跨越時(shí)空，對(duì)話生命——《詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

魯豫

【教材、文本分析】

語文是一門人文性和工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，我們應(yīng)把學(xué)生語文素養(yǎng)的提高置于語文教學(xué)的首要位置，努力構(gòu)建開放有活力的課堂?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。九年級(jí)學(xué)生的知覺和觀察能力都有了很大的提高，思維具有一定的靈活性，但仍具片面性和表面性，同時(shí)又因?yàn)榍楦畜w驗(yàn)單薄可能出現(xiàn)“過于自我”的心理問題。因此，教師在古典詩歌教學(xué)中，既要重視學(xué)生古典詩歌鑒賞能力的提升，更應(yīng)注重其思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地解讀詩歌，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，最終達(dá)到文化傳承和“立德樹人”的目的。

《詩詞三首》是部編本語文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四篇課文，包含了李白的《行路難（其一）》、劉禹錫的《酬樂天初逢席上見贈(zèng)》兩首唐詩，以及蘇軾的詞作《水調(diào)歌頭》。部編版教材采用“人文主題”與“語文要素”雙線組元的結(jié)構(gòu)，該單元的人文主題是“游目騁懷”。學(xué)習(xí)該單元，除跟隨名家視角拓展視野、學(xué)習(xí)必備的文言知識(shí)之外，更需要引導(dǎo)學(xué)生感知古代詩文的意蘊(yùn)，感受作者的情懷，體會(huì)古人的情感世界，從而得到思想的啟迪和情操的陶冶。該單元選取的古代詩文皆為傳統(tǒng)的名家名篇，散文都是名勝記游之作，詩詞則重在抒發(fā)個(gè)人的情志、抱負(fù)以及對(duì)生命哲理的感悟。李白的《行路難（其一）》用浪漫的筆法、奇特的想象抒發(fā)了其懷才不遇的苦悶和振作奮起的豪情壯志。劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》借酬答朋友的機(jī)會(huì)，抒寫了自身仕途不順的悲慘遭遇和知己零落的處境，但詩人并沒有在個(gè)人的遭遇中沉淪，而是從挫折中奮起，抒發(fā)了積極進(jìn)取、樂觀向上的豪邁情懷。而蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詠月問天極具浪漫主義氣息，不僅展現(xiàn)了傳統(tǒng)節(jié)日思念親人的主題，也發(fā)出了對(duì)生活的美好祝愿，寄寓了詞人樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。三位詩人的境遇雖不相同，但他們都在詩歌中表現(xiàn)出了經(jīng)歷挫折后重振旗鼓、樂觀曠達(dá)的情懷。因此，學(xué)習(xí)這三首詩詞，首先需要掌握不同詩詞體式的特點(diǎn)，劃分詩詞朗讀節(jié)奏，并在反復(fù)誦讀中掌握其節(jié)奏和韻律，體會(huì)音韻美；其次，在了解創(chuàng)作背景、掌握詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步品析詩詞的語言美與文學(xué)美；最后，協(xié)助學(xué)生“跨越時(shí)空”，與千年前的古人進(jìn)行對(duì)話，感受不一樣的生命體悟和人生哲理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀、背誦并默寫這三首詩詞，感受詩詞的音韻美。

2.結(jié)合詩詞創(chuàng)作背景，把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感，品味詩詞語言與文學(xué)美。

3.結(jié)合生命細(xì)節(jié)，感受詩人豁達(dá)樂觀的情感態(tài)度，與其對(duì)話，體會(huì)其獨(dú)特的生命感悟。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合詩詞創(chuàng)作背景，把握詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境，品味語言與文學(xué)美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受詩人豁達(dá)樂觀的情感態(tài)度，與其對(duì)話，體會(huì)其獨(dú)特的生命感悟。

【教學(xué)課時(shí)】

3課時(shí)。

【教學(xué)方法】

朗讀法、引導(dǎo)法、合作探究法等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)《行路難（其一）》

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首唐詩。說起唐詩，不得不提到李白。李白想必已經(jīng)是同學(xué)們熟知的詩人了。他文采斐然，愛寫詩也愛喝酒。今天，我們就來欣賞一首他所寫的與酒有關(guān)的詩――《行路難》。

簡(jiǎn)要介紹作者以及詩歌背景。

（屏顯）

作者簡(jiǎn)介：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。

背景鏈接：在天寶元年，李白被唐玄宗招入長(zhǎng)安城，入職翰林院，作為文學(xué)侍從之臣。他懷揣理想，想要在朝堂中有所作為。但無奈唐玄宗后期時(shí)李林甫集團(tuán)把控朝廷政治，他們排擠與打壓許多賢能的大臣。李白也難以幸免，于天寶三年受到奸臣的詆毀被賜金還鄉(xiāng)。就在臨行之際，李白受到朋友們?cè)O(shè)宴款待，在此情境下，《行路難（其一）》一氣呵成。

