試論低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)策略

柯綠晶

摘 要：伴隨著我國新課程改革的逐步推進(jìn)和深入，在素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)語文低年級的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育理念的深入實施，并及時更新教學(xué)載體，結(jié)合具體的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而不斷提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在低年級小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)時，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)小學(xué)生看圖寫話的能力，教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合相關(guān)圖片表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)語文;看圖寫話;具體教學(xué)策略

1引言

看圖寫話是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因為它對有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以及提高學(xué)生的語言表達(dá)能力都是有著非常重大的意義的。教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛好組織豐富的教學(xué)活動，教師還可以充分利用多媒體展開實際教學(xué)，將課本上的靜態(tài)圖片以更加形象動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，并為學(xué)生提供表達(dá)想法的機(jī)會。教師要不斷提升自身的額專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，及時對課程教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，及時掌握并解決實際教學(xué)問題，進(jìn)而真正達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效果的目的。

2組織趣味性教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣

教師要探究趣味性教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在有趣的學(xué)習(xí)活動中激發(fā)自己看圖寫話的興趣，提升學(xué)生課堂參與度。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，教師強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生強(qiáng)行布置一些死板的看圖寫話的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)效率，所以教師應(yīng)該設(shè)計富有趣味性的教學(xué)活動。

例如，在教授給學(xué)生《楓樹上的喜鵲》的語文知識時，教師可以利用圖書繪本展開教學(xué)，以繪本為素材帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，并教給學(xué)生從生動的圖片中獲取信息并組織成文字的方法。這樣一來，學(xué)生就會一邊觀察圖片，一邊利用自己的語言敘述圖片中的故事內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力和語文思維能力。豐富的趣味教學(xué)活動也能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生化被動為主動，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。利用繪本展開趣味學(xué)習(xí)活動可以消除學(xué)生對于看圖寫話這部分語文知識的畏懼心理，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)生之后更加深入地學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

語文知識本身就是來源于我們實際生活的，尤其是小學(xué)低年級語文課本中的圖畫更是對現(xiàn)實生活的寫照。所以在低年級小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在現(xiàn)實生活中的實際經(jīng)驗，理解和掌握課本圖片中的具體內(nèi)容。

例如，在教授給學(xué)生《一匹出色的馬》的語文知識時，因為有些小學(xué)生沒有見過“馬”，所以對于馬是缺乏感性認(rèn)識和理解的，這時我們就可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個看圖片說故事的生活化教學(xué)情境，利用多媒體為學(xué)生展示一些與“馬”相關(guān)的圖片，然后再讓學(xué)生結(jié)合自己在電視劇中見過的“馬”理解圖片內(nèi)容，并把利用寫作的方式表達(dá)圖畫中的內(nèi)容。然后我們可以將學(xué)生合理分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討繪本圖畫中的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中的所見所聞向其他同學(xué)介紹馬的特征。教師可以立足語文教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與讀圖寫詞的教學(xué)活動。通過看圖寫詞，可以更好地把握文本的主題和豐富內(nèi)涵，更深刻地學(xué)習(xí)和掌握語文知識的內(nèi)容，達(dá)到看圖寫詞的良好效果。

4強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作自信

在低年級語文的課堂教學(xué)中，教會學(xué)生學(xué)會看圖是基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將圖中收集到的信息應(yīng)用到寫作中，提升學(xué)生看圖寫話的能力才是根本目的。所以教師還要強(qiáng)化對學(xué)生的寫作指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情特點，制定階段性比較強(qiáng)的教學(xué)計劃，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

例如，在教授給學(xué)生《小馬過河》的語文知識時，教師可以先從簡單的句子入手展開教學(xué)，讓學(xué)生先學(xué)會利用一兩句話去描述圖片中的內(nèi)容。要求學(xué)生在一兩句話中要寫清楚時間、人物和地點事件，提升學(xué)生概括總結(jié)的能力。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的個體差異性，設(shè)計分層的教學(xué)內(nèi)容，并提出不同的學(xué)習(xí)要求，比如針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們以簡單的寫話為主，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以讓學(xué)生試著把每句話連成段，并以通順的語言將圖片內(nèi)容表達(dá)清楚。當(dāng)學(xué)生掌握簡單的看圖寫話能力后，再逐步提高難度，要求學(xué)生將故事寫清楚、寫具體，從人物動作、神態(tài)等方面進(jìn)行觀察，將句子進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，連句成段，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對看圖寫話的重視，改善教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力與表達(dá)能力，讓學(xué)生不僅可以從圖片中準(zhǔn)確獲取信息，還能運用自己的語言表達(dá)圖片內(nèi)容，提升學(xué)生的看圖寫話能力自信。

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