新課程背景下初中數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)模式分析

沈潔

【摘要】有效的教學(xué)模式的設(shè)計，能夠充分調(diào)動初中數(shù)學(xué)實驗課的課堂氛圍，提升初中數(shù)學(xué)實驗課的課堂效率.本文針對新課程背景下初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行重點分析，并據(jù)此提出幾點實施建議.

【關(guān)鍵詞】新課程;初中數(shù)學(xué);實驗課

曾有數(shù)學(xué)家將數(shù)學(xué)學(xué)科歸類為實驗探究性的學(xué)科.現(xiàn)實生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與積極的實驗探究有著密不可分的聯(lián)系.因此，在新課程的時代背景下，開展初中數(shù)學(xué)實驗課程是大勢所趨;而實驗課上的教學(xué)模式的設(shè)定及教學(xué)活動的安排也將成為時下初中教師所面臨的職業(yè)考題.

1初中數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)模式的基本狀況

1.1基本現(xiàn)狀

站在新課程時代背景的角度，看如今的初中數(shù)學(xué)實驗課——知識點范圍的設(shè)定仍然普遍以教輔、教材為準(zhǔn);講授的過程往往只注重理論的傳遞和解題方法的傳授，而忽略了對初中生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成和引導(dǎo)，以至于初中生對數(shù)學(xué)概念的掌握往往只停留于概念的表象，難以做到本質(zhì)深層的理解，更難將所學(xué)數(shù)學(xué)理論落實到數(shù)學(xué)應(yīng)用中去;講課形式多以“師講生聽”的狀態(tài)為主，教學(xué)形式較單調(diào)無聊，無法營造出充滿生機(jī)和活力的授課環(huán)境和氛圍，造成了初中生普遍厭惡數(shù)學(xué)科目，甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課堂的現(xiàn)象.數(shù)學(xué)實驗課堂互動少，教師難以體察到每個學(xué)生上課的狀態(tài)，也無法判斷出學(xué)生的思維是否一直在跟隨著課堂，是否每一個課堂活動都參與其中.由此，初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)效率低下，教育成果也不甚明顯.

1.2存在問題

1.2.1數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念相對落后

許多初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，無法適應(yīng)新課程時代背景的要求，以及隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生和家長對優(yōu)秀高質(zhì)量的教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法的需求日益增長.

一方面，有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為實驗是可有可無的，甚至大大浪費了課堂教學(xué)時間，是得不償失的一種教學(xué)模式;另一方面，在以“中考”為主的教學(xué)時代背景下，面對著強(qiáng)大的教學(xué)進(jìn)度和成績比拼的壓力，許多老師為了趕課時進(jìn)度，在教學(xué)的過程中會直接略過實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)，或者簡單地復(fù)述教材中數(shù)學(xué)實驗相關(guān)內(nèi)容.

此外，有些初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識不夠深刻和徹底，因而，對于數(shù)學(xué)實驗課的認(rèn)知也存在一定的誤區(qū)，比如數(shù)學(xué)實驗是數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生的特權(quán)，或者是數(shù)學(xué)實驗等同于數(shù)學(xué)活動等等，大大阻礙了數(shù)學(xué)素養(yǎng)落實的步伐，壓制了數(shù)學(xué)實驗課開展的教學(xué)成果.

1.2.2過度重視數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)成果

現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)老師往往過度重視數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)成果，只一味地追求速度，而忽略了“質(zhì)”的教學(xué)過程，缺乏對學(xué)生過程性指導(dǎo)，使得初中數(shù)學(xué)實驗課的形式主義色彩過重，而實效性則相對偏弱.

隨著新課程時代的到來，初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思維也應(yīng)該與時俱進(jìn)，一方面教師不能忽略學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的成果的檢驗;另一方面初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)實驗的操作過程，引導(dǎo)初中生在數(shù)學(xué)實驗課的開展過程中，了解數(shù)學(xué)知識原理所在和發(fā)展?fàn)顩r，并從中領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維的形成及變化，從而挖掘出初中生個性化的理性思維、邏輯思維，提升數(shù)學(xué)實驗課的整體效率，實現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)成果的全面升級.

