有的文化瑰寶，更是體育學(xué)科的重要組成部分之一，同時也是鍛煉身體、教書育人、立德樹人的一種重要手段。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，武術(shù)課程被越來越多的學(xué)校普及。在新時代背景下，學(xué)生的身體素質(zhì)狀況被引起重視，各大高校為實現(xiàn)全民終身體育的教育，可以在進(jìn)行教學(xué)的同時積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體育訓(xùn)練，并將體育運動轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹囊徊糠?，時刻把終身體育牢記在心。作為新時代下的教師，應(yīng)該順應(yīng)國家的教學(xué)體系，幫助學(xué)生建設(shè)健康體格與心態(tài)。本文結(jié)合“雙減”政策的背景和體育強(qiáng)國建設(shè)以及武術(shù)進(jìn)校園現(xiàn)狀的背景，通過更加新穎和有內(nèi)涵的方式讓武術(shù)進(jìn)人校園，從理論和實踐層面結(jié)合改變?nèi)藗儗ξ湫g(shù)的陳舊思想，將這些挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，抓住這些機(jī)遇并運用這些機(jī)遇將武術(shù)區(qū)別于其他項目，并將其對學(xué)生的身心好處優(yōu)于其他體育項目的優(yōu)點發(fā)揮出來，同時分析了武術(shù)套路課程開展過程中在在實施過程中存在一系列問題并加以解決。體育教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生用的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、“雙減”政策背景下武術(shù)套路課程開展現(xiàn)狀

（一）學(xué)訓(xùn)分離

如今國家對學(xué)校體育的重視程度不斷提高，但在學(xué)校體育開展過程中還是有很多問題出現(xiàn)，學(xué)校在體育課程設(shè)置方面出現(xiàn)了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練分開的現(xiàn)象。很多學(xué)校還是成績至上的思想，運動員和體育特長生需要刻苦訓(xùn)練，為能在競賽中獲得優(yōu)異成績，但在文化課成績中會放寬限制。對于公共體育課的學(xué)生只要求學(xué)會基本技術(shù)，武術(shù)套路的課程一般只對學(xué)生進(jìn)行初級套路教學(xué)，只要學(xué)會動作路線，對動作的含義、質(zhì)量一般沒有太多要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在傳承武術(shù)文化過程中，人們多注重技能傳習(xí)與理論知識的傳授，但對武術(shù)文化內(nèi)涵的發(fā)掘與繼承還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。武術(shù)課程的教學(xué)中，教師多采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容比較單一，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到很累，也很枯燥乏味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。如果教師教學(xué)方法不創(chuàng)新，不針對各不同年齡不同階段的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，就不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就會逐漸喪失對武術(shù)的興趣，不利于學(xué)校重視對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)。

（三）管理機(jī)制不同

我國學(xué)校教育中，無論是哪個階段的教育，對運動員、體育特長生都有獨立的一套招生機(jī)制，在招生考試中會重技能、輕理論。而且他們進(jìn)入學(xué)校后會在管理機(jī)制上有一定的不同，在競賽中拿到優(yōu)異成績就可以算學(xué)分，甚至是可以不參加文化課考試。長此以往會讓學(xué)生出現(xiàn)對專業(yè)技能的依賴，出現(xiàn)“文憑縮水”等現(xiàn)象。而對其他學(xué)生就使用另外一套管理機(jī)制，體育課程較少，對技術(shù)要求低。就武術(shù)而言，專業(yè)技能不是在短時間就可以練好的，雖然如今中小學(xué)就開始提倡“武術(shù)進(jìn)校園”，但教師在教學(xué)過程中多“按部就班”，雖然可以讓學(xué)生學(xué)會技術(shù)動作，但缺乏對武德精神的領(lǐng)會，缺乏技術(shù)應(yīng)用的實踐性和針對性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。所以在學(xué)校體育中學(xué)生技能水平差距甚大。

（四）傳統(tǒng)觀念束縛

近年來，受國家政策影響，對中華傳統(tǒng)文化越來越重視，武術(shù)的發(fā)展也得到更多人的關(guān)注。武術(shù)課程在學(xué)校中得到了進(jìn)一步推廣和普及，但我國的武術(shù)課程開展情況仍不是很樂觀。長期以來，學(xué)校體育處于一種理論與實際不符的尷尬境地，即理論上重視但實際上忽視的窘態(tài)之中。從我國學(xué)校對“德智體美”的重視程度來看，重視智育，輕視德育、體育、美育，忽視了對學(xué)生全方位的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。武術(shù)的教學(xué)僅停留在表面，學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知水平較低，通過武術(shù)課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)只是掌握所學(xué)武術(shù)技能，但武術(shù)文化了解不多且愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)武術(shù)的學(xué)生較少，教學(xué)效果不理想。

二、“雙減”政策背景下武術(shù)套路課程內(nèi)容改革路徑探析

（一）實現(xiàn)體育課程“教會、勤練、常賽”

