愛之潤澤,無聲無痕

黃千懿

摘 要：幼兒的成長需要愛的陪伴，教師和父母在無聲無息中奉獻著自己對幼兒的愛，將這種潤物細無聲的愛滲透到幼兒的生活與學(xué)習(xí)中，走進幼兒的內(nèi)心，與其并肩前行，陪伴其一起走過成長及發(fā)展之路，使幼兒的身心得到全面而健康的成長，為其追求幸福人生打下堅實基礎(chǔ)。幼兒園和教師通過對幼兒進行愛的教育，使其充分感受到愛并學(xué)會如何付出愛，在愛的教育實踐中，使幼兒的才智得到不斷增長，為學(xué)生鋪墊幸福美好、和諧發(fā)展的人生之路，進而在未來發(fā)揮自身的價值并為社會做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：幼兒;愛的教育;成長;發(fā)展

前言

幼兒教師需要用愛滋潤幼兒的每一個成長時刻，將愛滲透到日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使自身的職業(yè)道德素養(yǎng)得到有效提升。教師在從事幼教工作的過程中，在幼兒生活的每一個細節(jié)中貫穿愛的教育，實現(xiàn)潤物無聲地滲透愛，使幼兒在溫馨、愉悅、自主的環(huán)境中成長及發(fā)展，并使幼兒對情感具有良好的認知，在愛的實踐中得到豐富的情感體驗，并懷著更強的好奇心去嘗試并探究各種新奇事物，在親身實踐中獲得對世界的直接感知，并在對周圍世界進行認知的過程中，使幼兒的心智更加聰慧。

一、用無私的愛去尊重及理解幼兒

教師需要為幼兒付出無私而溫暖的愛，當(dāng)幼兒取得一定成績的時候，為其送上祝福和掌聲;當(dāng)幼兒犯錯的時候，給予其改正錯誤的機會;當(dāng)幼兒有困難時，要成為其排憂解難的好幫手;當(dāng)幼兒努力表現(xiàn)自我的時候，應(yīng)充當(dāng)好傾聽者和欣賞者的角色。幼兒教師用真誠、友善、鼓勵的態(tài)度時刻感染每位幼兒的心靈。如今，一部分家長與孩子的交流時間不多，喜歡用斥責(zé)的語氣和孩子溝通，這種做法容易對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響，家長與教師應(yīng)給予幼兒充分的信任及鼓勵，多給他們一些自主做事的機會。比如，教師讓幼兒在家從事一些簡單的家務(wù)勞動，使幼兒獨立完成事物的能力得到有效鍛煉。幼兒教師和家長應(yīng)認識到幼兒的年紀(jì)雖然不大，可是卻同樣擁有自己獨特的思維，應(yīng)得到教師及家長的充分理解和尊重，相信幼兒有能力完成好每件事，對幼兒進行過多的斥責(zé)容易使其產(chǎn)生逆反心理，對幼兒心理健康發(fā)展及思維能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生不利影響，因此，教師應(yīng)站到幼兒的立場上去看待及評價其自身的想法和行為。比如，教師在面對上課不愛聽講的幼兒時，應(yīng)多細心觀察這些幼兒的日常表現(xiàn)，逐漸發(fā)現(xiàn)其希望得到更多關(guān)注的想法和需求，在這種情況下，應(yīng)加強與不愛聽課的幼兒進行有效的溝通和交流，并在課堂上多提問這些幼兒來回答問題，使其感受到教師對其的重視。在教師的激勵下，幼兒的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來并逐漸喜歡上學(xué)習(xí)，教師在接下來慢慢引導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范自己的行為習(xí)慣并學(xué)會遵守規(guī)則。