1.2.3數(shù)學(xué)實驗課趣味性色彩濃厚，缺乏目標(biāo)性

新課程背景下的初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)模式趣味性色彩過于濃厚.數(shù)學(xué)老師往往只關(guān)注數(shù)學(xué)實驗的趣味性是否能夠吸引住初中生課堂的注意力，而忽略了數(shù)學(xué)實驗中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識及原理的傳遞的本質(zhì)，有些舍本逐末.

這種教學(xué)模式雖然能夠廣泛地激起學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動數(shù)學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)氛圍，但缺乏明確的數(shù)學(xué)實驗課堂目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的開展毫無方向.

由于老師的數(shù)學(xué)認(rèn)知存在誤差，初中生也會把重要的數(shù)學(xué)實驗課錯當(dāng)成輕微的游戲活動，對數(shù)學(xué)實驗的重視程度不夠，有的學(xué)生甚至直接放棄數(shù)學(xué)實驗，而選擇在數(shù)學(xué)實驗課上干其他與課堂無關(guān)的事情，以至于初中生難以領(lǐng)會到數(shù)學(xué)實驗中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，拉低了初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)進(jìn)度，更是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

2新課程背景下，初中數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)開設(shè)的意義

2.1有利于提升初中生的認(rèn)知能力和水平

新課程時代背景的到來，一改傳統(tǒng)的“師講生聽”的被動式教學(xué)模式為“以學(xué)生為主體”的主動式課堂教學(xué)模式.

從哲學(xué)原理上來說，知識源于主體的行動——這也就是說，主體對于知識的認(rèn)識及發(fā)展與主體的行動是密切相關(guān)的.

而在數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，實驗就是該主體的數(shù)學(xué)“行動”.學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗活動的操作過程中通過猜想、操作、實踐及驗證等環(huán)節(jié)形成對數(shù)學(xué)世界的初步認(rèn)識，進(jìn)而構(gòu)建起自己的初步的數(shù)學(xué)思維;通過對幾何、數(shù)量等客觀事物的抽象，領(lǐng)會如何巧妙地運用數(shù)學(xué)語言描述自己的認(rèn)知和怎樣用數(shù)學(xué)的眼光看待自己的認(rèn)知，從而形成對數(shù)學(xué)原理認(rèn)知的不斷延伸.由此可見，在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)實驗課教學(xué)的開設(shè)，有利于提升初中生的認(rèn)知能力和水平.

2.2有利于促進(jìn)初中生的個性化發(fā)展

世界因差異而絢麗芬芳，學(xué)生在學(xué)習(xí)的成長之路上也會呈現(xiàn)出種種差異.有些差異能夠直觀地顯現(xiàn)出來，而更多的差異則需要通過特定的場合環(huán)境，特定的“行動”方能挖掘出來.數(shù)學(xué)實驗課的開設(shè)意在讓初中生在實踐、探索、積累中歸納整理出各自的數(shù)學(xué)思考方式，形成不同的數(shù)學(xué)實驗體驗，同時根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗從不同角度、不同方向、不同層次發(fā)現(xiàn)并總結(jié)最后的實驗結(jié)果.這樣的數(shù)學(xué)實驗課滿足了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，有利于提高初中生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)同感和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，挖掘出學(xué)生在數(shù)學(xué)中所展現(xiàn)的魅力，讓其各放光彩，進(jìn)而增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)自信.

2.3有利于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

新課程背景的到來給數(shù)學(xué)實驗課的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求、新的目標(biāo)和方向：每一個學(xué)生都需要具備數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)實驗課的開設(shè)有利于挖掘出初中生的觀察能力、探究精神及動手能力，讓初中生在一次一次的實驗活動中不斷累積經(jīng)驗，進(jìn)而樹立起自身的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度及價值觀，不斷地提升自身數(shù)學(xué)品格，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力.由此可見，數(shù)學(xué)實驗課的開展，為學(xué)生“做數(shù)學(xué)”提供了廣泛的空間，有利于培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，減弱數(shù)學(xué)教學(xué)中的形式主義色彩，增添更多的實效性.

3新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的落實策略

3.1改善初中師生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在新課程的時代背景下，數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動不只是簡單地應(yīng)付“初升高”考試的績效，而應(yīng)該更加積極地開設(shè)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動.

一方面，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)成果及教學(xué)方案加以認(rèn)真分析和仔細(xì)研究，要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，全面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的實驗綜合能力，從而更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的需要.