隨著“雙減”的提出，國家對學(xué)校體育發(fā)展提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展提出了新的要求。如今要大力推進(jìn)“武術(shù)進(jìn)校園”政策，應(yīng)從小學(xué)就讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程，在每個階段開設(shè)不同的武術(shù)課程內(nèi)容。在武術(shù)教師引導(dǎo)方面，注重教師的教學(xué)能力、教授能力、武術(shù)技能、武德修養(yǎng)等方面的要求，這樣才能實現(xiàn)體育課程“教會、勤練、常賽”。“教會”是理解、掌握和能用的綜合體現(xiàn)?！敖虝钡倪^程并不是單一的，而是系統(tǒng)的、有層次遞進(jìn)的，且其組織形式也是多樣化的。“勤練”的形式并不完全拘泥于課堂，“勤練”的頻次需要課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合開展練習(xí)活動來提供?！熬殹边€要符合規(guī)格要求、體現(xiàn)精準(zhǔn)、體現(xiàn)適宜，并且把握規(guī)律循序漸進(jìn)，安全問題也需要保障。就“常賽”而言，需結(jié)合體育課堂教學(xué)組建班隊，組織全校體育比賽，以賽促練，使學(xué)生享受競賽樂趣、更加牢固地掌握專項運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康素養(yǎng)。進(jìn)而才能更好地培養(yǎng)武術(shù)“全才”。

（二）加強(qiáng)武術(shù)師資隊伍建設(shè)

教師不僅要注重教書，更要注重育人，還要注重因材施教;不僅要注重言傳，更要注重身教，更要注重以身作則。所以必須要重視教師職業(yè)道德教育和職業(yè)理想，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善教師制度，完善激勵機(jī)制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。以師德教育為前提，樹立良好教風(fēng)加強(qiáng)武術(shù)師資隊伍建設(shè)，有針對性地強(qiáng)化武術(shù)教練、學(xué)校體育教師的培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀武術(shù)專業(yè)人才。重視教師的在職培訓(xùn)，建立完善的教師技能考核制度，提升教師的專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)與交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法

陳洪江在《終身體育視角下的高校武術(shù)教學(xué)革新思路分析》中提出：在新時代背景下，學(xué)生的身體素質(zhì)狀況被引起重視，各大高校為實現(xiàn)全民終身體育的教育，可以在進(jìn)行教學(xué)的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體育訓(xùn)練，并將體育運動轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹囊徊糠?，時刻把終身體育牢記在心，作為新時代下的教師，應(yīng)該順應(yīng)國家的教學(xué)體系，幫助學(xué)生建設(shè)健康體格與心態(tài)。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，學(xué)生的身體素質(zhì)格外被重視，體育教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，改革創(chuàng)新課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生用的積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)將武術(shù)作為開放式運動技能進(jìn)行教學(xué)，其應(yīng)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生面對變化的、復(fù)雜的情境運用綜合的知識和技能解決問題。上課時，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。還要豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，提高專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法靈活多樣。增加武術(shù)教材的選擇性，取其精華，綜合運用。

（四）以教促賽，以賽促學(xué)

運動競賽是培育學(xué)生自發(fā)進(jìn)行運動技能練習(xí)的重要途徑，可以通過運用“以教促賽，以賽促學(xué)”的方式，定期組織開展競賽，可以激發(fā)學(xué)生、教練學(xué)習(xí)、教學(xué)的激情，提高專業(yè)技能。多組織學(xué)生參加專業(yè)競賽，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比賽過程中強(qiáng)調(diào)無論比賽結(jié)果如何，都要讓學(xué)生明白勝不驕敗不餒、付出與結(jié)果是呈正比的、可以讓學(xué)生明白努力就會有成績的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時加強(qiáng)武德教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的武德修養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文結(jié)合“雙減”政策政策的提出，通過對武術(shù)套路課程發(fā)展現(xiàn)狀分析，結(jié)合新時代武術(shù)發(fā)展機(jī)遇，依照實現(xiàn)體育課程“教會、勤練、常賽”、提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的武術(shù)教育理念、加強(qiáng)武術(shù)師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究思路，提出了通過培養(yǎng)武術(shù)“全才”，促進(jìn)體育與勞動、國防、安全、科技、藝術(shù)教育相結(jié)合，以教促賽、以賽促學(xué)的方法，發(fā)揚武德精神，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)武術(shù)人才。本著“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，以教促賽、以賽促學(xué)的方法，提高學(xué)生對武術(shù)運動的興趣，加強(qiáng)武德教育，讓更多的學(xué)生了解武術(shù)、學(xué)習(xí)武術(shù)。同時加強(qiáng)武術(shù)的推廣與發(fā)展，結(jié)合國家相關(guān)政策打破武術(shù)在校園中的發(fā)展困境，更好的繼承和弘揚中華武術(shù)，進(jìn)而更好的讓武術(shù)立足于校園！

★通訊作者：勾慶華（1975-），女，遼寧沈陽人，研究生，教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育。

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