分組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用實踐

吳麗瓊

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是新課程實驗中使用頻率極高的一個名詞，提倡合作學(xué)習(xí)幾乎成了課堂教學(xué)改革的代名詞。

關(guān)鍵詞：合作有效課堂學(xué)習(xí)方式課堂改革

【正文】

合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：“如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于他人合作性作用之中，這些知識和技能是無用的。我們培養(yǎng)出來的工程師、教師、技工，如果沒有合作技能，不能把知識和技能應(yīng)用于工作中的合作關(guān)系的話，這種教育是失敗的?！庇纱丝梢?，合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)社會所需人才，適應(yīng)多變，多元、互賴的社會有著重要意義。

通觀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及各科新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看出，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程整合上強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，如探究學(xué)習(xí)（又稱研究性學(xué)習(xí)）、體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。本文將日常課堂上對學(xué)生分組合作的教學(xué)模式和教學(xué)效果進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。

首先談?wù)務(wù)n堂上對學(xué)生進(jìn)行分組的要點：

1、就近分組，培養(yǎng)學(xué)生間的交流和合作。

我認(rèn)為目前關(guān)于合作學(xué)習(xí)的兩種分組方法：同組異質(zhì)（將不同層次的學(xué)生搭配分組，認(rèn)為這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時活動進(jìn)度相對統(tǒng)一，否則造成進(jìn)度參差不齊，不利于教學(xué)）和同組同質(zhì)（有利于學(xué)困生的發(fā)展，因為在同組異質(zhì)的分組中，這些學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，害怕出錯，怕別人譏笑，不敢發(fā)表自己的見解）都有它們的利弊，不適合這個班級具體情況。

2、確保學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生合作意識

根據(jù)以往的經(jīng)驗，有的學(xué)生經(jīng)常不能按時完成指導(dǎo)師布置的任務(wù)，到最后只有小組長一個人要辛苦地將他們的工作補上，這是一種非常不負(fù)責(zé)任的做法。為了杜絕這種現(xiàn)象，在分組時就特意不指定小組負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3、實時評價，深化了合作學(xué)習(xí)

實時評價，是小組合作學(xué)習(xí)之后的斷續(xù)。因為學(xué)生是課堂的主體，老師只是一個引導(dǎo)者的身分，所有的課堂知識點都需要通過小組的合作交流，才能掌握起來。對于有些合作意識較差的學(xué)生，在初次進(jìn)行作品評價的時候，他們的分?jǐn)?shù)就不會很高，經(jīng)過小組成員的幫助之后，分?jǐn)?shù)就上來了。

掌握了以上有關(guān)分組合作的要點之后，規(guī)劃布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并做好以下幾點，才能真正實現(xiàn)有效課堂。

1、組建合理的合作小組

在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以2-4人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助;二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ);三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

2、選擇合適的合作時機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

3、建立有序的合作常規(guī)

小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

4、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

5、采用多樣化的評價和獎勵方式

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻(xiàn)

[1]《合作與學(xué)習(xí)導(dǎo)論》王?坦主編

[2]《信息技術(shù)基礎(chǔ)》浙江教育出版社