諾貝爾領(lǐng)獎臺上“樹”生命奇跡——《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教學(xué)設(shè)計

曾凡華 華祿

【教材、文本分析】

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》是部編語文教材初二上冊第一單元的第二篇課文，所在單元是新聞主題的活動探究單元，課文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》。

部編本教材的設(shè)計堅持把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成了“教讀·自讀·課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。該單元以“新聞活動探究”為主題，由新聞閱讀、新聞采訪以及新聞寫作組成任務(wù)群。在“新聞閱讀”任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，通過接觸新聞了解世界，關(guān)注社會生活，立鴻鵠之志，展生命奇跡。課文《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》一一列舉獲獎?wù)叩膰?、姓名、所獲獎項和所作貢獻，詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況、頒獎機構(gòu)、時間和地點，還略寫了資金來源等。

對于《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》一文，該如何展開教學(xué)，落實單元目標，實現(xiàn)語文學(xué)科的育人功能，提高學(xué)生語文素養(yǎng)？

此單元設(shè)置有三個任務(wù)——新聞閱讀、新聞采訪和新聞寫作。顯而易見，新聞閱讀部分是此單元的基礎(chǔ)任務(wù)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的基本材料，是為后面需要完成的新聞采訪和新聞寫作服務(wù)的。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文來掌握新聞的基礎(chǔ)知識，從而具備將生活中的事實轉(zhuǎn)化為新聞的實踐能力。

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這則消息聚焦了人類文化史上的重要事件——首屆諾貝爾獎頒獎，體現(xiàn)了新聞既能報道當下，也能記錄歷史的雙重價值。此文報道了首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況，在結(jié)構(gòu)上堪稱倒金字塔結(jié)構(gòu)的樣板。從寫作方法來看，此文選取了最普通的報道角度，正面直接報道，是標準的常規(guī)寫法。在語言方面，客觀、準確、簡練、平實，是標準的消息語言?？梢哉f，《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》一文是學(xué)生學(xué)習(xí)消息的最佳藍本。通過學(xué)習(xí)，指引學(xué)生在思考、品悟自身生命的同時關(guān)注社會，陶冶身心，修煉品格。

整體而言，此單元的新聞閱讀教學(xué)，要求學(xué)生閱讀消息，篩選信息，學(xué)習(xí)消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式，探究消息的語言特點等，為下一步的新聞采訪、寫作的實踐活動做好準備。學(xué)生通過閱讀課文來掌握新聞的基礎(chǔ)知識，在任務(wù)中與文本、作者、教師、自己對話，獲得豐富的閱讀體驗，實現(xiàn)自我生命成長。

【教學(xué)目標】

1.了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力,養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會生活和時代變遷。

2.學(xué)習(xí)消息語言的特點，學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

3.了解諾貝爾的貢獻及人們對他的評價，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，激發(fā)自信心。

【教學(xué)重點】

1.學(xué)習(xí)消息語言的特點。

2.學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的新聞寫作方式。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)消息語言的特點。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)方法】

本課主要采用合作探究法、質(zhì)疑法、討論法等教學(xué)方法。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

諾貝爾生前立下遺囑：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻的人?！边@位為世界貢獻一生的偉大科學(xué)家用自己的實際行動鼓勵著一代又一代的科學(xué)家不斷前行。而今以他的名字命名的諾貝爾獎，已成為舉世矚目的榮譽獎項。那么關(guān)于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構(gòu)、頒發(fā)地點等，你了解多少呢？今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》來尋求答案吧！

