“雙減”背景下初中道德與法治的教學(xué)策略研究

石遠(yuǎn)鳳

摘 要：在”雙減”政策的教育背景之下，為了能夠更加有效地促進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)效果的不斷提升，教師需要針對課程內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，促進(jìn)“雙減”政策的有效落實(shí)?！半p減”政策為初中課堂教學(xué)提出了更高的要求，那么就需要教師在日常的課堂教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，不斷進(jìn)行教育的改革和創(chuàng)新，在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對初中生學(xué)科素養(yǎng)的培育，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)立德樹人教育方針的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;道德與法治;教學(xué)實(shí)施策略;三查五步

引言

教育關(guān)乎一個(gè)國家的穩(wěn)定發(fā)展，只有教育被放到首要地位之后，國家才能實(shí)現(xiàn)繁榮和富強(qiáng)。初中階段的道德和法治教學(xué)也就具 有很重要的作用，分析當(dāng)前“雙減”背景下初中道德和法治教學(xué)存在的相關(guān)問題，由此來幫助教學(xué)工作開展得更加順利。

1、“雙減”背景下初中道德與法治教學(xué)原則

1.1科學(xué)性原則

為了更好地實(shí)現(xiàn)對“雙減”政策的實(shí)施，教師在課 堂教學(xué)中應(yīng)該實(shí)施科學(xué)性原則。只有教學(xué)方法更加科學(xué)，才能夠獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。那么教師就應(yīng)該以教材為教學(xué)主要參考，還需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的課外資源整合，從而實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的豐富，有助于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，也可以讓整個(gè)教學(xué)課堂變得更加豐富多彩。調(diào)動(dòng)學(xué)生課程參與學(xué)習(xí)的積極性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)性的課堂教學(xué)。還應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)的課堂組織，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)輔助，創(chuàng)建高效教學(xué)課堂。

1.2主體性原則

教師的初中課堂教學(xué)應(yīng)該遵循主體性原則，那么就應(yīng)該在課堂教學(xué)之前明確學(xué)生才是課堂教學(xué)主體這樣的事實(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)表明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要 作用，只有教師具有這樣的正確教育觀念，才能夠在日常的課堂教學(xué)中無往而不利。因此，教師在道德與法治的課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為參考，在進(jìn)行課堂的教學(xué)時(shí)，更加應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)參與，這樣才能夠獲得比較好的教學(xué)效果，能夠滿足“雙減”政 策的課堂教學(xué)實(shí)施要求[1]。

1.3生活化原則

初中課堂教學(xué)更加應(yīng)該滿足生活化原則來進(jìn)行課 堂教學(xué)實(shí)施，因?yàn)榈赖屡c法治教材內(nèi)容更多的是與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。那么教師就應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)去進(jìn)行一些生活化材料、案例等方面的準(zhǔn)備，并且在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，有助于學(xué)生對生活化內(nèi)容的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，有助于對學(xué)生綜 合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中增長智 慧，并且能夠?yàn)樽陨淼纳钸M(jìn)行思想方面的指導(dǎo)，從而 能夠更好地完成初中道德與法治的課堂教學(xué)目標(biāo)[2]。

2、“雙減”背景下初中道德與法治教學(xué)實(shí)施策略

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

為了能夠更好地促進(jìn)“雙減”政策的課堂教學(xué)落實(shí)，教師需要進(jìn)行傳統(tǒng)教育觀念的改變，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化，讓課堂變得更加具有質(zhì)效，有助于對學(xué)生的全面培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育教學(xué)存在許多弊端如：重知識(shí)灌輸，輕學(xué)生主動(dòng)參與探究;重課本知識(shí)，輕生活實(shí)踐;重學(xué)生的卷面成績，輕學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。要學(xué)會(huì)結(jié)合新課標(biāo)利用新教法重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力等。能夠獲得比較好的教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的落實(shí)”。

