基于音樂(lè)元素的初中音樂(lè)教學(xué)有效提問(wèn)策略探析

左昌紅

摘 要：在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，許多教育工作者都認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)課程并不重要，學(xué)生在受到這種思想的影響后，也把音樂(lè)課程當(dāng)成是一種放松和玩耍的課程，在課堂上就是跟著音樂(lè)教師唱唱歌，并沒(méi)有掌握更多專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。基于此，以下對(duì)基于音樂(lè)元素的初中音樂(lè)教學(xué)有效提問(wèn)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)元素;初中音樂(lè)教學(xué);有效提問(wèn)策略;探析

引言

新課程改革的深化，全面推進(jìn)了初中音樂(lè)課堂教學(xué)改革的步伐。在新形勢(shì)下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等都隨之發(fā)生改變，課堂氛圍也更加輕松、和諧，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，身心獲得了健康發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。因此，新時(shí)期內(nèi)，初中音樂(lè)教師要及時(shí)捕捉當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)教材、學(xué)生和新課標(biāo)展開全面、深入地分析，借助多樣化的課堂教學(xué)手段，不斷提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，競(jìng)爭(zhēng)提問(wèn)

音樂(lè)是世界上最具感染力的藝術(shù)形式之一，它不僅僅是各種音符組成的聽覺(jué)盛宴，它是歷史文化和人類內(nèi)心豐富情感的載體和表現(xiàn)形式，并以其獨(dú)特的方式影響著人們。音樂(lè)可以提高人的審美功能，可以為人帶來(lái)情感體驗(yàn)和美的享受，欣賞音樂(lè)就是審美訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)也能提升音樂(lè)素養(yǎng)。我國(guó)的義務(wù)教育特別重視在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)。音樂(lè)欣賞課在義務(wù)教育階段音樂(lè)課程中的占比越來(lái)越高。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將更多的時(shí)間與精力用于向?qū)W生傳授音樂(lè)理論知識(shí)，使學(xué)生無(wú)法感知到音樂(lè)這門藝術(shù)性學(xué)科的價(jià)值與樂(lè)趣所在?，F(xiàn)在教師可以在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生審美的意識(shí)與能力，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生熱愛音樂(lè)的學(xué)習(xí)效果，最終提升學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)為：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以運(yùn)用多種教學(xué)模式，如情境教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸具有體驗(yàn)、感受及表達(dá)音樂(lè)美的能力，從而提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之路更加順暢;在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，希望通過(guò)老師的教學(xué)讓學(xué)生更加充分地理解與掌握音樂(lè)知識(shí)及技能，提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

二、改善師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氣氛

良好的師生關(guān)系對(duì)于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行至關(guān)重要。因此，教師在日常教學(xué)和生活中一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通。當(dāng)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要給予關(guān)心和支持，且要耐心幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得教師非常的親切，不再是高高在上、不可親近的形象。而且?guī)熒P(guān)系融洽，學(xué)生也會(huì)更愿意上教師的音樂(lè)課程，不會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，在教師的音樂(lè)教學(xué)中也會(huì)積極主動(dòng)地配合教師，課堂氛圍會(huì)更好，學(xué)生也可以在輕松愉悅的環(huán)境下高效地掌握音樂(lè)知識(shí)，這樣，音樂(lè)課堂的教學(xué)效果就會(huì)得到有效的保證。

三、開展互動(dòng)教學(xué)

基于傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂中學(xué)生課堂參與程度較低的情況，教師應(yīng)關(guān)注師生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生在良好的互動(dòng)中全面加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)。一方面，教師在開展音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，可緊緊圍繞學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在課前圍繞音樂(lè)作品搜集與其相關(guān)的背景資料，包括創(chuàng)作背景、文化內(nèi)涵、作者等，并將搜集的資料在課堂上展示出來(lái)。學(xué)生可積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了音樂(lè)課堂的互動(dòng)性。另一方面，融入流行音樂(lè)元素，增強(qiáng)互動(dòng)效果。由于教材上的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力比較低，致使學(xué)生的課堂參與程度低下。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況，以流行音樂(lè)作為切入點(diǎn)，促使學(xué)生在流行音樂(lè)元素的吸引下，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)。

四、提高家長(zhǎng)對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的重視

家長(zhǎng)對(duì)孩子都比較愛護(hù)的，但不論出于什么樣的目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，都應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供更加專業(yè)化的音樂(lè)教學(xué)，因?yàn)閷I(yè)素質(zhì)較高的音樂(lè)教師才能引領(lǐng)孩子朝著正確的方向發(fā)展。在音樂(lè)教育方面，才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，學(xué)生才能在音樂(lè)方面具備一定的專業(yè)知識(shí)。即使學(xué)生日后成為不了專業(yè)的音樂(lè)家，但是對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)都具有積極的影響，學(xué)生會(huì)把對(duì)音樂(lè)的熱愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。這就需要家長(zhǎng)在為孩子選擇音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，更加看重教師的專業(yè)性，為孩子提供更加專業(yè)化的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)。

五、重塑課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念的直接反應(yīng)，也是教師組織課堂教學(xué)的依據(jù)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；诖?，面對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)、教材進(jìn)行深入地“對(duì)話”，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的具體情況，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在制定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅僅要關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，還應(yīng)結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷增加這一教學(xué)目標(biāo)的比重，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，陶冶自身的情操，逐漸提升自身的創(chuàng)造好力和審美能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

初中階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師基于音樂(lè)元素背景，分析學(xué)生在探索樂(lè)理知識(shí)中的誤區(qū)，設(shè)計(jì)完整的提問(wèn)方案，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，并在有效追問(wèn)的模式下提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師還要從學(xué)生的角度進(jìn)行提問(wèn)，合理設(shè)置問(wèn)題的難易程度，為學(xué)生提供思考的空間，真正體現(xiàn)音樂(lè)課堂有效提問(wèn)的啟發(fā)性、開放性原則。

參考文獻(xiàn)

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