基于管理學(xué)歸因理論的高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探析

李斌

摘 要：面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越成為一種“流行”的社會現(xiàn)象，“慢就業(yè)”人數(shù)越來越多，逃避族、啃老族、偷懶族日益凸顯。利用管理學(xué)中的歸因理論對“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)外部分析，在此基礎(chǔ)上，從精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)角度出發(fā)提出若干建議和看法。

關(guān)鍵詞：慢就業(yè)；歸因理論；精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)

2021年11月19日，2022屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議在京召開。會議指出，2022屆高校畢業(yè)生規(guī)模預(yù)計1076萬人，同比增加167萬人。加上首次突破百萬的歸國留學(xué)生同時涌入就業(yè)市場，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。進(jìn)而衍生出來“慢就業(yè)”這一新型就業(yè)現(xiàn)象。

“慢就業(yè)”是指，一些大學(xué)生畢業(yè)后不打算馬上就業(yè)而選擇旅游或者參加西部計劃等其他志愿服務(wù)活動，他們想利用這些活動來提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)。破解高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，是我們作為高校學(xué)生工作亟待解決的問題。

一、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象

“慢就業(yè)”可以根據(jù)高校畢業(yè)生的意愿和尋找工作的主動性分為積極的“慢就業(yè)”和消極的“慢就業(yè)”。

（一）積極的“慢就業(yè)”

積極“慢就業(yè)”是指，有些畢業(yè)生已經(jīng)有自己的就業(yè)計劃和階段性目標(biāo)，他們想利用這段間隔時間，通過各種途徑積累學(xué)識和經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)而并非不愿意就業(yè)或躲避就業(yè)。

1.備考族?？佳袎魩缀跏撬挟厴I(yè)生的追求，家庭和父母對孩子的期望也使得更多學(xué)生選擇考研路。但是，疫情加之雙減政策的影響，2021年全國研究生考試報考人數(shù)377萬人，比上年增加了80萬，增幅達(dá)21%。

2.觀望族。面對大批量的招聘就業(yè)單位以及互聯(lián)網(wǎng)浪潮的沖擊，就業(yè)崗位已經(jīng)“沖昏”了原本想積極就業(yè)學(xué)生的大腦，使得他們一直處于觀望的狀態(tài)，生怕?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜。

3.自信族。學(xué)生對自己的專業(yè)知識掌握程度與社會上的崗位匹配度高度自信。自信認(rèn)為自己能夠擁有更好的就業(yè)崗位和就業(yè)機會，已經(jīng)拿到了多家公司的offer，但是暫時不選擇入職，還在備戰(zhàn)更加優(yōu)秀的公司企業(yè)。

（二）消極的“慢就業(yè)”

消極的“慢就業(yè)”是指部分高校畢業(yè)生由于自己害怕受挫、追逐自身愉悅，或者覺得目前的崗位與自己的期望不匹配，覺得會有更好的就業(yè)機會或者就業(yè)崗位等著自己。

1.逃避族。有些大學(xué)生渾渾噩噩度過大學(xué)四年，四年完全沒有一個明確的目標(biāo)，入學(xué)缺乏科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的思考，頹廢度過四年。忽然輪到自己畢業(yè)了，感覺到焦慮不安；另一方面擔(dān)心自己的能力不足夠應(yīng)對現(xiàn)實社會和工作帶來的壓力。

2.偷懶族。有些大學(xué)生畢業(yè)后，沒有立馬去找工作，而是以沒有找到合適的工作或者心儀的工作而在家躺平，既不去備戰(zhàn)考研又不去考編考公，完全一個慵懶的狀態(tài)。

3.啃老族。目前畢業(yè)生大多都是00后，家庭條件相對較好，這批畢業(yè)生選擇待在家里，依靠家里的經(jīng)濟維持自己“愉悅”的時光。

二、基于歸因理論分析高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的原因

（一）歸因理論介紹

海德的歸因理論F.海德認(rèn)為，在尋求行為的原因時，或者把它歸于環(huán)境或者把它歸于個人。如果歸于環(huán)境，則行動者對其行為不負(fù)什么責(zé)任；如果歸于個人，則行動者就要對其行為結(jié)果負(fù)責(zé)。維納的歸因理論B.維納認(rèn)為，人們可以把行為歸因于許多因素，但無論什么因素大都可以納入內(nèi)因一外因、暫時一穩(wěn)定這兩個方面的4大類中，即暫時的內(nèi)因、暫時的外因、穩(wěn)定的內(nèi)因和穩(wěn)定的外因。阿布拉姆森等的歸因理論L.Y.阿布拉姆森等人發(fā)展了維納的理論。他們依據(jù)習(xí)得的無能為力的研究對失敗的歸因作了補充，提出了第三個方面，即普遍—特殊方面。凱利的歸因理論H.？H.凱利提出，可以使用3種不同的解釋說明行為的原因：①歸因于從事該行為的行動者。②歸因于行動者的對手。⑧歸因于行為產(chǎn)生的環(huán)境。這3個原因都是可能的，要找出真正的原因主要使用3種信息：一致性、一貫性和特異性。凱利強調(diào)了3種信息的重要性，所以他的理論又稱為三度理論。凱利又提出因果圖式的概念。圖式就是人們在生活經(jīng)驗中形成某種看法。人們常以圖式解釋特定的行為。關(guān)于歸因理論還有其他觀點，但是總體來看，這些理論都強調(diào)了對于原因分析的重要性，都強調(diào)了采用一定方法進(jìn)行原因分析的有效突進(jìn)。

