淺談小學(xué)語文二年級(jí)閱讀指導(dǎo)方法探究

譚國紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高語文效果的關(guān)鍵步驟。作為小學(xué)語文老師更應(yīng)該認(rèn)同閱讀指導(dǎo)意義，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀技巧。同時(shí)，教師也應(yīng)注意營造良好向上的閱讀環(huán)境，通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生從閱讀得到感悟，得到心靈熏陶，從而有效提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀指導(dǎo) 方法探究

經(jīng)過分析可知，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果不容樂觀。部分教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對(duì)學(xué)生語文閱讀重視程度不夠。這就導(dǎo)致學(xué)生喪失閱讀興趣，得不到應(yīng)有鍛煉，無法提高自身語言閱讀能力以及寫作能力。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過程中方法單一，刻板理論性較強(qiáng)，把閱讀課程當(dāng)做任務(wù)安排下去，而不是關(guān)心學(xué)生的興趣，培養(yǎng)與能力提升，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效訓(xùn)練。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，語言組織能力和表達(dá)能力較差，更加需要教師重視閱讀教學(xué)指導(dǎo)，為之后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、小學(xué)語文進(jìn)行閱讀指導(dǎo)意義

小學(xué)二年級(jí)正是學(xué)生初步感知語文的關(guān)鍵時(shí)期，有效的閱讀指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生少走彎路，培養(yǎng)綜合能力。首先，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)能幫助學(xué)生培養(yǎng)識(shí)字能力，掌握漢語字詞以及了解相關(guān)語言環(huán)境。其次，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生根據(jù)文章上下文進(jìn)行正確解析，同時(shí)掌握一定的閱讀技巧。正所謂三分文章，七章讀，閱讀能力是學(xué)生理解文章的前提條件，通過閱讀可以體會(huì)文章的節(jié)奏感以及作品思想感情。有效的閱讀指導(dǎo)能讓學(xué)生從最初的讀準(zhǔn)到讀懂，不僅體會(huì)到語法運(yùn)用，還能將其應(yīng)用到寫作中來。最后，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)也能幫助學(xué)生提高鑒賞能力。小學(xué)語文教材中有許多佳作值得品味，得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能有效幫助學(xué)生理解文章思想感情，培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)，提高閱讀鑒賞能力，也提升了自身語文素養(yǎng)。小學(xué)生正處于初步感知文學(xué)階段，對(duì)語文諸多內(nèi)容仍在探索環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，做學(xué)生前進(jìn)路上的明燈。

2、語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀指導(dǎo)方法探究

2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀欲望

興趣是最好的老師。語文教師可以通過吸引學(xué)生興趣進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)推薦能夠吸引學(xué)生興趣的讀物，例如選擇情節(jié)跌宕起伏，生動(dòng)有趣的故事書，吸引學(xué)生興趣。小學(xué)生由于識(shí)字不多，天性活潑，自制力較差，所以教師可以選擇篇幅較為短小的故事或者情可熱鬧的讀物。接著，老師用問答的方式談?wù)摴适轮械娜宋锛盎顒?dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生想要讀書的欲望。接著，教師可以通過課堂故事分享會(huì)或者匯報(bào)表演的方式，由同學(xué)進(jìn)行閱讀展示。只有給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，才能切實(shí)提高學(xué)生閱讀水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀技巧

除了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀方法與技巧。特別是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，更要幫助學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)，讓學(xué)生能達(dá)到事半功倍效果。例如，教師可以教給學(xué)生三讀法。第一，對(duì)文章進(jìn)行瀏覽性泛讀，旨在了解文章大概內(nèi)容，通過標(biāo)題作者目錄等方面獲得有用信息。第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性速讀，這種閱讀方法通常用在為了完成特定任務(wù)，尋求特定答案時(shí)進(jìn)行專門的搜集式閱讀。第三，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章品讀，幫助學(xué)生靜下心來體會(huì)文章意境情感，將文章中的內(nèi)容通過學(xué)生自行感悟變成自己的感受。除了掌握閱讀技巧，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀習(xí)慣。例如，告誡學(xué)生邊閱讀邊做批注，寫出自己此刻感想或體會(huì)。在閱讀完成之后，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生書寫閱讀筆記，摘抄優(yōu)美名言警句。只有如此，學(xué)生才能掌握閱讀技巧，提高閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

2.3營造閱讀氛圍

讀書需要環(huán)境，在良好向上的閱讀氛圍中學(xué)生能做到心無旁騖，融入到閱讀學(xué)習(xí)中。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組建閱讀小組，固定時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行閱讀表演，由其他同學(xué)和老師共同進(jìn)行打分，提高參與度。其次，教師也可以在教室中安裝圖書角，由學(xué)生自行準(zhǔn)備喜愛的圖書，可以自行分享借閱?？傊處煈?yīng)積極向?qū)W生推薦好的讀物，幫助學(xué)生開通閱讀渠道，提高閱讀頻率。只有教師從心里重視閱讀教學(xué)，學(xué)生才會(huì)跟著老師腳步投入到閱讀學(xué)習(xí)。

2.4創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)往往由老師代替，沒有給予學(xué)生深入體會(huì)的機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，進(jìn)行有效閱讀指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^利用多媒體技術(shù)等手段吸引學(xué)生興趣，營造良好生動(dòng)的閱讀環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，教師就可以根據(jù)古詩詞中的描繪場景播放相關(guān)影片，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，讓學(xué)生更加深刻的理解詩中所描繪的情景和作者所想表達(dá)的感情。這樣學(xué)生就會(huì)帶著自己獨(dú)到的理解進(jìn)行閱讀，對(duì)文章有更深層次體會(huì)。

3、結(jié)語

本文著重分析小學(xué)二年級(jí)語文閱讀中的幾點(diǎn)指導(dǎo)方法，以幫助小學(xué)生理解文章，提升閱讀水平。在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師也應(yīng)注意注重循序漸進(jìn)，營造良好閱讀環(huán)境，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而幫助學(xué)生掌握正確閱讀技巧。同時(shí)，教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀過程中有所感悟，得到情感上的升華，共同提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]岳紅麗.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)探討[J].新課程（上），2019（10）：42.

[2]張艷.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀技巧[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（03）：77.