高考綜合改革背景下的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與實(shí)施

馮雅菲

摘 要：教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的目的是準(zhǔn)確地了解基礎(chǔ)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為教育決策提供依據(jù)和建議，以便調(diào)整教育政策，改進(jìn)教育行為，提高國(guó)家教育質(zhì)量?；趯W(xué)科的核心素養(yǎng)是影響教育質(zhì)量的重要因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);課程標(biāo)準(zhǔn);核心素養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要建立教育質(zhì)量評(píng)估體系，定期發(fā)布測(cè)評(píng)結(jié)果。開(kāi)展教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、全面、有效的評(píng)價(jià)，已成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的重大舉措和戰(zhàn)略任務(wù)。課程改革的最終目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地立德樹(shù)人。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實(shí)，要穩(wěn)步提升教育教學(xué)質(zhì)量，在核心素養(yǎng)的框架下建立學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)各學(xué)科明確每年級(jí)達(dá)到的程度要求。因此學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)程度的最具體、最可操作化的指標(biāo)。

監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量需要有效使用多元評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)和資料收集。目前，測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、觀察法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等方法經(jīng)常被應(yīng)用于教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估。在新高考改革背景下，可綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作用。評(píng)價(jià)內(nèi)容重點(diǎn)由“可見(jiàn)知識(shí)”向“內(nèi)隱素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，因此探索適用于核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)方式是至關(guān)重要的。

一、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（水平等級(jí)），這是2017版普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的一大亮點(diǎn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》。普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量代表本學(xué)科教育質(zhì)量的國(guó)家要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)水平、課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容而制定，考察學(xué)生在完成某一階段的學(xué)習(xí)之后獲得的基本核心素養(yǎng)的整體質(zhì)量，通過(guò)各種素養(yǎng)整合后，分水平呈現(xiàn)。普通高中學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重評(píng)價(jià)主題的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化和評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最具代表性的成果就是提出學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，明確學(xué)生完成特定學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到的水平，以指導(dǎo)教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)踐和考試評(píng)價(jià)等，從而把有關(guān)立德樹(shù)人的要求落實(shí)到學(xué)科育人的各個(gè)環(huán)節(jié)中。實(shí)驗(yàn)版的課程標(biāo)準(zhǔn)只是針對(duì)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，2017版課程標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，目的就是發(fā)揮承上啟下的作用。上承課程目標(biāo)的分解，是課程內(nèi)容的結(jié)晶，下啟課程實(shí)施的建議，是指導(dǎo)教學(xué)與評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試命題、教材編寫(xiě)的依據(jù)。教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，重視提高有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)

隨著新高考、新課程、新教材的深化改革，教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化，更重視課堂的整體效能和教師的教育智慧，提倡簡(jiǎn)約而厚重的課堂教學(xué)。這里的簡(jiǎn)約是既簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單，教學(xué)的過(guò)程與環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，在把握教材、研究學(xué)生、教育智慧等方面一點(diǎn)不簡(jiǎn)單。這里的厚重不應(yīng)該體現(xiàn)在知識(shí)的難度和深度上，而是落實(shí)到本學(xué)科的核心素養(yǎng)上。

1.簡(jiǎn)約而厚重的課堂教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)化水平和教育智慧提出很高要求。

教師的專業(yè)化水平取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括教育的知識(shí)、學(xué)科的知識(shí)、策略的知識(shí)、技術(shù)的知識(shí)、學(xué)生的知識(shí)、整合的知識(shí)等，這需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累和優(yōu)化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、人性化。

新課程倡導(dǎo)基于核心素養(yǎng)的有效教學(xué)：深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo);準(zhǔn)確把握學(xué)業(yè)水平層次，合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容;充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng);創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題解決情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變;實(shí)施教、學(xué)、評(píng)一體化，有效開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);增進(jìn)學(xué)科理解，提升課堂教學(xué)能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方法與監(jiān)測(cè)工具研發(fā)。

教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的內(nèi)容涉及多層面、多領(lǐng)域、多評(píng)價(jià)對(duì)象，為了準(zhǔn)確、全面地反映教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，監(jiān)測(cè)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多元的，包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)等。

