小學(xué)生“四自”能力培養(yǎng)初探

王芬

自主設(shè)定目標(biāo)、自主設(shè)定制度、自主行為評(píng)價(jià)、自主行為管理的“四自”德育實(shí)踐，以希望教育理念為指引，讓小學(xué)生充分發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力，逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀青年。筆者長(zhǎng)期承擔(dān)鄉(xiāng)村小學(xué)班主任工作，長(zhǎng)期堅(jiān)持小學(xué)生“四自”能力的培養(yǎng)。下面是筆者對(duì)此問題的一些初步探索和思考。

自主設(shè)定目標(biāo)：目標(biāo)引領(lǐng)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)導(dǎo)向性

目標(biāo)設(shè)定是小學(xué)生自我管理的起點(diǎn)，也是小學(xué)生明確自我發(fā)展的一個(gè)方向。如果小學(xué)生沒有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，可能就需要學(xué)校和家庭花費(fèi)更多的精力去督促孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)生在自主設(shè)定目標(biāo)時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)以下問題：設(shè)定的目標(biāo)不符合父母和教師的期望值;設(shè)定的目標(biāo)與自身實(shí)際脫節(jié)，經(jīng)常換目標(biāo)，總是實(shí)施不了;沒有判斷自我成就的能力，不知道什么叫設(shè)定目標(biāo)。

那么，什么才是合適的目標(biāo)呢？小學(xué)生自己決定并愿意去做的目標(biāo)可以是一個(gè)能簡(jiǎn)單達(dá)成的小目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)取得成就感后再設(shè)定大目標(biāo)。

在教育學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)時(shí)，教師要讓其明確：為什么要制定這樣的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)和我們未來發(fā)展的因果關(guān)系;制定目標(biāo)后有沒有意志力去執(zhí)行。要通過設(shè)定“失敗預(yù)案”，引導(dǎo)小學(xué)生在挫折中提升自己的能力、信心和責(zé)任。

教師要讓小學(xué)生承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的責(zé)任，并一點(diǎn)點(diǎn)改善自我，提升自我，從小的目標(biāo)到大的目標(biāo)，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在日常生活中養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣。

自主設(shè)定制度：制度約束，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)連續(xù)性

學(xué)生自主設(shè)定制度及行為標(biāo)準(zhǔn)，包括自己的行為準(zhǔn)則與舉止規(guī)范，以及班級(jí)管理制度（如班徽、班旗、班歌、班訓(xùn)、班規(guī)等），激發(fā)正能量，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

讓學(xué)生積極參與班級(jí)制度制訂和管理。一個(gè)班級(jí)必須要擁有合理的班規(guī)和相應(yīng)的制度，在制訂規(guī)章制度時(shí)，一定要遵從學(xué)生的意見，帶領(lǐng)學(xué)生參與整個(gè)班級(jí)的班規(guī)制度的制訂環(huán)節(jié)中來，鼓舞學(xué)生積極提出自己對(duì)于班規(guī)制度的想法和建議，采納一些較好的建議，對(duì)于一些不成熟的想法應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化。這樣，學(xué)生在自己所制訂的班規(guī)制度中學(xué)習(xí)就更有成就感，更能主動(dòng)積極地加入班級(jí)管理中。

讓每一個(gè)學(xué)生都能夠輪流加入班級(jí)管理崗位。教師應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生加入班級(jí)的管理崗位中來，讓班級(jí)委員定期輪換，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。班主任可以通過講述和比較不同學(xué)生管理的故事，讓學(xué)生在管理中學(xué)習(xí)管理，在比較中獲得提升，從而使個(gè)體管理獲得連續(xù)的內(nèi)驅(qū)力，并達(dá)成小學(xué)生綜合素養(yǎng)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

開展多元班級(jí)主題活動(dòng)，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)出多元化主題，以充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好，讓他們參與自己喜歡的活動(dòng)，并在活動(dòng)中獲得成就感和自豪感，在這些多元主題活動(dòng)中，鍛煉他們班級(jí)管理能力和組織能力。同時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)出色的管理進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，對(duì)不規(guī)范的管理予以更正，讓管理者在“自主”中不僅獲得管理的樂趣，也要認(rèn)識(shí)到管理的誤區(qū)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在自己設(shè)定的制度下得到成長(zhǎng)。

自主行為評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)導(dǎo)向，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)實(shí)踐性

讓小學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)和對(duì)他人行為的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括品德修養(yǎng)、技藝特長(zhǎng)以及成績(jī)成果等。自主評(píng)價(jià)還體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)的課堂上，包括對(duì)學(xué)習(xí)小組的討論交流、成果展示、個(gè)人課堂表現(xiàn)、知識(shí)點(diǎn)掌握、作業(yè)完成等方面的評(píng)價(jià)。

讓小學(xué)生明確行為標(biāo)準(zhǔn)。教師要從小學(xué)生課上和課下的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、個(gè)人衛(wèi)生、儀容儀表以及做好人好事等多個(gè)方面制訂并公布量化標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自己一日常規(guī)的目標(biāo)，使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想管理好自己，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主行為評(píng)價(jià)的習(xí)慣。由自己評(píng)定，在成長(zhǎng)反思本上寫好自我小結(jié)，再在小組內(nèi)交流，通過自主行為評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主評(píng)價(jià)的意識(shí)。

進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。教師要針對(duì)各類學(xué)生的特點(diǎn)，制訂多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)三種形式，力求全方位、多角度、立體化呈現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)，讓學(xué)生在自主行為評(píng)價(jià)中，更為細(xì)致地了解自己的狀態(tài)，使被評(píng)價(jià)者方向更為明確，內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)。多元評(píng)價(jià)策略充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)展?fàn)顩r，不斷對(duì)自己提出新的要求，指導(dǎo)學(xué)生自主管理與發(fā)展。

每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都渴望自己發(fā)揮的作用被認(rèn)可。教師要努力創(chuàng)造多種平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)展自我，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的成就感。

自主行為管理：管理監(jiān)控，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)有效性

學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，其自主發(fā)展管理領(lǐng)域也不同。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能的增加，自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立監(jiān)控、判斷、評(píng)價(jià)日益增多，其自主學(xué)習(xí)能力也是從低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展起來的。

尊重學(xué)生的共性和個(gè)性。學(xué)生是在不斷發(fā)展的，教師要依據(jù)不同年段的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，尋求相對(duì)優(yōu)化的自主管理策略，在強(qiáng)化策略、契約制訂、學(xué)生自主評(píng)價(jià)上，做到因?qū)W生而異，從而發(fā)展學(xué)生自主管理能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

建立自主管理的民主氛圍。學(xué)校開展藝術(shù)節(jié)、書畫節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，班級(jí)可以在班主任的指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由小組討論設(shè)計(jì)、制定參與方案，全班同學(xué)共同實(shí)施。

強(qiáng)化學(xué)生自主管理意識(shí)。利用國旗下的講話、班團(tuán)會(huì)等時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己的事自己做、自己的事自己管，讓學(xué)生在學(xué)校及家里做一些力所能及的事。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的教育是自我教育。我們的目標(biāo)就是要通過“四自”德育實(shí)踐，從認(rèn)識(shí)上幫助小學(xué)生達(dá)成“四自”共識(shí)，從情感上解決他們“四自”障礙，從行為上幫助學(xué)生固化形成“四自”效果，逐步構(gòu)建、形成、發(fā)展“四自”德育實(shí)踐方式方法，讓中小學(xué)德育更加適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)。

責(zé)任編輯/黎修彥