另一方面，數(shù)學(xué)實驗課的設(shè)計不僅要具有趣味性，要能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該結(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識及學(xué)生具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)實驗課開展的目標(biāo)，重視數(shù)學(xué)實驗課的過程性指導(dǎo).新課程時代背景，對初中生的學(xué)習(xí)模式也提出了新的要求：它要求初中生“勤動腦、多動手”.從思想上提升師生對實驗學(xué)習(xí)的重視度，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)和提升初中生的綜合素質(zhì)能力和水平.

3.2有效地設(shè)計數(shù)學(xué)實驗課的課堂內(nèi)容

有效的數(shù)學(xué)實驗課，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)成果.在新課程的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)孛撾x教材，更多地針對實驗教學(xué)，并結(jié)合初中生的實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計具有針對性的實驗課堂的教學(xué)活動內(nèi)容，拓展實驗課教學(xué)資源.

第一，數(shù)學(xué)實驗課的設(shè)計要富有科學(xué)性.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門精準(zhǔn)性極高的學(xué)科，它所涉及的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等，大多是依照圖表、符號等方式進(jìn)行傳輸.因此，在設(shè)計數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容時，必須保證這些要素的精準(zhǔn)性和科學(xué)性.

第二，數(shù)學(xué)實驗課的內(nèi)容設(shè)計契合學(xué)生的“認(rèn)知區(qū)”.在新課程背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)章節(jié)知識的掌握情況、學(xué)習(xí)能力和思維模式等，有效地設(shè)計數(shù)學(xué)實驗課的各個教學(xué)環(huán)節(jié).

第三，數(shù)學(xué)實驗課的設(shè)計要富有實踐性.站在數(shù)學(xué)實驗課本身所具備的特點的基礎(chǔ)上，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)堅持實踐性原則，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)實驗課堂上體會數(shù)學(xué)知識的生成原理及過程，從形成學(xué)生個性化的數(shù)學(xué)知識庫的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步的發(fā)展.

第四，數(shù)學(xué)實驗課的設(shè)計要富有趣味性.數(shù)學(xué)老師在設(shè)計數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的同時，應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)實驗課所含的價值和意義，提高初中生的數(shù)學(xué)實驗課的課堂參與度，使數(shù)學(xué)實驗課富有趣味性，切忌實驗內(nèi)容單調(diào)枯燥，進(jìn)而激發(fā)初中生參與數(shù)學(xué)實驗的積極性.

3.3多角度設(shè)定數(shù)學(xué)實驗課題

3.3.1設(shè)計數(shù)學(xué)實驗趣味課題

“興趣是學(xué)習(xí)中最好的老師”，設(shè)計數(shù)學(xué)趣味性課題，有利于調(diào)動初中生數(shù)學(xué)實驗課參與的積極性，有利于提升數(shù)學(xué)實驗課堂的整體的教學(xué)效果，有利于促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)扎實穩(wěn)健落地，有利于推動初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)向“主動”的轉(zhuǎn)變，有利于快速集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)實驗課堂的教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.

3.3.2引導(dǎo)學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)實驗課的課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容形成深度理解，有效地設(shè)計數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)活動，讓初中生在實驗課上思考和交流中，領(lǐng)會數(shù)學(xué)概念原理形成過程，摸索出數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的本質(zhì)規(guī)律等.

3.3.3增強(qiáng)數(shù)學(xué)實驗課的思維設(shè)計

初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)實驗課的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的時，應(yīng)重視對初中生數(shù)學(xué)思維形成的指引，讓初中生通過數(shù)學(xué)實驗課把不斷地推理、思考和驗證，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知.這樣的數(shù)學(xué)實驗課的設(shè)計，有利于促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)思維邏輯的啟發(fā)與發(fā)展.

4結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)實驗課的教學(xué)模式仍然存在著教師教學(xué)觀念落后、重成果略過程、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)等問題，是我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)迫在眉睫的攻堅點.教育工作者可以通過轉(zhuǎn)變師生實驗課教學(xué)理念、科學(xué)設(shè)計實驗課內(nèi)容、多角度確定實驗課課題等方法，共同努力攻克難關(guān)，提升各初級中學(xué)數(shù)學(xué)實驗課整體的課堂效率，進(jìn)而推動我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)事業(yè)更上一層樓.

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