二、用真誠的愛去感受幼兒的心聲

幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建一個使其健康成長和發(fā)展的輕松而充滿愛的環(huán)境，應(yīng)做到一視同仁，不應(yīng)以好或壞來評判幼兒，同時，幼兒園也不能將班級里的幼兒是否遵守規(guī)則和聽話作為評價教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，這樣只會給教師帶來更多的心里壓力，導(dǎo)致其不自覺地傾向于喜歡聽話的幼兒。對于相對調(diào)皮的幼兒，教師則給予其負面的評價，長此以往，教師的這種態(tài)度將對具有不同性格特征幼兒的健康成長產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，幼兒在長期遭受教師的負面評價之后，將逐漸喪失自信心并產(chǎn)生消極抵觸情緒，同時，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的進一步提升。因此，教師需要用真切的愛去真實地感受幼兒的心理需求，以促進其身心得到健康而全面的發(fā)展。比如，教師在面臨幼兒向其告狀的情況時，要仔細問清事情的來龍去脈，不能按照幼兒平時的表現(xiàn)來主觀臆斷事件的對錯，應(yīng)當(dāng)向雙方詢問事件的緣由，尤其在面對平時相對調(diào)皮的學(xué)生時，應(yīng)多加關(guān)注，引導(dǎo)其打開心扉，不能只是對其進行橫加指責(zé)，應(yīng)擺脫偏見的思想，用溫暖的愛去感化幼兒，為其打開心結(jié)，從而推動幼兒培養(yǎng)正確的價值理念及健全的人格品質(zhì)。為素質(zhì)教育的全面發(fā)展做到因材施教，使每位幼兒的潛在能力得到有效發(fā)揮，并在最大程度上推進幼兒實現(xiàn)個性的發(fā)展及進步。

三、用鼓勵的愛去感染和影響幼兒

幼兒教師應(yīng)用自己真誠的愛為其撒播愛心的種子，當(dāng)幼兒在教師面前無助的哭泣時，應(yīng)親自為其擦拭淚水，給予其溫暖的擁抱、充滿愛意的撫摸、鼓勵性的話語，使幼兒深刻感受到教師的關(guān)愛。比如，教師在面對剛?cè)雸@哭泣的小班幼兒時，應(yīng)及時將其抱起，用撫摸的動作和安慰的話語使其感受到更多的溫暖，有如媽媽在一樣，時刻關(guān)注幼兒的表現(xiàn)并及時詢問幼兒的感受，與幼兒進行耐心的溝通。在幼兒午睡的時候，讓幼兒摟著自己的胳膊甜蜜地入睡，使幼兒逐漸建立起對教師的信任感，用溫暖的言行感染并影響幼兒，最終，從心底里接納幼兒園和教師。同時，教師作為幼兒成長的榜樣，應(yīng)時刻注意自己的言行，并用充滿正能量的語言和行為對其進行正向引導(dǎo)，使幼兒正確感知周圍的世界，并潛移默化的對孩子進行正向的影響和引導(dǎo)，從而使學(xué)生逐漸形成更好的品行。比如，教師在規(guī)范幼兒行為習(xí)慣的時候，可以在每次教育幼兒之前，自己先做出正確的示范，如，當(dāng)讓幼兒幫自己拿東西的時候，要說聲謝謝，教幼兒學(xué)會運用禮貌用語，幼兒在長期受到教師正確言行的影響之下，逐漸形成了良好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)。

四、總結(jié)

總而言之，幼兒教師應(yīng)對陶行知先生提出的“愛滿天下”這一教育理念加以深入踐行，在無聲無息中滲透愛的教育，使幼兒的身心得到和諧發(fā)展，并使自身的教育教學(xué)工作達到事半功倍的效果。教師應(yīng)用美好的愛去滋潤幼兒，將自身博大很無私的愛播灑入幼兒的每一寸心田，時刻關(guān)心幼兒的精神需求，聆聽其心底的聲音，無聲無痕地用愛去澆灌幼兒純真的心靈，為幼兒營造健康而輕松的精神家園，引導(dǎo)幼兒建立起對教師充分的信任感，通過耐心的教導(dǎo)和溝通使幼兒的身心在教師的愛中得到和諧健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]吳穎新.幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)M.中國輕工業(yè)出版社，2012

[2]江蘇省陶行知研究會，南京曉莊師范學(xué)校，陶行知文集M.江蘇教育出版社，2008