疫情背景下護(hù)理?？飘厴I(yè)生就業(yè)指導(dǎo)需求與對(duì)策——以溫州醫(yī)科大學(xué)為例

王茹新，韋玉兵，吳東方，吳芫，朱雨晨，史依圳，楊娜，孫浩杰

（溫州醫(yī)科大學(xué)，浙江溫州 325035）

當(dāng)前，雖然我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入疫情防控常態(tài)化階段，但是高校就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻。在疫情背景下，護(hù)理?？飘厴I(yè)生為順利就業(yè)，必須更加明確自身的職業(yè)規(guī)劃、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求情況，更好地提升自己。護(hù)理?？飘厴I(yè)生作為醫(yī)護(hù)人員的后備力量，其就業(yè)指導(dǎo)需求不容忽視。在后疫情時(shí)代，了解護(hù)理?？飘厴I(yè)生的專業(yè)滿意度及就業(yè)前景認(rèn)識(shí)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃情況、就業(yè)指導(dǎo)需求情況以及疫情對(duì)護(hù)理?？飘厴I(yè)生就業(yè)選擇的影響，提出提高護(hù)理?？粕蜆I(yè)質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用整群抽樣法，對(duì)溫州醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院2022屆護(hù)理?？飘厴I(yè)生進(jìn)行調(diào)查，其中男生19 人，女生112 人。調(diào)查時(shí)間為2021年11月17日至2021年11月21日。

1.2 調(diào)查方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)地訪談，設(shè)計(jì)了《疫情背景下護(hù)理?？粕蜆I(yè)指導(dǎo)需求現(xiàn)狀調(diào)研問(wèn)卷》。在預(yù)調(diào)查階段，通過(guò)專家咨詢法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，檢測(cè)了其信度和效度。發(fā)放問(wèn)卷131 份，回收有效問(wèn)卷131 份。

1.3 問(wèn)卷內(nèi)容描述

問(wèn)卷共分為五個(gè)部分。第一部分為學(xué)生基本情況，含性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等內(nèi)容。第二部分調(diào)查“抗疫”精神對(duì)護(hù)理?？粕蜆I(yè)選擇的影響。第三部分為就業(yè)指導(dǎo)需求情況，包括對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方式的需求、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的需求、就業(yè)指導(dǎo)信息開始提供時(shí)間的要求、期望獲取就業(yè)信息的途徑等。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)計(jì)工具SPSS20.0 進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和卡方檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以人數(shù)和率表示。

2 結(jié)果分析

2.1 疫情背景下醫(yī)護(hù)人員所表現(xiàn)出的“抗疫”精神對(duì)其堅(jiān)定選擇護(hù)理職業(yè)的影響

如表1所示，70.23%的護(hù)理?？飘厴I(yè)生在疫情期間受醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出的“抗疫”精神的影響，更加堅(jiān)定了選擇護(hù)理職業(yè)的決心。疫情期間，護(hù)理?？粕ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、社會(huì)實(shí)踐等多種渠道感受到醫(yī)護(hù)人員的“抗疫”精神，切實(shí)增強(qiáng)了選擇護(hù)理職業(yè)的決心。同樣，還有少部分護(hù)理專科畢業(yè)生認(rèn)為，自己的職業(yè)選擇是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，并不會(huì)受到影響。

表1 疫情期間醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出的“抗疫”精神對(duì)護(hù)理?？飘厴I(yè)生就業(yè)選擇的影響情況（n，%）

2.2 疫情背景下2022 屆護(hù)理?？飘厴I(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)需求情況

如表2所示，74.05%的護(hù)理專科畢業(yè)生認(rèn)為從大一開始就接受學(xué)校提供的“一貫式”就業(yè)指導(dǎo)對(duì)未來(lái)就業(yè)更有幫助，16.03%的護(hù)理專科畢業(yè)生期望從大二開始接受就業(yè)指導(dǎo)，而9.92%的護(hù)理?？飘厴I(yè)生期望在大三時(shí)獲得就業(yè)指導(dǎo)。

