幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與分析

張文嬌

摘 要：小班階段是幼兒語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語言系統(tǒng)開始完善，對(duì)于語言的感知以及表達(dá)能力不斷發(fā)展。繪本閱讀是幼兒教育的重要工具，能夠?yàn)橛變赫Z言訓(xùn)練提供不同的語境，創(chuàng)設(shè)多樣化的語言環(huán)境，為幼兒提供鍛煉的空間和機(jī)會(huì)。教師要提高重視程度，結(jié)合當(dāng)前小班幼兒教育的基本要求，制定科學(xué)的策略，充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，吸引他們的注意力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)，優(yōu)化和提升教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在幼兒教育的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小班幼兒；語言發(fā)展；相關(guān)研究

繪本有精美的圖畫和優(yōu)美的文字組成，具有良好的教育價(jià)值，能夠鍛煉幼兒的語言鑒賞以及打能力，讓幼兒感受不同的語境下語言的使用技巧，也能豐富他們的三觀和認(rèn)知。在小班幼兒教學(xué)過程中，使用繪本進(jìn)行閱讀，有利于吸引幼兒的注意力，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。教師要高度重視起來，采取靈活的教學(xué)措施，靜心的設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)開放性的提問，積極創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，實(shí)現(xiàn)繪本與多種領(lǐng)域結(jié)合，鍛煉幼兒的語言技能，激發(fā)他們的語言表達(dá)興趣，促進(jìn)幼兒全面的成長。本文主要是從利用繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒語言能力的必要性以及有效措施兩個(gè)方面來展開進(jìn)一步論述的。

一、利用繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒語言能力的必要性

（一）有助于吸引幼兒注意力

幼兒的繪本也被稱為圖畫書，其中有大量的圖片以及少量的文字，讓幼兒通過圖片以及文字的方式了解相關(guān)的故事、寓言以及相關(guān)知識(shí)等，能夠拓展幼兒的知識(shí)范圍，吸引幼兒的關(guān)注度。繪本具有一定的文學(xué)性，其藝術(shù)性以及思考性也相對(duì)較高，具有良好的教育意義和價(jià)值。繪本符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，通過優(yōu)美有趣的圖畫以及幽默的故事情節(jié)，新幼兒全身心的投入其中，讓他們的思想得到啟發(fā)，也讓他們沉浸到語言環(huán)境中，感受語言世界的魅力，也更好的認(rèn)知和了解世界。只有將幼兒的注意力集中到繪本上，才能帶領(lǐng)他們更好的進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，促進(jìn)他們語言系統(tǒng)的完善和發(fā)展。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量

將繪本閱讀融入到幼兒教學(xué)中，能夠促進(jìn)幼兒教學(xué)的豐富和完善，使幼兒的思維、語言、肢體等綜合能力得到提升?，F(xiàn)代幼兒教育主張促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，特別是要培養(yǎng)幼兒的語言能力，讓他們能夠積極的表達(dá)自我、展示自我。以往的教學(xué)方法存在一定的缺陷，導(dǎo)致語言教育較為枯燥，不適合幼兒的天性，不僅產(chǎn)生了一定的阻礙作用，還降低了實(shí)際的效果。繪本閱讀的有效開展，能夠有效延伸課堂的范圍，讓學(xué)生更好地融入到閱讀中，感受不同故事背景下的語言環(huán)境，體會(huì)語言的使用技巧，更好地將心中所想轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。這樣能夠優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育的基本目標(biāo)，不斷夯實(shí)幼兒的語言基礎(chǔ)。

二、利用繪本閱讀培養(yǎng)小班幼兒語言能力的有效措施

（一）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，鍛煉幼兒語言技能

教師要根據(jù)小班幼兒階段的特點(diǎn)，靈活地設(shè)計(jì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。幼兒的思維較為直接，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)他們的感官系統(tǒng)，使其充分融入到語言表達(dá)中，讓他們用視覺快速的捕捉信息，激起幼兒表達(dá)的欲望，幼兒在不知不覺的過程中參與其中。例如：在學(xué)習(xí)《三只小豬上幼兒園》時(shí)，教師可以充分的利用小豬目進(jìn)行表演，做好課堂的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生的好奇心戰(zhàn)勝緊張心理，更好地融入到繪本閱讀氛圍中。語言表達(dá)方式有多種，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)教師也要考慮其他的表達(dá)方式，幼兒可以通過畫圖的方式來表達(dá)自己的想法，這遠(yuǎn)比文字表達(dá)要更加靈活，幼兒可以靈活地使用各種色彩，鍛煉幼兒的語言技能，讓他們能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合，結(jié)合不同的語言環(huán)境，運(yùn)用不同的語言表達(dá)方式。

