滲透德育，創(chuàng)建良好班級

高為

摘要：“德”是學生個性的主導因素，對智、體等諸方面的發(fā)展起著不可忽視的作用。因此，在班級管理工作中滲透德育，對創(chuàng)建一個良好的班集體起著舉足輕重的作用。本文結合筆者工作經(jīng)驗淺析了創(chuàng)建一個良好的班集體的幾點體會。

關鍵詞：德育;創(chuàng)建;良好班集體;教育

在學校，班級集體是學生成長的基本環(huán)境。班級集體的優(yōu)劣直接影響著學生的德智體全面發(fā)展和個體心理品質(zhì)的形成。而“德”是學生個性的主導因素，對智、體等諸方面的發(fā)展起著不可忽視的作用。因此，在班級管理工作中滲透德育，創(chuàng)建一個良好的班集體，在學校教育工作中起著舉足輕重的作用。怎樣有效滲透德育，創(chuàng)建一個良好的班集體呢？筆者對此有以下幾點體會：

一、 重視規(guī)章制度的建設，抓好養(yǎng)成教育

一個新的班集體，往往是由思想品德、學習成績、價值觀點、身體素質(zhì)等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個體組成。要想建立一個優(yōu)秀的班集體，達到整體優(yōu)化的目的，必須重視規(guī)章制度的建設，狠抓學生的養(yǎng)成教育。因此，要用規(guī)章制度來約束其言論、指導其行動;要用正確的思想理論來教育其思想，引導其志向;要用健康的活動來陶冶其情操，美化其靈魂。我們要讓學生一到校，就一言一行有準繩，一舉一動規(guī)范化，接受的是正確引導的教育，看到的是激人奮進的校園文化。平時，我要求學生熟記《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等，再配以適合本班特點的班規(guī)班紀，讓各項制度上墻，加以嚴格的執(zhí)行檢查，召開以“尊師、愛班、修身、自律”等為主題的班會，從而達到行為習慣的逐步養(yǎng)成，思想意識的點滴滲透，促使良好班風的逐漸形成，學生良好行為習慣的逐漸養(yǎng)成。

二、加強干部的培養(yǎng)教育，發(fā)揮領頭作用

一個良好的班集體，必須要有一個素質(zhì)良好，能獨立工作的干部隊伍。因此，班主任必須抓好班干部的選拔和培養(yǎng)教育工作，使他們發(fā)揮領頭雁的作用。在選拔干部的時候，兼顧干部的“自愿”和“特長”，不能強迫擔任，更不能僅以學習成績的高低來限制選拔。實踐證明，經(jīng)學生民主選拔出來的干部在學生集體中具有較大的威信，這樣的干部和班上相當數(shù)量的積極分子組成了班級堅強的核心隊伍。班主任要充分信任、支持和理解該隊伍，對班干部既要嚴格要求，又要多加指導，以樹立其形象、運用其才能、發(fā)揮其作用;隨時發(fā)現(xiàn)和肯定他們工作中的成績，激勵他們的創(chuàng)造性;并抓緊他們的學習，支持他們的工作，讓他們在相互對比中找出不足，在相互學習中取長補短，在開展活動中增長才干;讓他們帶領全班同學去學習、去勞動，去管理班級、組織活動，充分發(fā)揮班主任小助手的作用。這些思想品德好、學習努力、熱心為同學服務，有責任感，有一定工作能力的學生干部，在同學中容易樹立威信，必然會帶出一個積極向上、團結守紀的班集體。

三、巧用激勵與輿論，增強集體凝聚力

班集體的共同奮斗目標，是班級工作的靈魂，是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，并充分發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責任感，這樣可以加大班級的凝聚力。作為班主任，應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，讓學生易于接近，易于實現(xiàn)。只有實現(xiàn)了一個又一個的近期目標，才能引導學生實現(xiàn)其理想的遠大目標，并為實現(xiàn)這些目標而努力。

正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。 它對每個人都有一種無形的約束力，可以制約每個學生的心理、行為。營造集體輿論，發(fā)揮集體輿論的作用，是培養(yǎng)一個團結友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的良好班集體，以及形成良好的班風、增強班集體的凝聚力的有力保障。在班級管理過程中，要提醒學生不時用班級目標和班規(guī)的要求作對照，作自評和互評，使每個學生都能看到自己的進步與不足，能夠自我激勵奮進。另外，班級中不論發(fā)生了什么事，都要發(fā)揚民主，組織學生討論，讓學生自己解決問題，自己教育自己，從而形成正確的集體輿論，增強班集體的凝聚力，讓學生感到班集體是一個能約束人更能促使人進步的充滿愛的大家庭，人人都是這個家庭的主人，人人都愛這個家庭。

四、注重溝通，個別教育經(jīng)常化

在一個班集體中，學生個體素質(zhì)的好壞，會影響到整個班級肌體的健康狀況。所以，抓好全體學生的思想教育，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，也是非常重要的。在班級管理過程中，教師要注意消除師生間的思想、知識、經(jīng)驗、情感、態(tài)度和動機等方面的差異而引起的心理障礙，要注重溝通，做到師生相互了解，學生也彼此了解。

由于年齡、環(huán)境差異，學生間的溝通比較容易，而師生間的溝通相對難一些。為此，教師要因人、因時、因地、因事制宜，選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?，把學生當作自己的朋友，經(jīng)常把自己的想法、看法、做法告訴學生，使學生理解自己;同時也要樂于傾聽學生的所見所聞所思所感，并努力幫助學生，讓他們信任自己。有一次，我曾在班上對學生宣布：“今后我要做一個‘兇’老師了，不管愿不愿意，你們一切都必須按我說的去做！”當時學生全愣了，但看我神情不容爭辯，都不作聲。后來有個平時較內(nèi)向的學生寫了張紙條給我，他說：“老師，我們很喜歡你，可你知道嗎？越兇的老師教的學生越不愛學習，因為我們都不喜歡兇老師?！边@個學生的話令我大悟：學生心目中的好老師是和藹可親、以理服人 、以情感人的，而不是兇神惡煞蠻橫無理的?？梢?，師生的溝通也是一種相互教育：有時是老師教育學生，有時也是學生教育老師。但不管怎么樣，溝通是進行德育的重要渠道，是建立融洽的師生關系的一付良藥，也是創(chuàng)建優(yōu)良班集體的關鍵。

蘇霍姆林斯基為我們每個教育工作者留下了一句至理名言：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，要一把鑰匙開一把鎖，經(jīng)常作個別教育。而且，個別教育要及時、準確，能使學生信服并看到希望。有一次，班上一女生在習作時照抄了一篇優(yōu)秀作文交給我，當時我很生氣，但從暗中了解得知，她抄作文一是因為想入選校園板報，二是趕時間去玩。于是我私下找她談心，首先我肯定了習作的優(yōu)秀，然后說：“你的作文一次比一次好了，但是這次老師挑不出一點毛病，你是怎樣寫出來的？”結果她紅著臉承認了錯誤。我接著說：“你能憑自己的努力寫出好作文來的，老師期待著早日看到你的佳作！”后來，這學生的作文果然進步了，并多次參加作文競賽獲獎。

可見，不間斷的、全面的、深層次的溝通交流和個別教育，促進了學生之間、師生之間良好的人際關系，形成了健康向上的精神風貌，從而決定了班級良好的班風和學風

參考文獻：

魏書生《班主任工作漫談》