表2 2022 屆護(hù)理專科畢業(yè)生期望獲得就業(yè)指導(dǎo)的開始時(shí)間（n，%）

從表3得知，目前2022 屆護(hù)理?？飘厴I(yè)生更傾向于從就業(yè)部門官網(wǎng)（80.92%）、學(xué)校就業(yè)官方微信公眾號(hào)（79.39%）以及各類大型招聘會(huì)上獲取就業(yè)信息。也有58.78%的護(hù)理專科畢業(yè)生依賴輔導(dǎo)員在年級(jí)或班級(jí)的微信群、QQ 群以及釘釘群等軟件內(nèi)發(fā)布的消息獲取就業(yè)信息。31.30%的護(hù)理?？飘厴I(yè)生會(huì)到求職網(wǎng)站或求職類APP 獲取就業(yè)信息。僅有16.79%的護(hù)理?？飘厴I(yè)生會(huì)在微博、抖音等新媒體平臺(tái)上獲得有效的就業(yè)信息。由此可見，更多的護(hù)理?？飘厴I(yè)生會(huì)從相對(duì)權(quán)威的官方機(jī)構(gòu)獲得就業(yè)信息。在疫情防控的背景下，就業(yè)信息平臺(tái)的建設(shè)顯得更為重要。如何有效精準(zhǔn)地建立護(hù)理?？飘厴I(yè)生和廣泛復(fù)雜的就業(yè)信息之間的橋梁成為當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)亟待解決的問(wèn)題。

表3 2022 屆護(hù)理?？飘厴I(yè)生獲取就業(yè)信息的主要途徑（n，%）

如表4所示，護(hù)理?？飘厴I(yè)生所希望受到的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較為統(tǒng)一，主要為筆試和面試的技巧與要領(lǐng)（87.79%）、就業(yè)政策與信息的及時(shí)發(fā)布（73.28%）、求職簡(jiǎn)歷的制作（70.23%）以及專升本或考研經(jīng)驗(yàn)的分享（70.22%）四個(gè)方面。相比之下，護(hù)理?？飘厴I(yè)生對(duì)就業(yè)相關(guān)法律知識(shí)的宣講（32.06%），公務(wù)員、選調(diào)生、軍隊(duì)文職、西部計(jì)劃等經(jīng)驗(yàn)分享（33.59%），就業(yè)流程介紹及相關(guān)實(shí)務(wù)處理（37.40%）的需求不高。

表4 2022 屆護(hù)理?？飘厴I(yè)生期望獲得的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容（n，%）

如表5所示，超半數(shù)的護(hù)理?？飘厴I(yè)生傾向于選擇線上與線下相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)方式（56.49%）。同時(shí)，相較于線下就業(yè)指導(dǎo)，已開始實(shí)習(xí)的護(hù)理?？飘厴I(yè)生更傾向于選擇線上就業(yè)指導(dǎo)。開展線上就業(yè)指導(dǎo)，更有利于打破就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間和空間的限制。

表5 2022 屆護(hù)理專科畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)開展方式的需求（n，%）

3 疫情背景下護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策

為幫助護(hù)理?？茖W(xué)生端正就業(yè)擇業(yè)態(tài)度、樹立良好的職業(yè)價(jià)值觀，就業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要性不言而喻。因此根據(jù)本調(diào)查結(jié)果，我們提出以下就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策。

3.1 推行“三年一貫式”模式，建立個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課程體系

護(hù)理專科學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿大學(xué)全程，根據(jù)不同時(shí)間段設(shè)計(jì)個(gè)性化的授課內(nèi)容?！叭暌回炇健本蜆I(yè)指導(dǎo)課程體系可概括為以下三個(gè)階段：自我剖析期—就業(yè)觀形成期—技能提升期，并持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)力、思維力、創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展力[1,2]。在自我剖析期，學(xué)?？蓪BTI 人格類型測(cè)驗(yàn)等可了解自我的測(cè)驗(yàn)融入職業(yè)規(guī)劃課程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的自我剖析，明確自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，探索自己適合的職業(yè)，激發(fā)其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。在就業(yè)觀形成期，教師可采用優(yōu)秀前輩宣講、案例分析等形式，讓學(xué)生了解護(hù)理專科生可從事的職業(yè)范圍，激發(fā)其職業(yè)使命感，幫助他們樹立健康的就業(yè)觀。步入技能提升期后，主要教授簡(jiǎn)歷制作、筆試和面試技巧、就業(yè)程序等方面的知識(shí)，整體提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，可將體驗(yàn)式教育與職業(yè)規(guī)劃課程有機(jī)結(jié)合，以場(chǎng)景模擬、小組討論等形式找到學(xué)生共同存在的求職漏洞，幫助學(xué)生有針對(duì)性地補(bǔ)充改正，使其能更好地理解知識(shí)、提高專業(yè)能力[3]。