二、整體感知

1.請同學(xué)們齊讀整體感知環(huán)節(jié)的任務(wù)。

速讀課文，三分鐘內(nèi)完成下列問題：

（1）劃分出消息結(jié)構(gòu)的五部分。

（2）結(jié)合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息？

預(yù)設(shè)回答：

電頭中出現(xiàn)的信息：地點：斯德哥爾摩；時間：1901年12月10日；發(fā)稿方式。

導(dǎo)語部分是第一段第一句。交代了頒獎的時間、頒發(fā)者和頒發(fā)機構(gòu)。第二句交代了諾貝爾獎的來歷、分類及獲獎條件。

主體部分是第二到第四段。第二段一一列舉了當年諾貝爾獎各個門類的獲獎?wù)叩膰?、姓名及主要成就?/p>

第三段明確了頒獎機構(gòu)、頒獎時間和地點。

第四段交代了新聞的背景，介紹諾貝爾獎金的來源。

信息的出現(xiàn)順序是由主到次的。這種先主要再次要的新聞寫作模式，被稱之為倒金字塔式，我們一起來通過微課進行學(xué)習(xí)。

2.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》。

3.梳理要點。

（設(shè)計意圖：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力、篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心。）

三、探究新知

1.以小組為單位，合作探究消息語言的特點。

倒金字塔結(jié)構(gòu)，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、“快”的特點。消息還有哪些特點？

這些特點就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。

第二段中畫線句子示例：法國的普呂多姆（文學(xué)獎），他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

這一句中“頗有建樹”，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，體現(xiàn)了消息語言客觀、準確的特點。

文中還有很多詞句，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點，請同學(xué)們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享。

預(yù)設(shè)回答：

客觀：評價各位科學(xué)家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn)、頗有建樹和卓有成就。行文以陳述句為主要句式。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實?！敖⒘舜龠M國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”，簡練，準確，使用了限制性的修飾語，顯得很客觀。

準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。

具體：第二段一一列舉的國籍、姓名等信息，括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹；括號內(nèi)的語言；作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權(quán)威，客觀簡練。

通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥”等通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。

樸實：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡練；用樸素的語言為我們闡述了新聞的事實，大部分使用陳述句，顯得樸實而又客觀。

2.教師總結(jié)。

通過對這篇課文的研讀，我們又學(xué)到了關(guān)于消息的兩個知識。

消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的特點。

（設(shè)計意圖：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點；合作探究，總結(jié)消息語言特點，學(xué)習(xí)新知。）

四、強化認知

這篇新聞作品報道了首屆諾貝爾獎的頒發(fā)，也記錄下了當時的歷史。諾貝爾獎是人們公認的最具權(quán)威性的獎項，獲獎情況甚至成為了衡量一個團體甚至一個國家學(xué)術(shù)實力的標準。我們國家也有諾貝爾獎的獲得者，比如楊振寧、莫言，還有屠呦呦。

提問：老師選擇了新華網(wǎng)上這樣一則消息，請同學(xué)們快速瀏覽，并思考一下，這則消息和課文有哪些相似之處？文中有沒有消息語言特點的具體體現(xiàn)呢？請圈點勾畫出來，和同桌討論一下。

明確：我們的消息寫作，除了要有完整的消息要素，還有把握消息的結(jié)構(gòu)特點，更要字斟句酌，體現(xiàn)出消息的語言特點。

（設(shè)計意圖：強化學(xué)生對倒金字塔結(jié)構(gòu)及消息語言特點的認知，為之后動筆寫新聞做準備。采用屠呦呦的材料，拉近作品與學(xué)生的心理距離，增強民族自豪感。）

五、拓展鞏固

前兩天，我們學(xué)校參加了東風(fēng)教育分局運動會，并取得了不俗的成績，下面是一個短視頻，請同學(xué)們根據(jù)視頻當中提供的信息，按照剛剛學(xué)到的消息的相關(guān)知識，以校報記者的身份，快速完成一篇消息寫作。

1.觀看校園活動短視頻，寫作短消息。

2.個人展示，學(xué)生點評。小組合作修改。

3.推薦展示。師生點評，注意強調(diào)語言和結(jié)構(gòu)兩方面是否合格。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用本課所學(xué)，嘗試短消息寫作。選取校園生活內(nèi)容來寫作，更貼近學(xué)生內(nèi)心，易入手，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了消息語言的特點——客觀、確切、簡練、樸實、通俗；消息的常見結(jié)構(gòu)形式——倒金字塔式。跟隨著新聞作品，我們還聚焦了人類文化史上的重要事件——首屆諾貝爾獎頒發(fā)；感受了祖國的偉大成就——我國首位獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家屠呦呦；關(guān)注了生活中同學(xué)們努力的回報——在運動會上的大顯身手。新聞，既能報道當下，也能記錄歷史。既能反映日常小事，也能囊括家國天下。只要我們有敏銳的雙眼，關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活，勤于動筆，敢于用多種新聞形式來表達認識，人人都能成為歷史的記錄者！

