任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

顏家文

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是上個(gè)世紀(jì)八十年代興起的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，倡導(dǎo)通過“做中學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)。中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作者，應(yīng)充分認(rèn)識任務(wù)型教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法、分析問題和解決問題的能力至關(guān)重要，立于教學(xué)實(shí)踐不斷開展任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，以高效的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生綜合經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué);中職經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)策略

引言

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是指，將教學(xué)知識結(jié)構(gòu)分成相關(guān)任務(wù)，完成每個(gè)小任務(wù)，即可最終完成教學(xué)目標(biāo)的大任務(wù)。近年來，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用在中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生更深刻地了解市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律。本文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探討，以期為當(dāng)前中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供參考。

一、基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

俗語說“良好的開頭是成功的一半”，在中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師首先要做好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)前的準(zhǔn)備工作與合適的課堂導(dǎo)入視角。教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的根本，在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)該做到深入解讀教學(xué)主題與目標(biāo)，研讀單元教材內(nèi)容，通過對單元結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的掌握，進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。例如，在機(jī)會成本理論的教學(xué)實(shí)踐中，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：通過機(jī)會成本理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解機(jī)會成本的概念并能運(yùn)用機(jī)會成本分析經(jīng)濟(jì)決策，引導(dǎo)學(xué)生在生活和工作中做出一項(xiàng)決策時(shí)充分考慮這項(xiàng)選擇可能帶來的機(jī)會成本的大小，不要盲目決策。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到時(shí)間是每個(gè)人最寶貴的稀缺資源，充分考慮時(shí)間的機(jī)會成本，科學(xué)合理地利用時(shí)間資源。人們?nèi)魏蔚慕?jīng)濟(jì)活動都面臨著取舍和選擇，選擇都是有機(jī)會成本的。學(xué)生通常在做出選擇時(shí)往往關(guān)注直接付出的成本代價(jià)，而忽視所放棄的收益機(jī)會，從而導(dǎo)致決策錯(cuò)誤。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置時(shí)，教師可以需要從資源的稀缺性和多用性角度入手，為學(xué)生設(shè)置具體取舍的任務(wù)情境，在講解機(jī)會成本概念和分析方法在企業(yè)決策應(yīng)用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考對自身學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)作用。

此外，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)的設(shè)定，既要結(jié)合學(xué)生在本單元整體學(xué)習(xí)中的輸入輸出的過程，也要結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，從而使設(shè)計(jì)的任務(wù)能夠具有有效性和可操作性，實(shí)現(xiàn)不空泛的真實(shí)的任務(wù)。

二、基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有效課堂導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)前的有效設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而為任務(wù)教學(xué)效果提供保障。例如，教師可以采取經(jīng)濟(jì)學(xué)常識小測試的方式，讓學(xué)生對"多買少算比統(tǒng)一定價(jià)對消費(fèi)者更有利"、"對商品最高限價(jià)有利于低收入群體"等人們習(xí)以為常的觀點(diǎn)做出判斷。當(dāng)學(xué)生得知這些被認(rèn)為是常識的觀點(diǎn)卻是錯(cuò)誤的，就會激發(fā)他們對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的相關(guān)知識進(jìn)行自主探索的熱情，教師基于良好的課堂氛圍與充足的教學(xué)準(zhǔn)備，有助于提升學(xué)生參與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的主觀能動性，進(jìn)而充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)對提高學(xué)生的邏輯思維能力的作用。

三、采取多元化的任務(wù)設(shè)計(jì)形式

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”，顧名思義，是一種以任務(wù)為主線的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)以并在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中促進(jìn)學(xué)生對章節(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)模式，如調(diào)查、列表格、回答問題等，通過”學(xué)、思、悟、用”，增強(qiáng)學(xué)生的理解，通過全方位訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的經(jīng)濟(jì)意識和全新的經(jīng)濟(jì)理念，強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本理論的掌握。例如，教師可以收集與每章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)新聞、經(jīng)濟(jì)時(shí)評、企業(yè)案例、經(jīng)濟(jì)學(xué)小品文等，讓學(xué)生進(jìn)行研討，并鼓勵學(xué)生將所思所悟與課本知識聯(lián)結(jié)進(jìn)行課堂分享。

此外，教師可以基于教學(xué)目標(biāo)布置選題，讓學(xué)生去收集資料撰寫小論文或開展相應(yīng)社會實(shí)踐調(diào)查，并向?qū)W生提供《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《魔鬼經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課外閱讀參考書目以及經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇、經(jīng)濟(jì)學(xué)教育科研網(wǎng)等網(wǎng)站鏈接，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中拓展知識視野，提升思維能力。在實(shí)踐探索中強(qiáng)化對于教材知識的掌握，真正將知識內(nèi)化應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題中。

四、結(jié)合信息技術(shù)提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實(shí)效性

由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)活動內(nèi)容范圍很廣，其囊括的信息量較大，而且生生、師生互動頻繁，對于課堂教學(xué)效率要求很高。因此，對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師可以從任務(wù)的選擇、呈現(xiàn)和實(shí)施三個(gè)層面，借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)，擴(kuò)充課堂空間，夯實(shí)任務(wù)容量，在課堂教學(xué)的實(shí)操中使得任務(wù)驅(qū)動教學(xué)充實(shí)、生動、高效，從而充分發(fā)揮"任務(wù)驅(qū)動教學(xué)"的功能和作用。

在課堂教學(xué)中的任務(wù)選擇層面，利用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)更好地安排難度適中、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以適合不同層面的學(xué)生。在課堂教學(xué)中的任務(wù)呈現(xiàn)層面應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以拓展任務(wù)呈現(xiàn)的途徑和方式，從而能適合更多不同學(xué)生群體。例如圖片、視頻、和游戲等競賽形式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還結(jié)合多種不同的形式，在輔助教學(xué)的同時(shí)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在任務(wù)實(shí)施層面，通過學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以將任務(wù)以小組的形式，發(fā)送到各個(gè)小組，同學(xué)們通過終端的實(shí)時(shí)反饋，進(jìn)行小組之間的交流、互助和競爭，既可以結(jié)合教學(xué)平臺中的場景和任務(wù)，設(shè)置一步步完成課堂學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的互助與交流。

結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)設(shè)計(jì)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的點(diǎn)狀教學(xué)思維向結(jié)構(gòu)化思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是孤立呆板的基本概念，而是從教學(xué)主題出發(fā)，進(jìn)行知識的融合。中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作者，應(yīng)基于教學(xué)實(shí)踐不斷推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的深入推進(jìn)，促使經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)沉浸在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)

[1]侯松竹.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式在教育心理學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（16）：178.

[2]張其亮，周瑜，盧冶.“三位一體”層次化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019（01）：33-36+43.

[3]撒然.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2017（12）：96.