本詩是李白《行路難》組詩的第一首，悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷有希望。

同學(xué)們，李白在如此失意之時(shí)寫下的詩歌是怎樣的呢？讓我們一起來讀一讀吧！

二、初讀詩歌，感知行路之難

（一）結(jié)合注音，朗讀成誦

1.學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

（屏顯）

金樽（zūn） 投箸（zhù） 冰塞川（sè） 歧路（qí） 濟(jì)滄海（jì）·

2.播放朗讀音頻，幫助學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。

（屏顯）

金樽清酒/斗十千，玉盤珍羞/直萬錢。

停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。

欲渡黃河/冰塞川，將登太行/雪滿山。

閑來垂釣/碧溪上，忽復(fù)乘舟/夢(mèng)日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪/會(huì)有時(shí)，直掛云帆/濟(jì)滄海。

（二）結(jié)合注釋，理解詩意

1.借助工具書以及注釋自行翻譯詩歌。

（屏顯）

詩歌疑難字詞斗十千羞箸歧路長(zhǎng)風(fēng)破浪云帆濟(jì)滄海釋義一斗酒值十千錢.同“饈”，美味的事物筷子叉路比喻遠(yuǎn)大抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)像白云一樣的船帆渡過大海

2.用簡(jiǎn)潔的語言講述詩歌主要內(nèi)容及主旨。

參考：這首詩以行路難來描寫人生道路的坎坷與崎嶇，反映了詩人面對(duì)黑暗社會(huì)時(shí)內(nèi)心的苦悶、憂郁和不平，表現(xiàn)出對(duì)理想的執(zhí)著追求。

三、深入探究，品析行路何難

（一）把握詩歌的情感脈絡(luò)，感詩人之情

師：是什么原因使得詩人“金樽清酒”不能飲，“玉盤珍羞”不能食？

師提示聯(lián)系創(chuàng)作背景，請(qǐng)生回答。

參考：李白被賜金還鄉(xiāng)，面對(duì)朋友們的一片盛情，他心中懷有濃郁的悲憤和深沉的苦悶。

師：那么在這兩句中哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感？

指導(dǎo)學(xué)生圈出關(guān)鍵動(dòng)作詞語。

明確：“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的跌宕起伏。

師：接下來寫的“冰塞川”“雪滿山”是真的嗎？

生思考后，點(diǎn)名回答。

生1：不是。這兩句詩是進(jìn)一步承接上句，在停杯投箸、拔劍四顧的苦悶憂郁之下，他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法渡；想登太行山而大雪封山，無路登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。

師：理解得很好！上一句還在冰川雪山上不得前行，為何又來到了溪邊垂釣，做夢(mèng)乘舟呢？

生思考回答。

參考：正值詩人在內(nèi)心茫然不得解脫之際，他想到了姜尚、伊尹這兩個(gè)在政治上并非一帆風(fēng)順，但最終能有所作為的歷史人物，借此表達(dá)自己也夢(mèng)想著有朝一日能像古代先賢一樣被統(tǒng)治者所信任和重用。

師：沒錯(cuò)。但是詩人有就此沉淪、一蹶不振嗎？詩歌的最后兩句又表達(dá)了怎樣的志向和情感呢？

生合作討論回答。

參考：詩人并沒有就此一蹶不振、灰心喪氣，而是對(duì)自己又重新充滿信心。即使前面的道路阻礙重重，詩人依然相信自己有一天能夠乘風(fēng)破浪到達(dá)理想的彼岸，沖破所有的阻礙，一如施展自己的才情一般實(shí)現(xiàn)自己的政治報(bào)復(fù)，體現(xiàn)了其豪邁的氣概以及自信豁達(dá)的樂觀精神。

師：通過對(duì)課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)，在一首短詩中，詩人的情感經(jīng)歷了如此復(fù)雜的變化，可謂一波三折、蕩氣回腸。詩人展現(xiàn)了多種情緒，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)。

請(qǐng)一生總結(jié)回答。

參考：整首詩歌詩人流露出了“歡樂——苦悶——悲憤——開闊——彷徨——樂觀”跌宕起伏的情感變化。

（二）探究詩歌浪漫筆法，品文學(xué)之美

問題：《行路難（其一）》以浪漫的筆法抒寫了作者的人生感概和精神追求，對(duì)此你們是怎么理解的呢？

合作探究得出：詞語的夸張，例如“金樽”“玉盤”“斗十千”“值萬錢”；詩句的夸張，有“拔劍四顧心茫然”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?；意境的夸張，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”。此外，詩句和意境的夸張中還伴隨著浪漫而奇特的想象，一方面展現(xiàn)出詩人獨(dú)特的人生追求，另一方面也說明這些追求可能只存在于理想之中。