2.2構(gòu)建高效教學(xué)課堂

為了可以更好地進(jìn)行“雙減”政策的落實(shí)，教師需要注重課堂教學(xué)的高效性， 這樣才能夠讓學(xué)生在課堂的有限時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，教師應(yīng)該研究多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣并促進(jìn)課堂高效，比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊課程《交友的智慧》時(shí)，教師就可以創(chuàng)建一定課堂學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生的興趣”教師可以在上課時(shí)進(jìn)行歌曲《朋友》的播放并師生合唱，這樣能夠帶動(dòng)課堂的氣氛，還能夠與課堂教學(xué)主題相符，引發(fā)學(xué)生的共鳴”歌曲演唱結(jié)束后，教師還需要趁此機(jī)會(huì)繼續(xù)進(jìn)行提問[3]。在上到八年級(jí)《自由平等的真諦》時(shí)，利用熱點(diǎn)新聞疫情期間有的人造謠傳謠受到法律制裁的相關(guān)案例，引發(fā)學(xué)生思考并認(rèn)識(shí)到自由相關(guān)知識(shí)。

2.3注重學(xué)生課堂參與

教師在構(gòu)建高效教學(xué)課堂時(shí)，需要注重學(xué)生在課堂中的參與度，這樣才能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)吸收和領(lǐng)悟，教師可以通過一定的課堂互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與，讓學(xué)生能夠一直跟隨者學(xué)生的思路去進(jìn)行思考，有助于提升學(xué)生的課堂參與積極性。例如，為了提高課堂教學(xué)的有效性，劍河縣第四中學(xué)結(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)，摸索出了“五步三查”課堂教學(xué)模式，“五步”即1、教學(xué)目標(biāo);2、自學(xué)自研，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案，小組長交叉檢查自學(xué)情況;3、合作交流展示，共同分享，學(xué)生小組成員之間合作交流問題，探究完畢展示加分，展示方式為板書、采訪試、表演、編排情景劇、講故事形式等。教師觀察并及時(shí)解決難題。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生大膽展示，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，師生互動(dòng)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)型課堂，探究型課堂，展示型課堂，效果良好。4、總結(jié)概括，拓展延伸。在此環(huán)節(jié)教師應(yīng)遵循由文本到生活、課本到課外，識(shí)記與運(yùn)用的原則，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、延伸題;多形式運(yùn)用游藝組織形式，如點(diǎn)將答題、快樂沖關(guān)、超越夢想等多種組織形式;體現(xiàn)出教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，還給學(xué)生一個(gè)自主的課堂，讓課堂成為孩子們自主的樂園，使每一個(gè)孩子在這里找到自信，在自主、合作、探究中獲得知識(shí)。5、學(xué)教反思，此環(huán)節(jié)是為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步交流與溝通自我與他人共同成長，師生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣在反思中不斷感悟，不斷提升，教師應(yīng)該書面反思與口頭交流反思想結(jié)合形成科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)案。

3、結(jié)語

綜上所述，為了可以在初中道德與法治課堂中實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的有效落實(shí)，那么就需要教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和考量。需要教師遵循一定的教學(xué)原則來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施，課堂應(yīng)圍繞課改提出的“123”新課堂標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建，即：一個(gè)“目標(biāo)”：知識(shí)的超市，生命的狂歡。二個(gè)“中心”：以“學(xué)生”為中心，以“學(xué)”為中心。三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：點(diǎn)線知識(shí)向圈畫面知識(shí)轉(zhuǎn)變;傳授型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)變;記憶型向思維型轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生可以更加喜歡課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)變得更加積極和活躍，從而創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]吳探春，核心素養(yǎng)視域下初中道德與法治教學(xué)策略探究[J].漢字文化，2020（3）：142-143.

[2]劉字銘，新課改下的初中思想品德課堂教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊，2016，0（9）：81-81.

[3]許誠全，初中道德與法治課程教學(xué)建議[J].學(xué)苑教育，2017，0（8）：16-17.

[4]韓俊琦，核心素養(yǎng)下的道德與法治教學(xué)策略探析[J].成才之路，2019，0（33）：14-15.