川東北地區(qū)0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)存在問題及改進(jìn)措施研究

王芳芳， 張吉應(yīng)

(四川文理學(xué)院 人事處，四川 達(dá)州635000)

隨著二孩政策的開放，全國人口數(shù)量有所增長，據(jù)第七次人口普查統(tǒng)計(jì)，截止2021年5月，0-14歲人口同比比重上升1.35個(gè)百分點(diǎn)。[1]

根據(jù)調(diào)查，我國0～3 歲嬰幼兒的教養(yǎng)主要依靠家庭教養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。[2]但由于受家庭環(huán)境、教養(yǎng)人的學(xué)識等主觀和客觀因素的影響，嬰幼兒的家庭教養(yǎng)方式和質(zhì)量存在很大差異，在教養(yǎng)過程中暴露出很多問題，極大影響嬰幼兒的健康成長。

目前，國內(nèi)大部分學(xué)者通過問卷調(diào)查、訪談等方式開展0～3 歲嬰幼兒家庭家養(yǎng)方面的研究，豐富了相關(guān)教育理論知識，但大多數(shù)研究集中于我國東部、中部地區(qū)的大城市，[3-4]西部地區(qū)家庭教養(yǎng)問題研究較少。為了深入研究西部地區(qū)0～3 歲嬰幼兒家庭家養(yǎng)問題，文章以川東北地區(qū)——達(dá)州市為例，分別選取城市和農(nóng)村50戶家庭進(jìn)行研究，從橫向和縱向分析家庭教養(yǎng)存在的問題，歸納總結(jié)出家庭家養(yǎng)的需求，給出家庭教養(yǎng)的改進(jìn)措施，為不同層次的教養(yǎng)人提供幫助和指導(dǎo)。

一、區(qū)域概況

川東北地區(qū)一般包括南充、巴中、廣元、達(dá)州、廣安，其中以達(dá)州與南充為核心城市，人口密度為全省平均水平的近兩倍，屬于典型的地少人多的區(qū)域。達(dá)州作為川北地區(qū)的核心城市，有著“中國氣都”“巴人故里”等稱號，但隨著二孩政策開放、外出務(wù)工人員增多等客觀因素影響，0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)方式涌現(xiàn)出教養(yǎng)觀念陳舊、教養(yǎng)技能缺失等問題，做好0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)問題是值得深入探究和討論的話題。

二、研究設(shè)計(jì)

鑒于以上狀況，以川東北地區(qū)達(dá)州市為例，分別選取通川區(qū)城區(qū)及復(fù)興鎮(zhèn)各50戶家庭，將0-3歲分階段，對各教養(yǎng)人進(jìn)行分類訪談，重點(diǎn)了解教養(yǎng)的方式及存在問題，最后給出指導(dǎo)性育人建議，為嬰幼兒家庭教養(yǎng)及健康成長提供理論指導(dǎo)。具體研究設(shè)計(jì)包括四個(gè)方面。

1.研究方法

主要有訪談、文獻(xiàn)分析、問卷調(diào)查等方法。

2.研究工具

(1)數(shù)據(jù)分析工具：統(tǒng)計(jì)軟件SPSS、辦公軟件EXCEL。

(2)訪談分析工具：根據(jù)《家庭教養(yǎng)方式量表》編制《0-3歲家庭教養(yǎng)方式訪談提綱》。

3.訪談對象

為了研究方便，分別從達(dá)州市轄區(qū)隨機(jī)選取城市、農(nóng)村各50戶家庭進(jìn)行調(diào)研訪談，訪談對象全部集中在2-3歲，訪談人結(jié)合各年齡段訪談內(nèi)容，通過回憶的形式，得出0-1歲及1-2歲年齡段家庭教養(yǎng)存在問題。

4.問卷發(fā)放、收集情況

此次共發(fā)放調(diào)研問卷 100份，其中農(nóng)村 50份、城市 50份，回收 100份，有效問卷 100份。

5.訪談注意事項(xiàng)

