對初中語文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的幾點思考

杜慧霞

有人說，學(xué)生語文學(xué)得好，不是老師教出來的，而是學(xué)生讀書讀出來的。可見，閱讀對學(xué)生語文能力培養(yǎng)具有極其重要的作用。而那些中外名著，思想健康、積極向上，歌頌真善美，揭露假丑惡，是人類共同的文化遺產(chǎn)，閱讀名著是豐富學(xué)生的精神世界、增加學(xué)生的語文積淀、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要途徑。

《語文課程標準》對初中階段學(xué)生課外閱讀的要求是：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。而每冊教材的后面都規(guī)定了學(xué)生本學(xué)段必讀的名著篇目及相關(guān)的導(dǎo)讀內(nèi)容。可見，新課程設(shè)計名著導(dǎo)讀的目的就是為了更好地促進學(xué)生的課外閱讀。

編者的意圖是好的，但實際上在我們的教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多與之相悖的現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試，許多教師只是把語文書上的名著內(nèi)容劃一劃，變成了名著作品介紹，教師的簡單說明代替了學(xué)生的閱讀;學(xué)生再背一背，導(dǎo)讀變成了僵死的復(fù)習題;學(xué)生根本沒有真正去享受閱讀名著帶來的樂趣，那么汲取營養(yǎng)、開拓視野、豐富思維就更談不上了。

為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？

首先，學(xué)生沒有興趣。名著多是“大部頭”的，許多學(xué)生一看見厚厚的一本書，就產(chǎn)生了畏懼心理。一些名著年代久遠，名著中所反映的社會生活，與學(xué)生的現(xiàn)實生活距離太遠，無法激起他內(nèi)心的閱讀欲望，即使看了也無法領(lǐng)略個中的滋味，不能與名著中的人物產(chǎn)生共鳴，不能產(chǎn)生精神上的愉悅。

其次，學(xué)生缺乏人生閱歷。學(xué)生的認知水平和人生閱歷直接影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。他們對作品的駕馭能力很差，閱讀的方法和技巧幾乎沒有，很難與文本進行對話、產(chǎn)生交流和碰撞，更難認識作品的真正內(nèi)涵。而教師若不加以引導(dǎo)，學(xué)生自然就產(chǎn)生了懈怠心理。

第三，學(xué)生沒有時間。當前中學(xué)生課程多、壓力大，沒有太多的時間去閱讀。即使去讀，也是三分鐘熱血，這不得不使學(xué)生“就重避輕”。

那么作為教師，我們應(yīng)當怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀從而讓學(xué)生真正享受到閱讀名著的愉悅呢？

一、激發(fā)興趣，點燃熱情

“興趣是最好的老師。”所以，教師可以選擇一些與學(xué)生生活相接近的作品，降低閱讀的難度，這樣的作品，生活氣息濃厚，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就易于接受。教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)精彩的視頻片段，通過視覺、聽覺等來激發(fā)學(xué)生的興趣。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，可以精心設(shè)計引入語，抓住學(xué)生的情趣激發(fā)點，點燃名著閱讀的導(dǎo)火索，讓學(xué)生在亢奮中自覺閱讀。比如在教學(xué)名著導(dǎo)讀《水滸》時，選取央視電視連續(xù)劇的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這一精彩的片段讓學(xué)生欣賞。學(xué)生本來對這樣的名著不太感興趣，通過欣賞里面精彩的語言、服飾、動作和場景等，注意力被吸引，一步步地走進人物，走進作品中去，感受人物的內(nèi)心世界，感悟里面所蘊涵的思想。

二、消除障礙，走進名著

在很多情況下，學(xué)生生活經(jīng)驗有限，現(xiàn)有的知識儲備有限，迫于考試的需要，只是被動地了解一點作品的皮毛，而對整部作品的內(nèi)容了解可以稱之為零。這就要求教師加強對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，消除學(xué)生心中應(yīng)付考試的障礙，能從容自如地走進名著。如在教學(xué)導(dǎo)讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部外國小說時，可以先給學(xué)生較為詳細地介紹作者奧斯特洛夫斯基的基本情況和他飽受磨難的一生，及其給我們留下的寶貴的精神財富，并告訴學(xué)生這部小說是作者的自傳，作品具有深刻的內(nèi)涵，特別是書中主人公保爾的那段名言，激勵了幾代中國人。那么本來不大喜歡讀外國作品的同學(xué)聽老師一講，可能就會慢慢沉浸到作品中，開始細心地讀精彩片段。

三、跟蹤指導(dǎo)，豐富形式

大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對作品的閱讀往往都是“粗略式的閱讀”、“快餐式的閱讀”。這種閱讀往往是浮光掠影，沒有什么實質(zhì)性收獲。所以，對學(xué)生的閱讀，教師要跟蹤指導(dǎo)，教給學(xué)生一些閱讀名著的方法，比如閱讀以自讀為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結(jié)合，做筆記等等這些基本的閱讀方法。讓學(xué)生知道，每個讀者有著個性的差異，都有自己的閱讀方法，適合自己的方法就是最好的方法，用自己能夠理解和喜歡的方法閱讀，不迷信任何模式，靈活變通，“找到自己與大師心靈的通道”。我們還可以根據(jù)學(xué)生閱讀的實際情況，組織相應(yīng)的活動，以適當變化形式來追求名著閱讀的效果，如以相聲、評書、開故事會、表演片段等活動，強化學(xué)生的閱讀興趣，適當修正閱讀中的不足，引導(dǎo)學(xué)生進行仔細閱讀和深層次的閱讀。還可以用讀書交流會和讀書筆記展覽的方式讓學(xué)生在不斷的積累和對人生的體悟中過渡到鑒賞式和評論式的閱讀。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，加強交流

在整個教學(xué)過程中，要把名著閱讀有效地發(fā)揮最大化的效用，教師就必須要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。初中階段對于學(xué)生們來說，很多問題無法獨立的去解決，就必須要尋求外界老師的幫助。在當前時代發(fā)展的過程中，國家大力提倡素質(zhì)教育，但是很多老師為了提高學(xué)生的學(xué)習成績，也只是一味地關(guān)心學(xué)生的成績，會給學(xué)生們安排很多關(guān)于作業(yè)方面的訓(xùn)練，很多學(xué)生對于該方面的作業(yè)訓(xùn)練并不感興趣，學(xué)生們無法充分的釋放自己的天性，導(dǎo)致課堂的氛圍相對壓抑，這樣的背景不利于學(xué)生們進行學(xué)習。在今后的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，加強和學(xué)生之間的交流，創(chuàng)設(shè)更好的課堂氛圍。從意識方面強調(diào)名著閱讀的重要性。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，也不是無休止地拉一把，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學(xué)生長期堅持閱讀名著后，一定會為名著的博大精深而折服，一定會為名著的精彩曲折而吸引，也一定會使自己的語文能力和語文素養(yǎng)不斷提升。語文教學(xué)質(zhì)量一定會提升。