（設(shè)計意圖：總結(jié)本課所學(xué)知識；展現(xiàn)新聞關(guān)注社會生活的廣泛性；引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多動筆。）

七、作業(yè)布置

帶著情境與任務(wù)，讓同學(xué)以采訪的形式，了解諾貝爾的成就與人格。

預(yù)設(shè)1：諾貝爾在機械和化學(xué)方面有100 多種發(fā)明，得專利費200 萬英鎊。然而他最突出的貢獻是發(fā)明了炸藥。文章之所以在“發(fā)明炸藥上不惜筆墨，是因為諾貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻也最為豐厚。發(fā)明炸藥代表了諾貝爾最偉大的成就?！?/p>

預(yù)設(shè)2：諾貝爾，以淵博的知識讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的人格。要讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡：通過書后作業(yè)“請將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得：只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生進一步提升消息寫作能力的空間；為后面學(xué)習(xí)通訊及新聞采訪鋪路。）

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

整堂課有三個步驟：學(xué)習(xí)——強化——運用，分為六個版塊：整體感知、探究新知、強化認知、拓展延伸、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。各版塊分別設(shè)置一個主問題或主活動。

在整體感知環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用已學(xué)的新聞知識和課文旁批，分析課文內(nèi)容，篩選文中信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞和篩選信息的能力。在這一過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)文中信息是由主到次排列的，這正是消息常用的倒金字塔式結(jié)構(gòu)。接下來，通過微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生迅速理解這一結(jié)構(gòu)特征。

在探究新知環(huán)節(jié)，提高難度，引導(dǎo)學(xué)生揣摩消息的語言，讓學(xué)生先自我研讀再合作探究，讓每位同學(xué)都能深入研讀文本，再來表達觀點，碰撞觀點，在合作探究中分析并總結(jié)出消息的語言特點。

在強化認知環(huán)節(jié)，利用課外新聞《我國科學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎》，與課文進行對比閱讀來加深學(xué)習(xí)印象，進一步把握消息的一般結(jié)構(gòu)及語言特點，為后面寫新聞做準備。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，播放一段校園活動小視頻，讓學(xué)生以校報小記者的身份，運用剛學(xué)過的知識，寫一篇校園短消息。

最后，利用課堂小結(jié)來總結(jié)所學(xué)，收束全課。并在課后作業(yè)當中，鼓勵學(xué)生試著采訪同學(xué)，挖掘更多的校園活動相關(guān)信息，既能完善學(xué)生的作品，又可以為后面通訊與特寫的學(xué)習(xí)提供素材。

總體而言，整堂課由易到難，梯度明顯。初入課時，學(xué)生入手容易，既訓(xùn)練學(xué)生用閱讀新聞的方式去速讀課文，又能讓學(xué)生運用之前所學(xué)知識快速篩選信息。探究新知時，給學(xué)生充足的時間，設(shè)置的問題探究方式既能讓學(xué)生獨立思考，又可以在合作探究中啟迪智慧，鍛煉能力。學(xué)生的回答也是精彩紛呈，角度各異，亮點頗多，讓人驚喜。強化認知環(huán)節(jié)，難度升級，學(xué)生能運用所學(xué)知識，挑戰(zhàn)自我。在拓展延伸中，學(xué)生獨立動筆，將口頭收獲轉(zhuǎn)化為實際能力。在學(xué)生互評互改后，完善為合格的消息，說明這堂課是成功的。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生角度出發(fā)，教學(xué)目標合理，活動設(shè)計簡潔，符合學(xué)生的身心特點。教師只作為課堂的引導(dǎo)者、參與者，將課堂時間還給學(xué)生，突出了以生為本的教育理念。