初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題

董希勇

摘要：在初中教學(xué)期間，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，彰顯教學(xué)的根本目的以及價(jià)值。因此，在初中教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度，多個(gè)維度進(jìn)行理論的應(yīng)用，提高教學(xué)的質(zhì)量及效能，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，找出行有效的策略來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)小組合作信息的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

【引言】初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，其主要目的就是為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，其涉及的領(lǐng)域較廣，包括計(jì)算、模型構(gòu)建等多個(gè)數(shù)學(xué)小分支，這些小的分支，又能夠形成大的數(shù)學(xué)觀。因此，教師可以以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。但是，教師在教學(xué)期間值得主義的是，應(yīng)當(dāng)注重落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并闡述，以下僅供參考。

一、與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更重要的是提升學(xué)生的綜合能力，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這兩種教學(xué)方式，雖然其方式不同，但是卻有著異曲同工之處。因此。為了避免教學(xué)方式的混亂，教師應(yīng)當(dāng)秉承著以人為本，以學(xué)生為中心，彰顯學(xué)生的主體地位，借助有效的教學(xué)方式來(lái)，突破教學(xué)期間遇到的難題。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視在具體問(wèn)題的解決上，并不是為了追求所謂的“潮流”，而造成課堂中的混亂現(xiàn)象。基于此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)為其準(zhǔn)備、充分的工具，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)，為其制定明確的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[1]。

二、與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生潛力

初中生天性活潑，好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)與他人一同做活動(dòng)，也渴望通過(guò)自身的努力來(lái)得到他人的認(rèn)同和認(rèn)可。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)講充滿著吸引力，因?yàn)閷W(xué)生在得知最終結(jié)果之前并不知道這是一個(gè)怎樣的過(guò)程。在很多情況下，讓學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往比他們個(gè)人苦苦鉆研更加有效果。并且，學(xué)生與學(xué)生之間思維的碰撞還會(huì)產(chǎn)生更多令人驚喜的“火花”。在初中時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，首先會(huì)獨(dú)立解決，然后在向他人進(jìn)行求助。因此，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，確保發(fā)揮學(xué)生潛力。

三、與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

互動(dòng)探究式課堂是激發(fā)學(xué)生潛能的有效途徑。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，如果教師能夠讓班里的學(xué)習(xí)氛圍保持在一種熱情的局面下，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)的受到影響和帶動(dòng)，他們能夠以一種更加有干勁的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)?？紤]到這一點(diǎn)，教師有必要在課堂中貫穿互動(dòng)探究的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思考與想象的空間，而不是由教師一個(gè)人負(fù)責(zé)整節(jié)課堂的知識(shí)講述工作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生許許多多的疑問(wèn)，如果他們沒(méi)有將這些疑問(wèn)及時(shí)的解答，就會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)造成不小的影響。因此，教師可以組織互動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的溝通，讓他們通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)[2]。

四、與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮教師的價(jià)值

目前，大部分的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間，所應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)教學(xué)法，主要就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師可以置身室外，不做過(guò)多的參與。但是這種教學(xué)觀念，僅僅是對(duì)了一半，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)其主要目的就是，為了發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性以及合作技能。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)重視自身的責(zé)任義務(wù)，言行舉止，所起到的指導(dǎo)作用。此外 ，初中階段的學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏一定的分辨能力以及認(rèn)知能力。因此，在合作期間會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題，教師不能放任不管，置之不理，應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的指導(dǎo)以及幫助。教師的作用不僅僅是體現(xiàn)學(xué)生的合作過(guò)程中，也同時(shí)體現(xiàn)在合作前以及合作后。每一次“完美”的小組合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)該是教師精細(xì)化設(shè)計(jì)的。因此。教師務(wù)必要注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此施教，明確合作小組學(xué)習(xí)的目的，，從而為學(xué)生提供更加多樣化的解決問(wèn)題的方案，讓學(xué)生能夠明白，如何落實(shí)以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在合作之后，教師也應(yīng)當(dāng)做好相對(duì)應(yīng)的總結(jié)以及評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總以及整理，將重要的疑難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)講解，從而達(dá)到高效率的初中數(shù)學(xué)課堂。此外，教師應(yīng)當(dāng)在合作小組教育活動(dòng)最后，進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言，對(duì)于分工合作，效果等多個(gè)維度出發(fā)，理清實(shí)際存在的問(wèn)題，從而為之后的合作小組學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)全等三角形的判定，這一章節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在三角形知識(shí)的了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主探究。將班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，之后針對(duì)每一組都提出一個(gè)問(wèn)題，讓小組帶著問(wèn)題進(jìn)入討論，例如：全等三角形具有哪些特點(diǎn)？全等三角形必須具備的條件是哪些？全等三角形與三角形的區(qū)別有哪些，等等，通過(guò)一系列的問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生的求職欲望。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的繪畫(huà)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)進(jìn)行對(duì)比，使抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠變的更加透徹，進(jìn)一步提高教師“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生能夠在互相學(xué)習(xí)之間，提升自己的數(shù)學(xué)思維以及個(gè)性化發(fā)展[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生的身心發(fā)展提供良好的保障，因此。為了落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)從理論研究、實(shí)踐研究等多個(gè)維度，進(jìn)行工作的展開(kāi)，全面完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在初中階段，收獲更多的知識(shí)，落實(shí)新課改的要求，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂應(yīng)潔.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（20）：95-96.

[2]周志保.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題探究[J].現(xiàn)代中學(xué)生（初中版），2020（08）：12-14.

[3]劉秀粉.淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（02）：49.

作者簡(jiǎn)介：俄賽拉毛（1991.6—），性別：女，民族：藏族，籍貫：青海，職稱(chēng)：中教二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：