從每戶家庭選取1名主要教養(yǎng)責(zé)任人進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容相同，訪談時(shí)間控制在30分鐘到1小時(shí)之間。

三、家庭教養(yǎng)存在問題分析

家庭教養(yǎng)方式是指教養(yǎng)人在撫養(yǎng)和教育幼兒過程中采用的方式或方法，[5]是一種固化的行為風(fēng)格。不同的教養(yǎng)人、不同的家庭環(huán)境對幼兒的教養(yǎng)情況各不相同。

(一)教養(yǎng)人及家庭基本情況

為了更好的分析家庭教養(yǎng)中存在的問題，使結(jié)果根據(jù)有普遍性，分別從城市和農(nóng)村選取研究對象50名，根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，教養(yǎng)人的職業(yè)、學(xué)歷情況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭收入情況各不相同，具體見表1、表2、表3、表4。

表1 教養(yǎng)人職業(yè)分布情況(單位：人)

表2 教養(yǎng)人學(xué)歷分布情況(單位：人)

表3 教養(yǎng)人家庭結(jié)構(gòu)分布情況(單位：戶)

表4 教養(yǎng)人家庭收入分布情況(單位：人)

從表1-表4中可以看出，教養(yǎng)人在職業(yè)、學(xué)歷、家庭結(jié)構(gòu)、收入4個(gè)方面表現(xiàn)出一定的差異性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)職業(yè)方面：城市中的教養(yǎng)人職業(yè)分布范圍比農(nóng)村要廣，就業(yè)環(huán)境和工作舒適度比農(nóng)村要好。

(2)學(xué)歷方面：城市的高學(xué)歷比例比農(nóng)村高。

(3)家庭結(jié)構(gòu)方面：城市和農(nóng)村的家庭結(jié)構(gòu)比較均衡，主要以一孩家庭為主、二孩家庭為輔，農(nóng)村的單親家庭和離異家庭數(shù)量比城市稍高。

(4)家庭收入方面：城市和農(nóng)村的家庭收入主要在5-15萬元集中分布，特高收入人群城市要高于農(nóng)村。

(二)家庭教養(yǎng)存在問題分析

在全面了解教養(yǎng)人及其家庭的基礎(chǔ)上，對問卷中的相關(guān)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，梳理歸納出相關(guān)問題，發(fā)現(xiàn)家庭教養(yǎng)中表現(xiàn)出的問題是復(fù)雜的，不同的教養(yǎng)人、不一樣的家庭氛圍及不同的外部環(huán)境等都會(huì)對嬰幼兒的教養(yǎng)產(chǎn)生影響。

1.育兒知識匱乏

從調(diào)查結(jié)果來看，不管是城市還是農(nóng)村，多數(shù)憑主觀臆斷或者聽從家庭長者、朋友的育兒經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致育兒過程心力憔悴，因此，教養(yǎng)人的育兒知識有待進(jìn)一步充實(shí)，用科學(xué)的知識幫助孩子健康成長。例如在添加輔食和母乳方面，不同的人有不同的結(jié)果。(見表5)

表5 喂養(yǎng)方式對比

從表5中可以看出，不管是城市還是農(nóng)村，大部分教養(yǎng)人贊同將母乳喂養(yǎng)的時(shí)間延長到一歲，增強(qiáng)寶寶的抵抗力；輔食添加方面，城市家庭認(rèn)為在一歲以后添加比較適合，農(nóng)村家庭認(rèn)為在一歲之前寶寶添加吃輔食比較好，可以鍛煉孩子的咀嚼能力。

2.陪伴教育孩子時(shí)間有限

由于受到經(jīng)濟(jì)等因素的影響，城市和農(nóng)村的教養(yǎng)人出去工作掙錢，不能長時(shí)間陪伴在孩子身邊，與孩子的交流較少，缺失了孩子的健康成長，部分孩子也成為了留守兒童，農(nóng)村地區(qū)比較明顯。(見表6)

