項(xiàng)目式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

盧成

摘 要：項(xiàng)目式教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，能夠使小學(xué)生更加深層細(xì)致的掌握課程知識(shí)、提高實(shí)踐、探索等能力，對(duì)提高教學(xué)深度以及促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展都有不可小視的作用。科學(xué)是小學(xué)生階段比較復(fù)雜的一門課程，將項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)，教師不僅要結(jié)合實(shí)施項(xiàng)目的基本步驟，還要注重同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的能力，促使其積極動(dòng)腦思考，掌握開展項(xiàng)目探索的方法、思路，才能夠達(dá)到更理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);小學(xué)科學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

前言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法開展教學(xué)實(shí)踐，首先要讓小學(xué)生明確開展項(xiàng)目探究的目標(biāo)。其次，要為其創(chuàng)造更多探討空間，引導(dǎo)其在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)交流，系統(tǒng)規(guī)劃探索細(xì)節(jié)，以及應(yīng)對(duì)不同問題的解決策略，在項(xiàng)目完成后引導(dǎo)小學(xué)生從多個(gè)角度展開評(píng)價(jià)等，才會(huì)使其科學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)知，并全面提升自己。

一、結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確定明確目標(biāo)

項(xiàng)目式教學(xué)需要小學(xué)生系統(tǒng)的實(shí)踐或探索，往往課程內(nèi)容比較復(fù)雜。小學(xué)生的實(shí)踐能力、思維邏輯性還有待提高。教師直接讓其進(jìn)入到項(xiàng)目探索實(shí)踐中，往往會(huì)使其形成畏難感及心理壓力，而不知道如何進(jìn)行深入探索和實(shí)踐。教師要注重減輕小學(xué)生的心理壓力，加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，使其懂得如何開展項(xiàng)目探索，有條不紊的系統(tǒng)展開探索，使其掌握如何良好開展項(xiàng)目探索，才會(huì)進(jìn)一步保證項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量，并使小學(xué)生掌握一種新的探索方法。與其同時(shí)，也會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)其實(shí)踐能力及思維，促進(jìn)其邏輯思維明顯提高，讓其具備更高的學(xué)習(xí)能力。

在項(xiàng)目式教學(xué)中，首先要讓小學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師可以先結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引入項(xiàng)目分析。如，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課，教師在明確項(xiàng)目目標(biāo)前，可以先立足項(xiàng)目?jī)?nèi)容發(fā)起提問：“一般情況下，種子需要怎樣才會(huì)發(fā)芽呢？”當(dāng)小學(xué)生回答“需要栽培在土里后”，教師再引入深層分析，導(dǎo)入兩種栽培方式：一種是需要有水即可，一種是栽培在水里。使小學(xué)生對(duì)項(xiàng)目開展方式進(jìn)一步了解。接下來，教師再引入項(xiàng)目各階段的實(shí)施目標(biāo)，讓其分別準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃器皿、六顆綠豆，將三顆綠豆分別放在將有水的玻璃器皿和裝有土壤的玻璃器皿中。然后，再呈現(xiàn)綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系項(xiàng)目記錄跟蹤表，讓小學(xué)生定期給兩玻璃器皿澆同樣多的水。在小學(xué)生了解實(shí)施項(xiàng)目的每個(gè)步驟、目標(biāo)后，再引其與同桌之間總結(jié)回顧整個(gè)過程，及目標(biāo)內(nèi)容，就會(huì)有效加強(qiáng)其對(duì)實(shí)施項(xiàng)目確定目標(biāo)的方法，讓其良好掌握確定項(xiàng)目目標(biāo)的思路和步驟。

二、立足項(xiàng)目規(guī)劃，引導(dǎo)深層探討

在確定項(xiàng)目后，還需要讓小學(xué)生對(duì)具體落實(shí)項(xiàng)目目標(biāo)的細(xì)節(jié)清晰掌握，才能夠促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)良好開展。教學(xué)中，教師可以通過小組合作的方式，引導(dǎo)小學(xué)生之間展開深入探討，綜合小學(xué)生共同的智慧，才會(huì)促使其全面系統(tǒng)的分析和探討每個(gè)細(xì)節(jié)。教師可以引導(dǎo)其將每個(gè)步驟作為探討的焦點(diǎn)內(nèi)容，啟發(fā)其從不同方向展開探討與分析，并制定詳細(xì)的規(guī)劃實(shí)施表格，才會(huì)為項(xiàng)目實(shí)施做好準(zhǔn)備工作，同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生項(xiàng)目探索能力提高。

如，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這個(gè)項(xiàng)目，在探討“如何確定為綠豆?jié)菜边@一項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)問題時(shí)，教師可以先提問：“應(yīng)用什么方法才能知道多久給綠豆?jié)惨淮嗡攀呛侠淼哪?？”讓小學(xué)生三到五人一組展開探討交流。當(dāng)其根據(jù)自身理解探討出規(guī)劃后，教師再提問：“假如計(jì)劃不能順利落實(shí)，要如何應(yīng)對(duì)呢？”引導(dǎo)小學(xué)生更全面的探討。同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生加大探討力度，可以在小組內(nèi)探討后，與其他小組進(jìn)一步交流。最后，教師再發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)小學(xué)生系統(tǒng)的規(guī)劃：“可以將想法分別落實(shí)在項(xiàng)目探索中，根據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃分別準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器皿及綠豆，通過實(shí)踐總結(jié)適宜的澆水時(shí)間并做好記錄”，就會(huì)使小學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)實(shí)施項(xiàng)目的思路，并增強(qiáng)其思維邏輯能力及項(xiàng)目探索能力。與此同時(shí)，也會(huì)為“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目深度開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、多元化項(xiàng)目評(píng)價(jià)，拓展教學(xué)深度

在小學(xué)生完成項(xiàng)目探索后，教師要驗(yàn)收項(xiàng)目，并在此過程中使小學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取到更多知識(shí)、進(jìn)一步提升自己，才會(huì)使項(xiàng)目式教學(xué)深度更加理想。項(xiàng)目評(píng)價(jià)是幫助小學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自身問題、提升實(shí)踐探索能力以及教學(xué)深度的重要環(huán)節(jié)，教師要充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可以豐富以往單一的評(píng)價(jià)方式，將小學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，同時(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目驗(yàn)收環(huán)節(jié)，會(huì)使項(xiàng)目式教學(xué)效果更加顯著。

如，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這個(gè)項(xiàng)目，在小學(xué)生完成項(xiàng)目后教師可以指導(dǎo)其先結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄表格，回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程，以及在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題等，先進(jìn)行自評(píng)。然后，再讓小學(xué)生三到四人一組，結(jié)合其實(shí)際探索過程、遇到問題等展開進(jìn)一步交流，使其提高對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的認(rèn)知，取其精華去其糟粕，讓其在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知自身問題的同時(shí)加深對(duì)正確探索實(shí)踐的理解。最后，教師再結(jié)合小學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、結(jié)論等，全面系統(tǒng)的展開點(diǎn)評(píng)，就會(huì)使其對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)深度理解和消化，并有效提升其綜合能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總結(jié)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，要先讓小學(xué)生明確項(xiàng)目目標(biāo)，再引導(dǎo)其根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)展開探討，才會(huì)保證項(xiàng)目順利推進(jìn)實(shí)施。此外，在其完成項(xiàng)目探索后，教師要注重應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)方式，使小學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過程中存在的問題，以及其中包含的科學(xué)知識(shí)全面、深度的認(rèn)知，才會(huì)使項(xiàng)目式教學(xué)完美落實(shí)，并收獲理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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