（二）設(shè)計(jì)開放性提問，提升幼兒語言能力

教師要積極設(shè)計(jì)開放性提問，為幼兒提供思考和語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)世界的認(rèn)知和理解，也為后期的教育教學(xué)工作做好鋪墊。例如：在學(xué)習(xí)《月亮的味道》之前，教師可以先提出疑問“月亮是什么味道呢？”孩子們會(huì)對(duì)教師的問題感到好奇，會(huì)思考月亮到底可不可以吃？教師可以引導(dǎo)學(xué)生打開繪本，根據(jù)繪本中的圖畫猜測(cè)月亮的味道。有的學(xué)生認(rèn)為月亮像棉花糖一樣甜甜的，還有部分學(xué)生認(rèn)為月亮像冰淇淋一樣冰涼的。教師要積極鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考，但不能脫離實(shí)際的情況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行傾聽，要在合理的范圍內(nèi)表達(dá)自己的想法。教師要盡可能設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生充分開動(dòng)自己的腦筋，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行猜測(cè)和聯(lián)想。

（三）創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

良好的語言環(huán)境能夠讓幼兒在交往的過程中表達(dá)能力得到鍛煉和提升，能讓他們根據(jù)不同的語言環(huán)境進(jìn)行靈活的變通，選擇合適的表達(dá)技巧。教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如：在閱讀《胡蘿卜火箭》這一繪本時(shí)，其主題是拔胡蘿卜，教師可以引導(dǎo)幼兒收集不同類型的蘿卜。教師可以在活動(dòng)區(qū)放置相關(guān)的材料，幼兒有自由的表達(dá)空間，幼兒之間能夠相互的進(jìn)行溝通和交流，通過合作完成繪本閱讀，讓幼兒能夠無拘無束地與同伴進(jìn)行分享和溝通，使他們的語言結(jié)構(gòu)得到調(diào)整。這樣也能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)蘿卜相關(guān)知識(shí)的了解，不斷夯使他們的語言基礎(chǔ)，為后續(xù)相關(guān)的語言表達(dá)做好準(zhǔn)備。

（四）實(shí)現(xiàn)繪本與多種領(lǐng)域結(jié)合，激發(fā)幼兒語言興趣

首先，教師可以促進(jìn)繪本與游戲的結(jié)合，通過游戲互動(dòng)和合作，結(jié)合繪本中的相關(guān)內(nèi)容，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力。其次，教師要促進(jìn)繪本與音樂的結(jié)合，播放與繪本故事相關(guān)的音樂，實(shí)現(xiàn)幼兒情感的共鳴，讓他們通過語言進(jìn)行模仿，也鍛煉他們的思維能力。最后，教師可以促進(jìn)繪本與美術(shù)的結(jié)合，幼兒可以將自身的語言想法，通過圖畫的形式展現(xiàn)出來，這樣幼兒能夠接觸更多的圖畫和景色，全真心地融入到繪本的世界中，感受繪本的魅力。通過多種領(lǐng)域的結(jié)合，能夠有效激發(fā)幼兒的語言興趣，使他們積極地表現(xiàn)自我。

（五）結(jié)合生活化的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語言描述能力

繪本是建立在生活的基礎(chǔ)上的，繪本中的許多故事來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此也可以通過現(xiàn)實(shí)生活促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開展。教師可以將繪本閱讀融入到幼兒園一日活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒在晨間活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)等時(shí)間自由的選擇，根據(jù)自己的愛好和教育的基本要求，靈活的選擇繪本。教師可以組織幼兒進(jìn)行分享，在晨間活動(dòng)中與其他同學(xué)交流，分享自己在繪本中了解了哪些內(nèi)容。例如：幼兒會(huì)描述我在繪本中看到了斑馬，我非常喜歡它，因?yàn)樗砩嫌泻诎紫嚅g的條紋。這不僅讓幼兒正確的認(rèn)識(shí)了顏色，也鍛煉了他們語言描述能力。

（六）靈活地選擇繪本，完善幼兒語言系統(tǒng)

教師要靈活的選擇繪本，確保繪本符合該年齡段幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不可隨意的進(jìn)行選擇，要發(fā)揮繪本的最大作用。例如：對(duì)于小班的幼兒來說，他們的認(rèn)知水平較低，通常通過色彩以及圖畫來認(rèn)識(shí)事物，所以教師要盡可能地選擇色彩突出、人物特點(diǎn)鮮明、篇幅相對(duì)較短、情感較為濃烈以及語言表達(dá)清晰的繪本，這樣能夠逐步提升幼兒的閱讀水平，加深他們對(duì)世界的認(rèn)知和理解，也逐漸完善他們的語言系統(tǒng)，幫助他們積累更多語言表達(dá)的知識(shí)，夯實(shí)小班幼兒的語言基礎(chǔ)，為后續(xù)教學(xué)工作的開展做好鋪墊。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要充分認(rèn)識(shí)繪本閱讀的重要性，積極發(fā)揮其功能和價(jià)值，促進(jìn)幼兒語言系統(tǒng)的完善和發(fā)展，鍛煉他們的表達(dá)能力，使他們健康快樂的成長。教師要結(jié)合教學(xué)要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，營造寬松的語言交流氛圍。教師還要設(shè)計(jì)開放性的提問，為幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)設(shè)語言交往環(huán)境，讓幼兒在不同的環(huán)境中成長和思考，讓他們掌握語言溝通的技巧。教師還應(yīng)該將繪本與多種領(lǐng)域相結(jié)合，充分激發(fā)幼兒的語言興趣，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育的基本目標(biāo)。

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