整合環(huán)境資源 開發(fā)幼兒園紅色教育課程

羅相珍

海軍工程大學幼兒園作為一所海軍部隊幼兒園，有著“海納百川，有容乃大”的文化環(huán)境;有著以軍旅特色為主，軍地相容、特色兼容、多元包容的課程資源。八成以上的孩子來自軍人家庭，堅強、剛毅、勇敢、不畏困難……這些來自軍人家庭的基因潛伏在每個幼兒的身體里。如何激活這些基因，打造適應自身特色與時代要求的課程體系，成了園所重點關注的問題。本文將圍繞課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施、課程評價四個方面，淺談園所如何整合環(huán)境資源，開發(fā)紅色教育課程。

課程目標：凸顯紅色基因

園所紅色教育課程致力于實現(xiàn)幾大目標：學黨史，了解中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年奮斗史;感黨恩，銘記沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國;溫初心，將幼兒教育事業(yè)繼續(xù)發(fā)揚光大;育傳人，創(chuàng)新紅色教育模式，實現(xiàn)潤物細無聲，讓愛家、愛軍、愛國的情感在幼兒心底扎根。

充分整合利用現(xiàn)有資源，是園所創(chuàng)設紅色教育環(huán)境，開發(fā)紅色教育課程資源的工作思路。集全體教師之力打造紅色教育資源庫，將紅色教育與主題活動有機結(jié)合，讓幼兒通過讀、聽、講、唱、演、畫、做等形式的活動體驗，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，厚植紅色基因。

課程內(nèi)容：紅色繪本與紅色運動

以紅色繪本為切入點，開展多種形式的紅色閱讀活動。園所移動借閱機新增英雄故事精品繪本與愛國主義教育系列（美繪版）叢書，此外圖書室、班級閱讀區(qū)等處也配置了大量紅色繪本，方便教師帶領幼兒共讀，或是讓幼兒開展自主閱讀，幼兒亦可將這些紅色繪本以借閱的形式帶回家中，由家長陪伴孩子閱讀。園所還將紙質(zhì)繪本制作成高清電子繪本，豐富紅色教育資源庫，方便全體教師隨時取用?？傊?，園所通過大力推廣紅色繪本，將《雷鋒的故事》《閃閃紅星》《王二小的故事》等膾炙人口的經(jīng)典紅色故事以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給幼兒，讓集體主義、英雄主義、愛國主義的種子在幼兒心底悄然生長。

依托軍校平臺，打造具有軍旅特色的紅色運動課程。海軍工程大學是園所獨有的紅色教育資源寶庫，大學的田徑場、海軍訓練場、兵器廣場等處，是園所大部分幼兒從小活動的區(qū)域。部隊大院的孩子，每天伴著雄渾的軍號聲起床與就寢，隨處可見的英姿颯爽的海軍叔叔是他們從小模仿的榜樣……于是園所嘗試創(chuàng)設幼兒熟悉的環(huán)境，將海軍工程大學內(nèi)常見的訓練器械進行微型化、兒童化后“搬”到了幼兒園，在戶外活動空間打造專門的軍體器械區(qū)。器械全部刷上海軍特有的迷彩藍，給幼兒似曾相識的視覺體驗;將軍體固定式器械與足球、籃球、敏捷梯、攀爬架、平衡木、鞍馬等移動式器械相結(jié)合，編排大型戶外器械操，讓幼兒身體各部位得到充分活動，鍛煉幼兒翻越、平衡、攀爬、匍匐爬、跳躍、拍球、踢球等多種運動能力。奧運冠軍楊威在園所訪問時，對運動中的“小海娃”們給出了高度評價：“孩子們大膽又靈活，勇敢又自信，平衡性非常好，整體運動能力很強?！?/p>

課程組織與實施：融入日常、結(jié)合活動、依托節(jié)日

在一日活動中滲透紅色教育。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！眻@所正是以習慣為切入點，通過在幼兒的一日活動中嵌入一系列紅色儀式，讓他們于潛移默化之中接受紅色文化的熏陶浸潤。比如，餐前故事環(huán)節(jié)以講紅色故事為主;每周一的升旗儀式中，全體幼兒面向國旗肅立、行注目禮、高唱國歌，大班幼兒在之后“國旗下的演講”中分享紅色繪本中的經(jīng)典故事;用紅色歌曲為離園活動畫上圓滿句號，等等。

