小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐分析

鄧卓

摘 要：隨著國家對教育重視程度的提升，新課程改革被提出，當下正如火如荼地進行著，使得教育領域發(fā)生翻天覆地般的變化，積極改革創(chuàng)新，各種新型的課堂教學模式相繼而出，游戲化課堂教學便是其中之一。該教學模式更加貼合小學低年級學生的性格特征，可以有效激發(fā)學生的學習熱情與積極性，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習數學知識的樂趣，增強喜愛之情，從而全身心投入其中。本篇文章就小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐進行分析與研討，希望可以提供參考與借鑒，從而為教育行業(yè)的發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：小學低年級;數學游戲教學;設計;課堂實踐

小學低年級學生的年齡普遍較小，心智發(fā)展尚未成熟，相比之下，新奇的事物更能吸引其注意力，所以在課堂教學過程中，增強趣味性是一項十分關鍵的事情，開展游戲化教學便是不錯的選擇。這種教學方式比較新穎，而且富有趣味性，與小學低年級學生的身心發(fā)展特點高度契合，可以促使小學生將注意力集中在課堂上，在短時間內進入學習狀態(tài)，這樣一來學習效率與質量會有明顯的提升。受傳統(tǒng)教學理念的影響，老師多采用灌輸教學，老師是課堂的主導者，學生只是課堂被動的參與者，機械性地接受老師傳授的知識，師生之間互動少，課堂氛圍比較枯燥，從而導致學生在課堂上注意力不夠集中，以至于教學效率低、效果不佳。

1 游戲化教學的重要性

小學階段的學生活潑好動，在實際的教學過程中如果強行地束縛他們，很容易激發(fā)其抵觸心理，從而失去學習的興趣。在教學的過程中，如果課堂氛圍較為枯燥，小學生很容易溜號，做一些與學習無關的事情，教學效率與效果可想而知。長此以往，會打擊學生的學習積極性，進而造成厭學心理，一旦出現(xiàn)這種情況，后果不堪設想。游戲化教學方式的出現(xiàn)，與當前小學生成長發(fā)育的特點高度契合。借助游戲化教學，小學生可以在有趣愉快的教學場景中學習，課堂氛圍不再枯燥，變得生動形象，小學生更加愿意參與到教學活動當中去，化被動為主動。具體而言，從以往低質量的“要我學”進一步轉化為高質量的“我要學”。為了達到預期效果，老師在進行游戲設計的時候，需要綜合考量多方面因素，提前做好解決措施。

2小學數學教學的現(xiàn)狀

數學這門學科內容非常豐富，其中包含大量的抽象知識，如果小學生沒有

具備一定的邏輯思維能力，學習起來會比較吃力，會有一種望洋興嘆的感覺?，F(xiàn)如今，應試教育依舊盛行，分數的地位可謂是只增不減，當下已然成為老師評判學生優(yōu)秀與否的唯一標準，對于小學生而言，如果不能考取高分，便不能成為老師中意的“好學生”。正是因為如此，老師多采用“填鴨式”教學模式開展教學活動。在這種教學模式下，學生的教學主體地位被教師所占據，師生之間的互動非常少，多是老師一言堂，這樣學生的思維很容易受到限制，對其今后的發(fā)展十分不利，甚至會起到阻礙的作用。

3小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐的有效策略

3.1設置合理的教學目標

在教學中，教學目標非常關鍵，是教學活動得以順利進行的基礎與前提，合理的教學目標，可以幫助學生更好地掌握數學知識，從而實現(xiàn)學以致用。游戲教學法比較新穎，可以說是新時代的產物，將其應用教學中，可以取得良好的效果。對于小學低年級數學老師而言，要正確意識到這一點，在開展教學活動時，加以應用。為了達到預期效果，在正式開展課堂教學活動之前，老師需要綜合考量多方面內容，設置合理的教學目標。以認識圖形這部分教學為例，這部分教學主要就是為了讓學生在看到圖形時可以說出圖形的名字。因此，在設計教學目標時，可以考慮以下幾個目標：了解圖形、區(qū)分圖形等。待教學目標確定之后，老師便可以有針對性地設計游戲，以此增強課堂趣味性，吸引學生的注意力，促使學生積極主動融入課堂，更好地理解與掌握知識。玩七巧板游戲便是不錯的選擇，老師要扮演好引路人的角色，引導學生應用教學道具拼湊七巧板，這種經過學生再加工而獲取的知識，可以理解得更透徹，掌握得更牢固，從而高效完成教學目標。

3.2多元化的游戲方式

小學生雖然年齡小，但是思維非常活躍，對新鮮的事物充滿著好奇心，同時注意力不集中，很難長時間將注意力集中在一件事情上。然而數學是一門嚴謹性較強的學科，理論與公式居多，如果老師只是按部就班地講解，小學生很難提起學習興趣，進而導致造成學生的學習成績上不去。因此，教師在選擇游戲的時候，著重考慮學生自身因素，深入學生群體充分了解他們的真實需求。教師盡可能地而在教學過程中選擇不一樣的游戲，讓學生保持對游戲化教學的好奇心和新鮮感，從而才能夠讓學生更好地學習和消化知識點。

3.3對游戲過程合理評價優(yōu)化教學

教學評價是教學中的一部分，不可或缺，其所發(fā)揮的作用是不可替代的，對于小學低年級學生而言更為重要，可以說是一種重要的激勵方式，有效提高自信心，促使學生以飽滿的熱情投入到學習中。在一個班級中，不乏性格內向的學生，不善交流，不愿意在眾人面前展示自己，害怕自己表現(xiàn)不好，受到其他人的嘲笑，所以他們在班級里只是默默地存在，很少回答老師的問題。針對這種情況，小學數學應當拓寬教學評價渠道，構建科學合理的評價體系，多元化的開展評價活動，增強學生的自信心，鼓勵學生參與教學活動，以便于更好地理解與掌握數學知識。值得注意的是，在構建評價體系時，要對學生具體的參與過程以及最終的成果進行評價，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題。然后，根據這些問題，反思趣味游戲創(chuàng)設與教學中存在的不足，采取一定手段進行優(yōu)化，避免犯同樣的錯誤。

結束語

綜上所述，新課改對老師提出明確的要求，在開展日常教學活動時，除了要將基礎的理論知識傳授給學生之外，還應當培養(yǎng)學生的數學思維與能力，以此來推動小學生實現(xiàn)全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這一教學目標，達到預期效果，小學數學老師要不斷學習，打破傳統(tǒng)思想的禁錮，轉換教學理念與方式，著重考慮學生自身因素，身心發(fā)展特點，興趣愛好等統(tǒng)統(tǒng)都要考慮在內，以學生為中心，選取小學生喜聞樂見的方式開展數學教學活動?？梢栽谡n堂教學當中引進游戲教學法，以此激發(fā)學生的學習熱情，進一步提高教學效率與質量。

參考文獻

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