要重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具的研發(fā)。在教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)估中，經(jīng)常應(yīng)用測(cè)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、觀察法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等方法，不同評(píng)價(jià)方法有不同的監(jiān)測(cè)工具。基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的工具主要包括紙筆測(cè)試工具和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工具。在新課程實(shí)施過(guò)程中，要積極研制課堂觀測(cè)量表，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科學(xué)化。

教師要積極探索依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求開(kāi)展教學(xué)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。過(guò)程性的主要目的就是改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，使教學(xué)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行。過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等方面。

三、多維度來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，但評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作不能僅看課堂教學(xué)一個(gè)方面。首先，教學(xué)是一個(gè)過(guò)程。從大的方面說(shuō)，它包括制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)檢查與總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié);從小的方面說(shuō)，它包括課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)雖然很重要，但只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，其他環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)都有十分重要的作用。例如，備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，作業(yè)批改和課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的鞏固和提高，教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的檢查和反饋。其次，教學(xué)工作還包括教學(xué)研究等方面。在教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)中，若過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，容易導(dǎo)致教師忽視其他教學(xué)環(huán)節(jié)和其他教學(xué)工作，不利于整個(gè)教學(xué)工作的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、處理好教學(xué)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和手段。評(píng)價(jià)的過(guò)程和課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該融合在一起，因此評(píng)價(jià)也是教學(xué)活動(dòng)的組成部分。在這個(gè)過(guò)程中教師要運(yùn)用有效的策略來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域、某個(gè)階段的發(fā)展和提高過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中都能被欣賞，都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

課堂教學(xué)中教師要注意評(píng)價(jià)要及時(shí)反饋、調(diào)控和引導(dǎo)。在課堂活動(dòng)中會(huì)有不同的教學(xué)生成，因此需要教師敏銳的判斷力，需要教師以平時(shí)厚重的積淀和教學(xué)技能做支撐和依托。

五、教師進(jìn)行有效的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)的方式多種多樣，課堂評(píng)價(jià)可采用課堂觀察、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)抽查等形式。有效的課堂評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力保障。在教學(xué)中教師要運(yùn)用好評(píng)價(jià)的功能。

1.適度有效地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師在表?yè)P(yáng)時(shí)要恰如其分，使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。所謂“適度”就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。不同的學(xué)生，對(duì)表?yè)P(yáng)的期待和反應(yīng)也是不同的。因此評(píng)價(jià)要適合、貼近學(xué)生心理，采用學(xué)生認(rèn)可的方式來(lái)評(píng)價(jià)才能起到激勵(lì)的作用。

2.委婉含蓄地進(jìn)行批評(píng)性評(píng)價(jià)。

在輕松、幽默的氣氛中，以學(xué)生能接受的方式糾正錯(cuò)誤，可以化解學(xué)生在課堂中的尷尬，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。在課堂評(píng)價(jià)中教師還要注意根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，準(zhǔn)確指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)自己提出更高的要求，不斷進(jìn)步。

3.立體互動(dòng)的多元評(píng)價(jià)。

在課堂教學(xué)中，師生通過(guò)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成師生互評(píng)、生生互評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制，目的是多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)步，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)與實(shí)施對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施起到重要的導(dǎo)向作用。教師首先要樹(shù)立正確的觀念，以課程核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課程內(nèi)容為參照，以學(xué)生在主題活動(dòng)中的表現(xiàn)為對(duì)象，重視考查學(xué)生的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。要充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量的診斷功能，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，改進(jìn)教學(xué)方法;加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、記錄、分析及結(jié)果應(yīng)用，利用數(shù)據(jù)分析形成基于證據(jù)的評(píng)價(jià);要突出學(xué)業(yè)考試的導(dǎo)向性、科學(xué)性和規(guī)范性，提升考試命題質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。

在新課程、新高考綜合改革背景下進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)與實(shí)施是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有真正落到實(shí)處，才能達(dá)到國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的要求。

編輯/趙卓然