小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價策略

周忠明+趙興華

（河北省泊頭市長安路小學(xué) 河北 泊頭 062150）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和重溫，也是對學(xué)生能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的一次鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要考慮到學(xué)情特點(diǎn)，老師要設(shè)計(jì)出富有趣味性、層次性、重點(diǎn)突出的作業(yè)，并對作業(yè)完成多樣性、多元化的評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)；評價

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0172-01

新課改要求教師教育教學(xué)要考慮對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在留作業(yè)時要以“自主、探究、合作”方式為主，以此提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師要鉆研作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價策略，并切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)和評價的功能

作業(yè)對于課堂教學(xué)來說，是一種有效的補(bǔ)充手段?？梢詭椭蠋熣莆蘸⒆拥恼n堂掌握情況。通過完成作業(yè)，孩子們可以反思、回憶課堂的內(nèi)容，同時，小學(xué)生由于年齡小，對生活常識的認(rèn)知有限，認(rèn)字水平還處于低層次，作業(yè)大多由家長協(xié)助完成。那么，老師在留作業(yè)時首要鍛煉的就是孩子的自主能力、動手能力和協(xié)同互助能力。通過完成作業(yè)，來幫助孩子完成幼兒向少年的過渡。老師也可以通過批改作業(yè)來檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解以及個體學(xué)生的差異，更好的設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏、內(nèi)容，幫助孩子增強(qiáng)自信心和能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)充分考慮少兒的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)置要以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主，循序漸進(jìn)的提高孩子各方面的能力。

1.注重激勵，增強(qiáng)信心

小學(xué)生由于個體的差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面會體現(xiàn)出接受能力快慢、做題難易上的區(qū)別。老師在留作業(yè)的時候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的不同層次，在留作業(yè)時需要將梯度拉開，否則難題會令接受慢些的孩子有挫敗感，產(chǎn)生畏難情緒，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在留作業(yè)時，要增加靈活性，而且鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，多種思路多種解法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.注重思路展現(xiàn)，回歸數(shù)學(xué)本真

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)該遵循教育的本真。“數(shù)學(xué)教學(xué)的潛在目的是思維教育”，因此，在留作業(yè)的時候，要充分考慮題目能夠讓學(xué)生充分展開思路，可以自由發(fā)揮。題目的結(jié)果可以是固定的，但解題過程一定是不唯一的，要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的伸展性，能夠?qū)⒆约旱乃悸非逦谋硎龀鰜怼ｐB(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。

3.圍繞重點(diǎn)，精選精練

在新課改中提出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是螺旋式上升的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是有張有弛的狀態(tài)。那么反應(yīng)在作業(yè)中也是難易交替的。因此，教師在布置習(xí)題時，要精挑細(xì)選，確保學(xué)生不做無用功，讓個時段的習(xí)題都是圍繞著課堂的重點(diǎn)展開，是對教學(xué)內(nèi)容的增益和鞏固。這樣，不僅能夠減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有成就感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價策略

1.評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

學(xué)生是有個體差異的，要尊重每個學(xué)生的特點(diǎn)、因材施教，這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)所在。那么，在作業(yè)評價中，也要體現(xiàn)出尊重、鼓勵學(xué)生，而不是僅僅看中結(jié)果的對錯。例如，學(xué)生在解題過程中，思路如果正確，要給予肯定，自己工整、書寫規(guī)范應(yīng)該加分；如果列式正確、計(jì)算錯誤給一半分?jǐn)?shù)，如果字跡潦草、書寫不工整要減分等等，這些都可以作為評價小項(xiàng)里，讓學(xué)生每次做作業(yè)都有所提高。讓他們呢看到成功的希望，也有進(jìn)步的喜悅。

2.評價主體多元化

不言而喻，評價的主體可以是老師，也可以是學(xué)生主體。老師批改作業(yè)可以直接的對其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們之間互相批改作業(yè)，可以互相取長補(bǔ)短，建立學(xué)生們的自主意識，也可以在思維體系上幫助其建立正確的評價觀念。同時，學(xué)生自我檢查、自我檢閱也是一種評價，讓學(xué)生參與到評價中來，可以讓學(xué)生們更快的進(jìn)入到有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深理解學(xué)習(xí)中的不足和相關(guān)的知識點(diǎn)，達(dá)到評價的真正目的。

3.評價方式多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分類有很多種，教師可以根據(jù)不同類型的作業(yè)采取多元化的評價方式。例如，當(dāng)堂完成的作業(yè)，教師可以隨堂巡視的形式評價，選擇做題對且快的范例進(jìn)行表揚(yáng)。對于個別學(xué)生的個別問題，老師可以采取面評的方式，一邊評價一邊講解，及時糾正錯誤。同時，老師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和亮點(diǎn)，及時的給予幫助和肯定。多種形式的評價也會增加學(xué)生的興趣。

4.評價語言人性化

數(shù)學(xué)作業(yè)評價有很多種，除了對錯之分，還可以在錯誤的地方加入一些提示性的符號，也可以用一些表示贊揚(yáng)的紅星、拇指一類的圖案，提升學(xué)生的好奇和好勝心。單純的對錯只能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的非對即錯，不能讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣。而人性化的評價，能夠保護(hù)小學(xué)生們脆弱的好勝心，讓學(xué)生在做作業(yè)中有一種被重視的成就感。是一種對學(xué)生情感和成長中的關(guān)懷。

5.評價時機(jī)恰當(dāng)

一般情況下，給予學(xué)生的評價要及時。因?yàn)槔蠋熢诓贾米鳂I(yè)的時候，一般是對當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種鞏固，學(xué)生在交作業(yè)的時候，教師如果及時的給予反饋，能夠幫助學(xué)生清晰的掌握自己在哪些知識點(diǎn)上掌握的不好，教師也能夠及時掌握個體的學(xué)習(xí)情況。但是，有一些作業(yè)評價需要有所延遲，這是處于保護(hù)學(xué)生個體心理感受的需要所做出的選擇。因此，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，足以評價的巧妙，以鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生為主。

總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在設(shè)計(jì)與評價作業(yè)時，應(yīng)考慮孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體、評價方式、評價語言、評價時機(jī)等多方面潛心思考，找到適合本班孩子的最佳作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹曉冬.淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[J].湖北教育（教學(xué)版），2014（7） .

[2]朱江.把評語恰當(dāng)?shù)匾氲綌?shù)學(xué)作業(yè)的批改中[J].新課程（小學(xué)版）；2009，2014（7） .

[3]喻俊鵬.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè) 提高學(xué)習(xí)效率[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2014（7） .

[4]陳萍莉.淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].魅力中國，2014（7） .

[5]許秀美.讓冰冷的數(shù)學(xué)作業(yè)暖和起來[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（7） .

[6]周海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋[J].內(nèi)蒙古教育，2014（7） .

[7]俞美娟.作業(yè)變一變 學(xué)習(xí)樂無限[J].河南教育（基教版），2014（7） .

[8]夏海雪.讓作業(yè)評價更有“人情味兒”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（7） .

[9]楊曉東.對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化的思考及對策[J].吉林教育，2014（7） .

[10]謝鳳茹.讓初中數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)勃勃生機(jī)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（7） .