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房慧

潛能生是我們教育工作中經(jīng)常遇到的學(xué)生，在老師眼中，他們各有各的問題，有的上課不注意聽講，有的調(diào)皮搗蛋不遵守課堂紀(jì)律，有的不按時(shí)完成作業(yè)，直接的結(jié)果就導(dǎo)致這些學(xué)生的成績(jī)不理想，而且潛能生也是男生居多。從教多年，我總是在思考，導(dǎo)致這些男生學(xué)習(xí)態(tài)度問題的原因是什么？在教育男生，與家長(zhǎng)溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。

小A升入初中后，成績(jī)一直不好，作業(yè)也寫得很潦草，上課總是走神，在與家長(zhǎng)溝通的過程中，家長(zhǎng)表示小A沉迷于手機(jī)游戲，一有時(shí)間就玩，家長(zhǎng)表示很無奈，說采取了各種方法，但就是沒有效果，現(xiàn)在也不敢多說，怕孩子有極端行為。小A熱愛運(yùn)動(dòng)，人也很聰明，但卻把大部分精力放在了手機(jī)游戲上，這也與他的父母比較忙，對(duì)他疏于管教有關(guān)系，等想管時(shí)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不好管了。

小B思維敏捷，數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，語文成績(jī)一直不好，除了字跡不工整外，也不愿意去完成閱讀與寫作等作業(yè)，有時(shí)看小B寫的作文，感覺他大多時(shí)候就是在湊字?jǐn)?shù)。聽小B的媽媽說，為了提高小B的語文成績(jī)，她沒少下工夫，但不盡如人意，寫過很多次的字仍舊錯(cuò)，說過的話轉(zhuǎn)頭就忘。

小C的情況有些特殊，他是一名留守學(xué)生，父母長(zhǎng)年不在身邊，與奶奶住在一起，但奶奶也不太管小C，除了日常照顧飲食起居，平常愿意呆在麻將館，因?yàn)檩斉朴袝r(shí)候也會(huì)把脾氣撒到小C身上，再加上小C自律性比較差，成績(jī)也很不理想。

在與他們聊到父母長(zhǎng)輩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們口中出現(xiàn)率很高的幾個(gè)句子：“總是批評(píng)我”“做什么也不對(duì)”“什么都是為了我好”“天天除了作業(yè)就不問別的”“他們很累，我也很累”“總是看人家的孩子好，難道我身上什么優(yōu)點(diǎn)也沒有嗎”……從這些反饋中，我們看到了學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系很緊張，關(guān)系緊張的原因到底是什么呢？看上去每名潛能生學(xué)業(yè)不理想的表現(xiàn)都不一樣，但看問題還得看本質(zhì)，問題的矛頭指向了他們的家長(zhǎng)。對(duì)這些高頻詞進(jìn)行分析，從心理學(xué)角度出發(fā)，我們不難看到，父母對(duì)他們的評(píng)價(jià)多為負(fù)向的，沒有關(guān)注孩子本身的特質(zhì)與成長(zhǎng)，更看重學(xué)業(yè)成績(jī)，孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與他們的理想狀態(tài)不符合，將孩子放在同齡人中進(jìn)行橫向比較，教育孩子的心態(tài)比較焦慮。要解決學(xué)生的問題，首先要與家長(zhǎng)達(dá)成育兒的共識(shí)，根據(jù)三個(gè)孩子父母的特點(diǎn)，我也選擇了不同的溝通方式：

小A的父母很忙，我采取了家訪的形式，對(duì)于小A沉迷于手機(jī)游戲的問題，小A父母表示很焦慮，雖然采取了各種限制措施，但由于小A祖父母的溺愛，問題始終得不到解決。溝通后，我建議小A父母，第一，手機(jī)可以玩，但要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi);第二，父母盡量抽出時(shí)間陪伴孩子，每天晚上一起下棋、讀書，享受親子時(shí)光;第三，與長(zhǎng)輩溝通，教育孩子的事還是由父母負(fù)責(zé)。與小A的父母達(dá)成共識(shí)后，我們也約定，以一個(gè)月為限，看看孩子是不是有進(jìn)步。

小B的母親對(duì)于教育孩子比較焦慮，我利用放學(xué)時(shí)間，采用面對(duì)面的形式，這樣會(huì)聊得更充分一些。小B的母親面對(duì)孩子的問題，一直在問我有什么辦法提高語文成績(jī)，我告訴她提高成績(jī)重要的一點(diǎn)是提高自信心，讓他看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，“我也知道表揚(yáng)孩子的重要性，但有時(shí)候生起氣來，真是控制不住”小B媽媽說?！斑@種感覺我非常理解，但他不可能全是缺點(diǎn)，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)，時(shí)間長(zhǎng)了你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的有變化”我說道。小B的媽媽表示以后要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。

小C的父母不在身邊，我采用了打電話的方式。小C父母很不容易，在外務(wù)工也是想給孩子提供更好的生活環(huán)境，但孩子不在身邊，他們也感覺有所虧欠。我主要是以表揚(yáng)為主，對(duì)于孩子自律性差這點(diǎn)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)有時(shí)間最好每天和孩子視頻，和孩子多溝通，聊聊一天的學(xué)習(xí)生活，也可以以老師的名義說老師表揚(yáng)他了，當(dāng)然在學(xué)校，我也會(huì)采用同樣的方式多表揚(yáng)鼓勵(lì)他，慢慢來不要著急。

三名男生性格與問題各不相同，但總體來講還是家庭中獲得的正向能量太少，孩子的心靈得不到滋養(yǎng)，再加上學(xué)生們處于青春期，出現(xiàn)各種各樣的問題也是難免的。在與家長(zhǎng)溝通后，我也主要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，慢慢地這幾個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)有了明顯的變化，雖然離改變差距還很大，但這是好的開始。

從以前的差生，到后來的學(xué)困生，再到現(xiàn)在的潛能生，從名稱的變化看，我們已經(jīng)能用發(fā)展的眼光來看待這部分成績(jī)不理想的學(xué)生，但無論稱謂如何變化，我們是不是能夠真正理性地看待這部分學(xué)生，是不是能真正地看到學(xué)生身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地鼓勵(lì)他們？我們應(yīng)該與家長(zhǎng)緊密合作，結(jié)成教育孩子的聯(lián)盟，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓學(xué)生以陽光的心態(tài)來面對(duì)以后生活的風(fēng)雨。

編輯/李? ? 莉