在大型活動中深化紅色教育。園所將紅色教育與一系列大型活動相結(jié)合，包括故事大王比賽、紅歌會（中班、大班參與，小班在臺下欣賞）、親子手工制作與親子畫展，此外園所還組織幼兒參觀海軍工程大學校史館，策劃親子軍事遠足行動，等等。上述每一項活動園所均已開展多年，通過對活動方案進行適當調(diào)整，突出或增加紅色教育內(nèi)容，即可利用現(xiàn)有資源輕松打造紅色教育活動課程體系。例如故事大王比賽，園所已連續(xù)舉辦了23屆，幼兒以熟悉的紅色繪本故事情節(jié)為藍本，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，為自己喜歡的角色補充設計一些個性化的臺詞與動作，以舞臺劇的形式生動詮釋《少年英雄王二小》《小號手》《我是小海軍》《雞毛信》《一件棉衣》《為中華之崛起而讀書》《雷鋒的故事》等紅色故事，最后每個班級推出一個紅色故事劇目，在全園比賽中展演。

依托重大節(jié)日，開展紅色主題教育活動。圍繞節(jié)日開展主題教育活動亦是園所的一貫做法，通過集體教研，我們在學雷鋒紀念日、清明節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)這四個重要的節(jié)日與紀念日集中開展紅色主題教育活動。每個節(jié)日與紀念日對應著不同的紅色教育主題，活動涵蓋語言、藝術(shù)、社會、健康等多個領域，讓幼兒以繪畫、手工、兒歌、表演等多種方式表達對中國共產(chǎn)黨、對人民海軍、對偉大祖國的熱愛，傾吐生長在紅旗下的驕傲與自豪。

情感教育對于紅色教育而言有著不可或缺的意義。在故事大王比賽中，幼兒在表演的過程中拓展繪本內(nèi)容，加深對紅色故事的理解，并與故事中的英雄人物產(chǎn)生強烈的情感共鳴;在親子軍事遠足行動中，幼兒對行軍途中的辛苦有了一個大概的、直觀的認識，因此愈發(fā)敬佩不懼二萬五千里長征、革命理想高于天的紅軍戰(zhàn)士。此外環(huán)境亦是無聲的教師。在一系列紅色主題教育活動中，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的學生作品。各班嘗試用這些作品，如《我給雷鋒戴軍帽》《國旗多美麗》《我設計的宇宙飛船》等美術(shù)作品布置墻面，打造獨一無二的班級文化區(qū)，以此表彰幼兒的創(chuàng)意成果，在班內(nèi)營造濃厚的紅色氛圍。

課程評價：著眼教師發(fā)展與幼兒成長

紅色教育課程的有力施行離不開科學合理的配套課程評價體系。我們的課程評價旨在調(diào)動教師參與紅色教育課程研發(fā)的主動性、創(chuàng)造性，同時踐行以生為本的教育理念，立足幼兒的成長與發(fā)展情況來評價教師的教育成果。比如，觀察幼兒在集體活動中的表現(xiàn)，便能夠大致判斷出教師立足一日活動的常態(tài)化紅色教育的開展情況;可以從教室里展出的活動照片與學生作品中了解各班紅色教育主題活動的開展情況，進而據(jù)此衡量教師的工作成績;故事大王比賽評獎、親子手工制作十佳評獎、幼兒優(yōu)秀繪畫作品展覽等激勵性評價增強師幼的參與積極性……

在一節(jié)以“姓名的故事”為主題的教研考核課中，教師向全班同學提問：“你們知道哪些非常有名的人物？”孩子們幾乎異口同聲地喊出了我國第一任海軍司令肖勁光大將的名字，隨即有孩子補充道：“這是我們參觀校史館的時候知道的。”接著孩子們開始報出雷鋒、潘東子、蘇炳添、陳倩等名字，其中有革命戰(zhàn)爭年代的英雄人物，有投身社會主義建設的勞動模范，還有為國爭光的體育健兒。這讓我們感到十分欣慰，因此更加堅信：所有的教育都會留下痕跡，我們精心設計的紅色教育課程已經(jīng)積累了一定的教育成效。教師繼續(xù)提問：“你們長大后想成為什么樣的人？要怎樣做才能讓大家永遠記住自己？”“像雷鋒那樣樂于助人、無私奉獻”“當宇航員，探索浩瀚太空”“當科學家，不再讓病毒威脅人類的生命安全與身體健康”“成為人民海軍的一員，捍衛(wèi)我國海上領土主權(quán)完整”……這時，所有在場教師雷鳴般的掌聲便是對孩子們成長的肯定，對授課教師紅色教育活動的高度評價。

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”海軍工程大學的紅色教育課程開發(fā)注重利用幼兒熟悉的環(huán)境資源與園所已有的教育資源，充分彰顯自身特色，將紅色教育逐漸推向縱深，讓園所全體幼兒繼承紅色精神和海軍優(yōu)良傳統(tǒng)，促進師幼共同成長。

（作者系渤海大學在職研究生）

責任編輯/王秉乾