3.2 實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)“雙導(dǎo)師制”，形成學(xué)校和醫(yī)院的育人合力

護(hù)理?？粕蜆I(yè)指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制旨在形成學(xué)校和醫(yī)院之間的育人合力，通過(guò)合理的資源分配和共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的“院院融合”，從而加強(qiáng)卓越護(hù)理人才的培養(yǎng)。兩類導(dǎo)師既緊密合作，又各有側(cè)重，共同做好護(hù)理?？粕木蜆I(yè)指導(dǎo)工作[4]。其中，學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重教授護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；醫(yī)院導(dǎo)師則側(cè)重指導(dǎo)護(hù)理崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐和提升綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感[5]。學(xué)校導(dǎo)師在教授基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，也為他們提供科研機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鍛煉其實(shí)驗(yàn)操作技能，提高科研能力[6]；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、就業(yè)和專升本分享交流會(huì)，提高其求職能力。醫(yī)院導(dǎo)師則可以在帶教的過(guò)程中提高他們處理突發(fā)事件的能力、表達(dá)溝通能力，通過(guò)言傳身教增強(qiáng)護(hù)理專科生的職業(yè)認(rèn)同感和使命感。此外，還可與護(hù)理?？粕窒砺殬I(yè)發(fā)展前景，幫助他們盡早做好職業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。

3.3 嵌入“抗疫精神”引領(lǐng)的榜樣教育，提高護(hù)理?？飘厴I(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感

在疫情期間，醫(yī)護(hù)人員始終堅(jiān)守在“抗疫”一線，表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、出色的救護(hù)技能以及忘我奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，發(fā)揮了榜樣影響力[7]。將先進(jìn)榜樣和感人事跡融入就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，不僅能對(duì)護(hù)理?？粕M(jìn)行思想教育，而且可以提高其職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)奮進(jìn)力量。首先，運(yùn)用好“抗疫”生動(dòng)教材，提高職業(yè)素養(yǎng)。一方面，要宣傳先進(jìn)事跡，激發(fā)其職業(yè)使命感；另一方面，可舉辦榜樣人物面對(duì)面活動(dòng)[8]。其次，鼓勵(lì)其參加實(shí)踐。通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)提升他們對(duì)護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。最后，開展豐富的校內(nèi)活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)護(hù)理?？粕墓睬樾睦恚瑘?jiān)定其從醫(yī)的信念[9]。

3.4 建設(shè)完善的就業(yè)信息平臺(tái)，補(bǔ)齊就業(yè)信息共享短板

在疫情防控常態(tài)化背景下，就業(yè)教育、求職招聘等活動(dòng)呈現(xiàn)“遠(yuǎn)程化、線上化、分散化”等特點(diǎn)，基于此，學(xué)校有必要建設(shè)一個(gè)融合招聘信息發(fā)布、應(yīng)聘輔導(dǎo)、全程化跟蹤調(diào)研、精準(zhǔn)化推送、互動(dòng)交流等多種功能的就業(yè)信息平臺(tái)。平臺(tái)可全面收集招聘信息，通過(guò)向有關(guān)政府部門申請(qǐng)，獲得政策和信息的扶持。由于線上招聘呈現(xiàn)出分散化特點(diǎn)，學(xué)生的求職動(dòng)態(tài)不便于掌控，這就需要構(gòu)建全程化跟蹤調(diào)研體系來(lái)呈現(xiàn)完整的學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的慢就業(yè)、懶就業(yè)等就業(yè)問(wèn)題。此外，平臺(tái)還具備精準(zhǔn)推送功能，根據(jù)調(diào)研跟蹤結(jié)果，分析學(xué)生的就業(yè)觀和就業(yè)個(gè)性化需求，自動(dòng)匹配合適的單位招聘、招聘政策等就業(yè)信息，解決學(xué)生在筆試與面試技巧、就業(yè)心理、就業(yè)觀等方面存在的實(shí)際問(wèn)題，做好就業(yè)引導(dǎo)工作[10]。