表6 教養(yǎng)人陪伴孩子情況

從表6可以看出，城市和農(nóng)村的主要教養(yǎng)人是長輩(公婆、外公、外婆)，其次是父母，城市父母的陪伴時(shí)間要多于農(nóng)村，陪伴孩子的時(shí)間都比較短。特殊情況下，有親戚和保姆參與孩子的教養(yǎng)和照顧。因此，家長應(yīng)該重視親子交流和陪伴，在具體的活動(dòng)中給孩子做好示范，并給予孩子耐心指導(dǎo)。

3.教養(yǎng)行為不恰當(dāng)

良好的教養(yǎng)方式對于嬰幼兒的行為具有促進(jìn)作用。0-3歲正是嬰幼兒智力、心理的發(fā)育關(guān)鍵期，模仿能力和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教養(yǎng)人應(yīng)時(shí)刻關(guān)注。通過問卷調(diào)查結(jié)果看，農(nóng)村和城市78%的教養(yǎng)人會(huì)不經(jīng)意間在幼兒面前暴露出一些陋習(xí)，實(shí)際幼兒在 2 歲左右，自我意識開始萌芽，逐步形成獨(dú)立的思想意識。當(dāng)小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)，教養(yǎng)人不能耐心的引導(dǎo)，62%的城市和農(nóng)村教養(yǎng)人時(shí)常用恐嚇、打罵的方式制止幼兒的不良行為，有意和無意的舉動(dòng)給幼兒的成長帶來影響。

4.結(jié)果對比分析

通過與城市及農(nóng)村家庭教養(yǎng)人進(jìn)行訪談交流，綜合分析發(fā)現(xiàn)兩個(gè)地區(qū)中普遍存在教養(yǎng)觀念不科學(xué)、教養(yǎng)行為不規(guī)范、教養(yǎng)內(nèi)容不規(guī)范、教養(yǎng)技能缺失等問題，但是受教養(yǎng)人的職業(yè)、學(xué)歷、家庭收入等因素影響，城市家庭教養(yǎng)的整體情況優(yōu)于農(nóng)村，城市家庭教養(yǎng)中的教養(yǎng)技能缺失占比較大，農(nóng)村家庭教養(yǎng)中的教養(yǎng)行為不規(guī)范、教養(yǎng)觀念不科學(xué)占比較大。具體見圖1所示：

圖1 家庭教養(yǎng)存在問題對比分析

四、家庭教養(yǎng)需求分析

教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為、教養(yǎng)內(nèi)容、教養(yǎng)技能等問題均可以歸結(jié)為家庭教養(yǎng)人育兒知識獲取面不廣，沒有接受相關(guān)的理論學(xué)習(xí)來充實(shí)自己的頭腦，隨著國家進(jìn)入新發(fā)展階段，醫(yī)療和育兒通道不斷得到拓展，城市和農(nóng)村教養(yǎng)人獲取育兒的途徑各不相同，主要有網(wǎng)絡(luò)、微信、電視、書本、經(jīng)驗(yàn)交流(包括幼兒老師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、祖輩經(jīng)驗(yàn)的傳授、其他家庭教養(yǎng)人的經(jīng)驗(yàn)交流)，但是側(cè)重點(diǎn)還是存在差異，城市家庭教養(yǎng)人育兒知識獲取的主要路徑是微信、網(wǎng)絡(luò)及經(jīng)驗(yàn)交流，農(nóng)村家庭教養(yǎng)人育兒知識獲取的主要路徑是電視和經(jīng)驗(yàn)交流。

孩子是祖國的未來，民族的希望。面對教養(yǎng)過程中存在的問題，大多數(shù)家長也結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了反思，對于育兒知識和正確的教養(yǎng)方式產(chǎn)生了需求。