（二）影響高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”因素

1.能力。有些畢業(yè)生大學(xué)四年渾渾噩噩、無所事事，既沒有學(xué)到扎實的專業(yè)知識，又沒有積累強大的綜合實力和人際交往能力。一到畢業(yè)，束手無策，慌亂不已，不知道怎么面對現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境。

2.興趣。每個人的興趣都是千差萬別的，“慢就業(yè)”學(xué)生的興趣往往偏向于躺平和無所謂的態(tài)度，對游戲等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品感興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.價值觀念?！奥蜆I(yè)”畢業(yè)生往往認(rèn)為什么都沒有價值，覺得自己是最有價值的，所以覺得這些崗位和薪資都沒有辦法與之匹配。

4.學(xué)校因素。主修專業(yè)、培養(yǎng)方式、對教師的認(rèn)同、同學(xué)朋友的影響、感情狀況、專業(yè)教育與崗位需求匹配性程度對于學(xué)生“慢就業(yè)”影響較大。

5.家庭因素?，F(xiàn)如今孩子父母受過一定的教育，愿意讓學(xué)生去嘗試體制內(nèi)的工作，也在經(jīng)濟上對學(xué)生進(jìn)行支持，這樣直接影響學(xué)生“慢就業(yè)”的選擇。

三、精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)視角下“慢就業(yè)”解決對策

（一）政府層面

1.完善社會保障制度。建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)保障機制，努力為高校畢業(yè)生就業(yè)工作保駕護(hù)航，制定各種有利于保障“慢就業(yè)”學(xué)生快速就業(yè)的政策發(fā)揮，加大宣傳和實施力度，尤其是家庭困難畢業(yè)生的幫扶。

2.積極拓寬就業(yè)渠道、創(chuàng)造新崗位、尋求新方向。各級相關(guān)部門要積極走進(jìn)基層、走進(jìn)企業(yè)，積極鼓勵高精特新企業(yè)擴大生產(chǎn)，積極做好應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘工作。

（二）學(xué)校層面

1.不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程，加強就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍建設(shè)。要加大對就業(yè)指導(dǎo)課教師的培養(yǎng)和教育，讓他們走出去學(xué)進(jìn)來，學(xué)習(xí)先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)方法，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式。

2.加強新入學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。高校要加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生從大一就樹立一個不斷提高自身素質(zhì)和對照就業(yè)崗位不斷奮斗的目標(biāo)。

（三）家庭層面

1.家校合力，促進(jìn)學(xué)生成長。高校和家長時刻要保持密切聯(lián)系，掌握家庭動向，引導(dǎo)學(xué)生父母鼓勵學(xué)生積極就業(yè)，先就業(yè)在擇業(yè)的就業(yè)觀念。為家長理清就業(yè)政策，要求家長鼓勵學(xué)生自立自強，尊重學(xué)生的自我選擇和自我發(fā)展。

2.家長要培養(yǎng)子女樹立正確的價值觀。家長要尊重和支持的子女的選擇，避免盲目溺愛而導(dǎo)致子女無法自我成長和自我教育，良好的家庭教育是子女健全人格的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)，而非惰性的“慢就業(yè)”。

（四）個人層面

1.正確認(rèn)識國內(nèi)外就業(yè)形勢和自我。面對復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生必須端正自身就業(yè)態(tài)度，要深刻知曉就業(yè)壓力大，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，正確認(rèn)識自我，努力提高自身，將自己培養(yǎng)成能夠完全適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)外就業(yè)形勢的新時代青年。

2.不斷轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。2022屆高校畢業(yè)生預(yù)計1076萬人，加上首次突破百萬的歸國留學(xué)生同時涌入就業(yè)市場，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，本科學(xué)歷貶值嚴(yán)重?，F(xiàn)如今的高校畢業(yè)生，必須要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極就業(yè)，選就業(yè)再擇業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁利利.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因及解決對策[J].黑龍江科學(xué)，2022，13（18）：131-133.

[2]李川，李艷霞.高校大學(xué)生“慢就業(yè)”原因分析及對策研究[J].甘肅教育研究，2022（07）：8-11.

[3]Wang Ting，Li Shiqing. Relationship between employment values and college students choice intention of slow employment： A moderated mediation model [J]. Frontiers in Psychology，2022，13.

[4]禤欣，許哲曦，劉陽.高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀特征及影響因素分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2022（13）：32-42.DOI：10.20017/j.cnki.1009-0576.2022.13.005.

[5]瞿佳. 基于韋納歸因理論的大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果歸因分析系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D].云南師范大學(xué)，2022.DOI：10.27459/d.cnki.gynfc.2022.001025.

[6]王長青. 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].南京大學(xué)出版社：， 201708.259.