高中美術(shù)教學(xué)有效性的提高策略研究

吳昌紅

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)是新課改環(huán)境中提到的關(guān)鍵核心理念，也是關(guān)注終身教育發(fā)展趨勢(shì)的有效途徑。在高中美術(shù)課的實(shí)踐活動(dòng)中，教師結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造規(guī)律，兼顧學(xué)生的發(fā)展方向，將學(xué)生核心素養(yǎng)的主要能力和必備素質(zhì)融入未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。文章從工藝美術(shù)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容入手，結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)，開展學(xué)生核心素養(yǎng)提升的相關(guān)對(duì)策研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)策略

一、在核心素養(yǎng)下美術(shù)堂教育教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

“以學(xué)生為核心”的教育理念早在多年前就已明確提出，但在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師的知識(shí)往往是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受。素養(yǎng)教育的要求真正完成了教育教學(xué)的“學(xué)習(xí)后備”方式，向“學(xué)以致用”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的王者，最后打造教育立德，心靈修養(yǎng)的高度，知識(shí)與通用性，廣度素養(yǎng)、深度思考、溫度情感相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)生核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)“情境”的轉(zhuǎn)變

教材內(nèi)容遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，教師遵循教材內(nèi)容。老師從來(lái)只是知識(shí)的搬運(yùn)工。在核心素養(yǎng)的教育下，教師要更加注重再現(xiàn)學(xué)生生活的真實(shí)“場(chǎng)景”，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為課堂教學(xué)的標(biāo)桿，從書本、教師的經(jīng)驗(yàn)中完成生活場(chǎng)景，學(xué)生經(jīng)歷的改變，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

二、在核心素養(yǎng)下美術(shù)課堂的學(xué)情問(wèn)題

（一）學(xué)情具有復(fù)雜的社會(huì)性

社會(huì)發(fā)展，科技運(yùn)用，信息傳播的多樣化，為學(xué)生提供了比以往更廣闊的見識(shí)。大量的信息來(lái)自豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但是在應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，學(xué)生卻沒(méi)有足夠的辨別力，無(wú)法全面應(yīng)對(duì)?，F(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多數(shù)學(xué)生生活在花園溫室里，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真正的打擊與磨難，隨心所欲，心理狀態(tài)則較為敏感。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、家庭環(huán)境的直接影響下，多數(shù)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，受外界影響嚴(yán)重，將追逐名利作為自己的人生理想。現(xiàn)在的學(xué)生十分聰明，思想超前、思想獨(dú)立、行動(dòng)自主，想法奇特，易于接受新鮮事物，敢于嘗試，這是學(xué)生普遍存在的優(yōu)勢(shì)，但部分學(xué)生也容易因?yàn)樽约菏《员┳詶墶?/p>

（二）學(xué)情具有地域的差異性

我國(guó)幅員遼闊，四海之內(nèi)，人與地的風(fēng)情各不相同。俗話說(shuō)“一方水土養(yǎng)育一方人”，加之各地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平不同，地域差異導(dǎo)致學(xué)生在視野、洞察力、觀念、意識(shí)、能力和精神狀態(tài)等綜合素養(yǎng)水平上存在較大差異。因此，在學(xué)生的核心素養(yǎng)教育下，因地制宜分析學(xué)情成為課堂上學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。

三、美術(shù)核心素養(yǎng)下開展高效課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力

（一）品讀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀素養(yǎng)

高中的美術(shù)教材中很多，美術(shù)作品。在課堂上，老師正確引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞和閱讀這幅作品，充分發(fā)揮學(xué)生多元化的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生全方位、深入地理解繪畫作品，高中生在欣賞大量畫作的同時(shí)逐步提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

教師在給學(xué)生解讀中國(guó)古代山水畫作品時(shí)，要正確引導(dǎo)高中生對(duì)我國(guó)美術(shù)繪畫的具體處理方式形成多元化的視角。引導(dǎo)高中生深刻掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)習(xí)中國(guó)古代山水畫的風(fēng)格，讓學(xué)生在課堂上感受線框、水墨筆觸、構(gòu)圖、色彩渲染的魅力引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行中國(guó)山水畫閱讀、欣賞的過(guò)程中可以應(yīng)用多角度、全方位，有效幫助學(xué)生從美術(shù)作品內(nèi)部獲得更多信息，幫助學(xué)生在欣賞和分析美術(shù)作品的基礎(chǔ)上提高圖像識(shí)讀素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生自主探索能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美判斷能力

美術(shù)的審美判斷是基于學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力時(shí)，對(duì)繪畫所蘊(yùn)含的多樣性和特殊性的認(rèn)識(shí)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行所認(rèn)識(shí)的美學(xué)基本原理進(jìn)行美學(xué)判斷。在語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們?cè)诿佬g(shù)作品中所認(rèn)識(shí)的東西，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)。由于學(xué)生之間的思維方式存在較大的差異性，對(duì)美術(shù)的欣賞也有很大的不同，美術(shù)的審美也沒(méi)有局限，學(xué)生在培養(yǎng)美術(shù)欣賞的過(guò)程中，往往會(huì)有不同的體會(huì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生美術(shù)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。根據(jù)高中生的主觀印象，培養(yǎng)高中生正確的美術(shù)審美態(tài)度。

美術(shù)教師在解讀《溪山行旅圖》作品時(shí)，要正確引導(dǎo)課堂上的學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察作品所包含的內(nèi)容。高中生們根據(jù)所見的風(fēng)景，逐漸體會(huì)到他們?cè)诿佬g(shù)作品中的含義及其美術(shù)手法的選擇。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，給予學(xué)生交流思考的空間，促使學(xué)生深刻掌握作品中所呈現(xiàn)的美術(shù)價(jià)值，以及作品所表達(dá)的主要內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主分析問(wèn)題，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在思想碰撞的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我驗(yàn)證，依據(jù)文字表達(dá)自我感受，逐步提升自我鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)高中生美術(shù)文化理解素養(yǎng)

對(duì)文化美術(shù)的理解，就是要正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多角度看待文化美術(shù)作品，深刻理解作品所蘊(yùn)含的意義，慢慢認(rèn)識(shí)美術(shù)作品在課堂上的獨(dú)特性，增強(qiáng)大家對(duì)中國(guó)文化美術(shù)的歸屬感，培養(yǎng)高中生對(duì)文化美術(shù)多元化的重視。教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞文化美術(shù)作品，不斷提高文化美術(shù)的有效交流和傳承能力。

學(xué)生在欣賞不同美術(shù)作品的過(guò)程中，可以認(rèn)識(shí)到不同作品所蘊(yùn)含的實(shí)踐意義，教師在教學(xué)過(guò)程中要在課堂上不斷提升學(xué)生的美術(shù)作品鑒賞能力，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的理解與掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在進(jìn)行中西文化繪畫的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生展示兩組美術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)中西兩方美術(shù)創(chuàng)作形式有了初步了解，學(xué)生可以深刻感受到中西美學(xué)文化特征下所展現(xiàn)的美術(shù)流派也存在諸多差異。在課堂教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化美術(shù)方法的深入認(rèn)知能力和思維方式，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握大量民族文化、文化美術(shù)的精髓和內(nèi)涵，逐步增加學(xué)生的美術(shù)文化內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中可以提升學(xué)生的美術(shù)作品審美能力，豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，不斷提升高中美術(shù)的教育價(jià)值。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中教師還要不斷完善自我，不斷吸收新知識(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值與作用，為培養(yǎng)全方位人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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