(一)育兒知識方面的需求

通過家庭教養(yǎng)存在問題分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村和城市地區(qū)不同教養(yǎng)人獲取育兒知識的途徑各不相同，由于家庭家養(yǎng)育兒知識匱乏，導(dǎo)致教養(yǎng)觀念不科學(xué)等問題出現(xiàn)，明確存在問題后，教養(yǎng)人觀念也發(fā)生了變化，渴望能獲取跟多科學(xué)的育兒知識。

0-1歲階段：家庭教養(yǎng)人主要對嬰兒喂養(yǎng)和合理膳食需求較高。在孩子剛出生后，大部分嬰兒主要靠母乳和奶粉喂養(yǎng)，對于喂養(yǎng)多長時(shí)間效果更好、輔食什么時(shí)候添加、搭配哪些食物，如何進(jìn)行營養(yǎng)搭配，是目前家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。 例如：有一位農(nóng)村母親，由于經(jīng)濟(jì)問題和文化程度比較低，孩子出生后沒有給孩子喂奶粉，由于母乳少，直接給孩子喂養(yǎng)輔食，導(dǎo)致孩子營養(yǎng)不良，缺少成長中的各類維生素，孩子的體重和身高嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)。

1-3歲階段：家庭教養(yǎng)人主要對疾病護(hù)理知識和生活習(xí)慣養(yǎng)成需求較高。隨著孩子的年齡過了1歲后，身上的抗體逐漸減少，出現(xiàn)抵抗力減弱的情形，遇到外界環(huán)境變化或突發(fā)情況，多數(shù)幼兒會(huì)出現(xiàn)感冒、發(fā)燒、異物卡喉等突發(fā)問題，作為初為人母的年輕人，一時(shí)間不知所措，如何做好初期的干預(yù)和處置，很多家庭教養(yǎng)人對疾病護(hù)理知識很關(guān)注。例如：一位家長反映，有一次自己在廚房做飯，聽到自己的孩子在客廳發(fā)出異樣的聲音，急忙趕過去發(fā)現(xiàn)孩子將一顆花生米卡在喉嚨，家長不知怎么辦，立即尋求鄰居的幫助，鄰居見狀，立即抱起孩子使用“海姆立克”急救法進(jìn)行救護(hù)，經(jīng)過努力，花生終于從孩子口中吐了出來，如果不懂簡單的醫(yī)療救護(hù)措施，后果不堪設(shè)想。

幼兒除了年齡、身高等增長外，生理、心理等方面也在逐漸發(fā)育中，語言、運(yùn)動(dòng)能力也逐步豐富起來，對外界各種食物充滿了好奇心，學(xué)習(xí)模仿能力也有突飛能進(jìn)的發(fā)展，家長對如何做好引導(dǎo)交流關(guān)注度較高。

(二)教養(yǎng)方式方面的需求

教養(yǎng)人是教養(yǎng)嬰幼兒的主要責(zé)任人，教養(yǎng)人的文化素質(zhì)和教養(yǎng)方式將直接影響下一代的健康成長。經(jīng)過交流發(fā)現(xiàn)，很多家長對于與孩子的交流方式很苦惱，如何建立正確的交流方式是家庭教育關(guān)注的觀點(diǎn)問題。

最典型的問題是遇到孩子長時(shí)間哭鬧時(shí)，很多家長表示不知道如何處理，最終只能選擇妥協(xié)。例如：有一位家長反映，自己有一次帶著孩子去超市買菜，孩子看到喜歡的玩具不走，想要買下來，家長沒有滿足要求，就在現(xiàn)場哭鬧，在地上打滾，引來許多人圍觀，在溝通無果后，家長迫于壓力，最終買下了玩具結(jié)束了鬧劇。

