淺談初中生物課堂教學(xué)導(dǎo)入新課的幾種方法

林彬

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。俗話說：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入新課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新異親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入激趣激疑，激活學(xué)生的 “動情點”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，經(jīng)筆者的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課的效果往往決定本節(jié)課的課堂教學(xué)效果，下面就把這幾種導(dǎo)入新課方法作簡要介紹。

一、問題型導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)要求設(shè)置問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的關(guān)鍵，因為人的思維不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界環(huán)境的某種刺激作用。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問題情境，正是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要外部條件。在生物學(xué)教學(xué)中，問題型開課雖是一種傳統(tǒng)的開課方式，但卻是一種卓有成效的開課方式。

問題就是尚待解決，需讓人去弄明白的一種情境。“好奇之心，人皆有之”，開課時，恰當?shù)奶岢鰡栴}，把學(xué)生帶入一種“憤、悱”狀態(tài)，讓其“心求通而未得，口欲言而未能”，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，然后在師生互動的共同努力之下，學(xué)生定能自主地“開其心，達其辭”。

如： “花的結(jié)構(gòu)和花序”一節(jié)內(nèi)容，教師提出遞進式問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)習(xí)興趣。提問：“綠色開花植物有那些器官？其中生殖器官是那些？花、果實、種子是怎樣發(fā)育而來的？”學(xué)生回答花是由花芽或混合芽發(fā)育而來的之后，教師接著問：“那么果實和種子又是怎樣形成的呢？”愛美之心，人皆有之，艷麗的鮮花誰不愛;收獲的果實和種子誰不喜。教師講述，果實和種子的形成與花的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，學(xué)生必然心切切，急待步入花的海洋去了解花的結(jié)構(gòu)，探索開花后能結(jié)出果實和種子的奧秘。這樣，學(xué)生去解剖、觀察桃花，理解花的結(jié)構(gòu)和功能是如何相適應(yīng)的，學(xué)習(xí)效果甚佳。

二、娛樂型導(dǎo)入

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，采用學(xué)生喜聞樂見的娛樂方式開課，如：猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等，既能把學(xué)生課間分散的注意力收回來集中到課堂上，又能活躍課堂氣氛，營造一個民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，達到會學(xué)。

1、猜謎語。關(guān)于生物的謎語很多，以一則謎語來開課，能立即點明學(xué)習(xí)的對象，進入主題，學(xué)習(xí)的針對性強，有利于突出重點，突破難點。如一則動物謎語：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺下八褂陣，專捉飛來將?！睂W(xué)生立即猜出是蜘蛛，隨即出示掛圖“蜘蛛捕食”，并設(shè)問：“同學(xué)們可能都討厭蜘蛛網(wǎng)，但你知道蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的嗎？蜘蛛結(jié)網(wǎng)又有什么意義呢？”這樣主題鮮明地引入對“圓蛛”（蛛形綱）知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和老師一道去了解圓蛛的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)及其對人類所作的巨大貢獻。

2、講故事。關(guān)于動物的小故事很多，通過讓學(xué)生講他們熟悉的動物故事引開課題，不失為一種新穎而富有創(chuàng)意的開課方式。如：“小貓釣魚”是同學(xué)們非常熟悉的一則故事，請一位同學(xué)講述，他最后講到：“小貓集中精力，全心釣魚，終于釣起了一條大鯽魚！”老師用課前準備好的鯽魚（放在裝水的水槽里）就能立即激起學(xué)生的探究欲望，學(xué)生觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其生活習(xí)性，直觀、生動而又形象。又如故事：“小蝌蚪找媽媽”能把同學(xué)們帶入了去探究兩棲動物知識的激情之中。這些小故事能讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，且寓教于樂，還能培養(yǎng)學(xué)生做事專心致志，遇到問題不恥下問，對鎖定的目標去努力地不懈追求等的科學(xué)態(tài)度和探究精神，教育教學(xué)效果奇佳。

3、唱兒歌。兒歌是中小學(xué)生比較喜歡的文學(xué)形式，學(xué)生唱著兒歌在回憶童年的樂趣之時，自然引入新的學(xué)習(xí)對象。如：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！边@首兒歌形象生動地描述了小白兔的生活習(xí)性和可愛的形態(tài)，這樣開課，其樂融融，縮短了學(xué)生和學(xué)習(xí)對象之間的距離，學(xué)生由喜歡兔子到對兔子的一切產(chǎn)生好奇，達到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)之效。

三、直觀型導(dǎo)入

教學(xué)中利用直觀的教具、學(xué)具，直觀展示學(xué)習(xí)的材料，既烘托了學(xué)習(xí)的氣氛，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，又使知識的可接受性強。這是生物學(xué)課堂教學(xué)常用的開課方式。幾條蚯蚓、一朵桃花、一個蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)模型、幾張掛圖、一段 “青蛙捕蟲”的錄像、一件多媒體課件等直觀手段都能營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究熱情?！靶玛惔x”內(nèi)容是綜合性較強的知識，對舊知識的復(fù)習(xí)很重要，課前我在黑板上貼出“皮膚、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)”等器官系統(tǒng)的掛圖，打出“新陳代謝圖解”的投影片，營造一種以新陳代謝為中心，結(jié)合其它各系統(tǒng)知識一起的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生一走進教室，立即進入了一種我們將要對人體各種生理功能“算算總賬”的準備狀態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些掛圖并回憶學(xué)過的相關(guān)知識，利用教材上“看一看，想一想”中的問題，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上很自然地過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、實驗型導(dǎo)入

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗開課既能培養(yǎng)學(xué)生 的探究精神，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗動手的能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。以蚯蚓為代表學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動物知識前，教師布置學(xué)生每人挖掘幾條蚯蚓 ，上課時學(xué)生觀察蚯蚓的形態(tài)和運動方式，繼而進入課題;又如：實驗“向澄清的石灰水吹氣”時的結(jié)果是澄清的石灰水變渾濁，老師可告訴學(xué)生這是因為人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳，學(xué)生必然產(chǎn)生“二氧化碳是從哪兒來的呢？”的疑問，開課學(xué)習(xí)“體內(nèi)氣體的交換和運輸”，學(xué)生很容易理解和接受所學(xué)的新知識。

五、說課型導(dǎo)入

授課之前，用投影片、小黑板、多媒體課件等向?qū)W生闡述教材的地位和作用，教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點，并向?qū)W生說明這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，即向?qū)W生交待怎樣去看書、怎樣去觀察思考。然后，教師采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)手段，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)，即可很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，做到知識的融會貫通，舉一反三，形成知識的遷移，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

總之，在初中生物教學(xué)中，我們必須認真鉆研教材，充分挖掘初中生物新課導(dǎo)入的方法這一重要的課堂教學(xué)資源，可以大大提高每一節(jié)初中生物教學(xué)效果。