幼兒園勞動教育的實施策略

許敏霞 吳雪梅 殷蘭芳

教育家盧梭曾講過，幸福往往伴隨著愉快，但如果愉快失去了勞動，會使其價值迅速下降，也容易導(dǎo)致人們的心靈墮落。幼兒期是幸福生活和快樂成長的重要階段，勞動教育也自然成了幼兒教育中不可或缺的一部分，成為幼兒教育重要且必需的工作。因此，幼兒教師在實施勞動教育時需深刻理解和把握其內(nèi)涵，加強對幼兒園勞動教育實施策略的研究。

當今社會，隨著社會生活水平的提高，不少孩子在家庭的成長過程中充當著“王子”“公主”的角色，被家長過度保護，不僅不會勞動，不愛勞動，還常常養(yǎng)尊處優(yōu)，不珍惜勞動成果。適合幼兒年齡特點的勞動教育，不僅能讓幼兒從小養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，掌握基本的勞動方法與技巧，提高自我服務(wù)、為他人服務(wù)的能力，還能培養(yǎng)幼兒尊重勞動、吃苦耐勞、自信、責任感等良好的品質(zhì)。因此，不僅幼兒園要充分認識勞動在促進幼兒園全面、和諧發(fā)展中的重要作用，還要主動引導(dǎo)家長提高認識，強化對幼兒勞動教育的價值認知，并在行動上重視對幼兒勞動教育的落實。例如，利用“五一勞動節(jié)”這樣的特殊節(jié)日，幫助幼兒了解勞動人民，通過各行各業(yè)的勞動模范故事來激勵幼兒，使幼兒能夠更加直觀地了解中國勞動人民在各個階段的不同成就，感受國家的輝煌巨變，進而培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛人民的博大情懷。

幼兒成長期間最早的教育是家庭教育，在新頒布的《中華人民共和國家庭教育促進法》中明確指出：家庭是第一課堂，家長是第一任教師。父母的言行對幼兒的行為有著直接的影響。所以，幼兒教育機構(gòu)需要與家庭進行密切聯(lián)系、有效溝通。家長與教師之間需友好地處理幼兒成長過程中出現(xiàn)的問題，雙方達成共識，是做好幼兒教育的關(guān)鍵。

曾經(jīng)有學(xué)者做過一項跟蹤調(diào)查實驗，目標群體為愛勞動與不愛勞動的幼兒，經(jīng)過長達40年的觀察研究發(fā)現(xiàn)，不愛勞動的幼兒犯罪率高達80%左右，而失業(yè)率高達93%左右。教師可通過這類直觀的實驗與家長進行溝通與交流，指導(dǎo)家長把家里的一些小勞動任務(wù)，如洗碗、掃地、收拾玩具等交給孩子去完成，這樣既能養(yǎng)成孩子的勞動意識，鍛煉孩子的勞動技能，培養(yǎng)孩子的責任感，還能建立良好的親子關(guān)系。

當幼兒晨間邁入幼兒園大門后，各種教育機會也隨之而來，教師應(yīng)做好幼兒勞動教育的引導(dǎo)，牢牢把握每個細節(jié)的教育契機，為幼兒提供參與勞動的多種機會和條件，逐漸形成勞動意識，體驗勞動的快樂。比如在與勞動相關(guān)的主題教育活動中，教師可通過讓幼兒看視頻或親歷勞動現(xiàn)場，觀察成人的勞動，初步體驗勞動；在區(qū)域活動中，為幼兒準備各種勞動小工具，引導(dǎo)幼兒主動參與勞動、真實感知勞動；在進餐時，通過值日生等形式把勞動教育和生活教育融為一體，引導(dǎo)孩子珍惜勞動成果。根據(jù)幼兒的勞動特點，在一日活動中融入勞動教育，才能使勞動教育變得更加具體、生動、可操作。

俗話說，每個人都有三個“頭腦”，一個是天生的，一個是書本得來的，一個是生活勞動產(chǎn)生的。勞動是吃苦耐勞的財富，是勤奮創(chuàng)造的財富，是汗水與收獲并進的財富。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，教師在組織實施幼兒勞動教育時，應(yīng)把幼兒看成是主動學(xué)習(xí)者，從觀察、傾聽入手，理解他們的學(xué)習(xí)方式和特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的勞動環(huán)境，注重過程中的引導(dǎo)和鼓勵，切實發(fā)揮勞動教育的綜合功能。

綜上所述，在對幼兒進行勞動教育時，我們要切實提高對勞動教育價值的認識，努力為幼兒搭建好家園合作教育的橋梁，將勞動教育滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，在激發(fā)幼兒主動參與勞動及勞動教育的過程中，幫助幼兒從小樹立勞動最光榮的責任感和使命感，為幼兒一生的成長奠基，助力幼兒真正成長為新時代的建設(shè)者和接班人。