在現(xiàn)實(shí)家庭中這樣的例子很多，家長由于缺少正確的交流方式，導(dǎo)致育兒過程很苦惱，在面對孩子的質(zhì)問和無端需求，一時(shí)間無法應(yīng)對，尋求正確的溝通交流方式是很多教養(yǎng)人的需求。

五、改進(jìn)措施

0-3歲家庭教養(yǎng)中存在的問題是影響嬰幼兒健康成長的關(guān)鍵，每個(gè)階段的家養(yǎng)問題都有側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合上述討論中的共性問題，分區(qū)域、分階段提出改進(jìn)措施。

(一)城市家庭家養(yǎng)改進(jìn)措施

0-1歲時(shí)，教養(yǎng)人主要為父母，應(yīng)重點(diǎn)在教養(yǎng)觀念和技能方面下工夫，建議可以通過參加育兒專項(xiàng)培訓(xùn)、自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，更新自己的教養(yǎng)觀念，適應(yīng)新時(shí)代下育兒方式；1-3歲時(shí)，教養(yǎng)人除了父母外，爺爺奶奶等其他親戚也參與幼兒的教養(yǎng)，幼兒的生理、心理、語言及運(yùn)動(dòng)等方面的技能得到充分發(fā)展，這個(gè)階段教養(yǎng)人應(yīng)重點(diǎn)在教養(yǎng)內(nèi)容和教養(yǎng)技能上下工夫，做好規(guī)范引導(dǎo)。

(二)農(nóng)村家庭家養(yǎng)改進(jìn)措施

受教育資源、外部環(huán)境等客觀因素影響，農(nóng)村家庭教養(yǎng)人的文化程度普遍不高，教養(yǎng)過程中出現(xiàn)打罵、訓(xùn)斥及慣養(yǎng)等不良的行為出現(xiàn)，對嬰幼兒的身心發(fā)展造成影響。因此，在嬰兒0-1歲時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)教養(yǎng)方式，重點(diǎn)在科學(xué)育兒知識上下工夫；在幼兒1-3歲時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)在教養(yǎng)行為規(guī)范方面下工夫，從自身言行上高度重視，多拓寬幼兒的眼界，多言傳身教，摒棄粗魯、專制的育兒行為和觀念。

六、結(jié) 論

通過問卷調(diào)查、面對面訪談等形式，分析得出川東北地區(qū)核心城市城區(qū)和農(nóng)村的家庭教養(yǎng)問題主要有：教養(yǎng)觀念不科學(xué)、教養(yǎng)行為不規(guī)范、教養(yǎng)內(nèi)容不合適、教養(yǎng)技能缺失等問題；城市家庭應(yīng)重點(diǎn)在教養(yǎng)內(nèi)容和技能方面加強(qiáng)反思和學(xué)習(xí)，農(nóng)村家庭應(yīng)重點(diǎn)在教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為方面下工夫；教養(yǎng)人的職業(yè)、學(xué)歷、家庭收入及家庭結(jié)構(gòu)等情況對嬰幼兒家庭教養(yǎng)如何影響？有什么樣的相關(guān)性？有待進(jìn)行研究；0-3歲是嬰幼兒進(jìn)入學(xué)前教育的關(guān)鍵階段，教養(yǎng)人應(yīng)該高度重視，要分年齡段對嬰幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，因材施養(yǎng)，切勿采用“拔苗助長”式、放養(yǎng)式、專制式等方式進(jìn)行教養(yǎng)；目前，國內(nèi)家庭教養(yǎng)的研究方法主要集中定性研究，而且受樣本數(shù)量的限制，部分研究成果只反映地區(qū)的現(xiàn)狀，說服力和推廣度有待進(jìn)一步考證。后續(xù)可與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、定量研究方法進(jìn)行深度融合，明確0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)存在的關(guān)鍵問題、核心需求等，為提升育兒質(zhì)量，促進(jìn)不同年齡段嬰幼兒健康成長提供理論依據(jù)和指導(dǎo)。