（三）對(duì)話李白，掌握詩歌創(chuàng)造的自我形象

問題：如何理解在《行路難》(其一）中李白創(chuàng)造的自我形象？

明確：在這首詩中，李白在宴席之中停杯拔劍卻又四顧茫然，欲渡河川卻又躊躇不前，向往古人卻又難以望其項(xiàng)背，在迷失中不斷詠嘆“行路難”，在悲憤失意中又勉勵(lì)自己乘風(fēng)破浪渡過大海。詩人的自我形象可謂以“迷”以“狂”來確認(rèn)，這其中有理想破滅無處可去的迷失，也有夢(mèng)想啟航舍我其誰的疏狂。李白手揚(yáng)長(zhǎng)劍、披荊斬棘、自信而歌的畫面躍然紙上。

（四）小結(jié)本詩，收束課堂

華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授評(píng)價(jià)李白時(shí)說道：“（他）狂得要命，浪漫得要死?！薄翱瘛敝傅氖羌词蛊渖硖幠婢骋矊?duì)自己充滿自信；“浪漫”指的是其始終堅(jiān)持理想，并用浪漫而奇特的語言表達(dá)出來。其實(shí)，身處逆境卻依然豁達(dá)樂觀的不只李白，下節(jié)課我們將會(huì)走進(jìn)另一位詩人的內(nèi)心，體驗(yàn)另一種情緒的起伏。

四、作業(yè)布置

完成課后相應(yīng)習(xí)題。

五、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》

一、解題導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《行路難（其一）》，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)唐代另一位有著“詩豪”之稱的劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》。

簡(jiǎn)要介紹詩人和寫作背景。

（屏顯）

詩人簡(jiǎn)介：劉禹錫有“詩豪”之稱，字夢(mèng)得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》等名篇。

資料鏈接一：詩人劉禹錫在參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革失敗后，遭到了唐敬宗的一再貶謫。寶歷二年，劉禹錫被罷去和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與同被罷蘇州刺史的白居易相會(huì)，白居易在酒宴上吟詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)。劉禹錫便寫了這首詩答謝他。

通過對(duì)詩歌創(chuàng)作背景的了解，題目的含義也就出來了?！俺辍痹谶@里是“以詩相答”之意，“樂天”是白居易的字，“揚(yáng)州”是相逢的地點(diǎn)，“贈(zèng)”指白居易的詩《醉贈(zèng)劉二十八使君》。因此，這首詩是對(duì)白居易在宴席上寫的《醉贈(zèng)劉二十八使君》一詩的酬答。文題的意思就是酬謝白居易在揚(yáng)州初次相逢的酒席上的贈(zèng)詩。

二、初讀詩歌，疏通文意

（一）結(jié)合注音，朗讀成誦

1.學(xué)生利用工具書及結(jié)合課下注釋自由誦讀，力求讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2.教師范讀，幫助學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏，分辨朗讀語氣、語調(diào)及重音。

（屏顯）

巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。

懷舊空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。

沉舟側(cè)畔/千帆過，病樹前頭/萬木春。

今日聽君/歌一曲，暫憑杯酒/長(zhǎng)精神。

明確：前兩聯(lián)要讀出低沉的語調(diào)，后兩聯(lián)要讀出昂揚(yáng)的語調(diào)。

3.全體同學(xué)有感情地齊聲朗讀詩歌。

（二）結(jié)合注釋，理解詩意

1.結(jié)合課下注釋疏通大意，并請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，根據(jù)發(fā)言情況及時(shí)糾正語詞理解的疑誤之處。

（屏顯）

詩歌疑難語詞酬巴山楚水棄置身懷舊翻似長(zhǎng)精神釋義答謝，這里是以詩相答的意思指詩人被貶到之地指遭受貶謫的詩人自己懷念故友倒好像，翻：副詞，反而振作精神，長(zhǎng)：增長(zhǎng)，振作

2.請(qǐng)同學(xué)用幾個(gè)關(guān)鍵詞說說本詩各聯(lián)的感情色彩。

參考：首聯(lián)：辛酸與悲涼；頷聯(lián)：悲痛與悵惘；頸聯(lián)：積極與樂觀；尾聯(lián)：感謝與共勉。

三、精讀詩歌，深入探究

（一）品味語言，體會(huì)筆法

1.理解課文中的典故及其內(nèi)涵與表達(dá)效果。

明確：課文中的典故出現(xiàn)在頷聯(lián)“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中。“聞笛賦”指西晉向秀做賦懷念友人嵇康；“爛柯人”指的是王質(zhì)爛柯的故事。這兩個(gè)典故分別表達(dá)了詩人對(duì)已故友人的懷念和對(duì)歲月流逝、世事變遷的慨嘆。

2.“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的本義和比喻義是什么？

明確：“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，“千帆”和“萬木”則比喻仕途新貴們。后來人們以這一聯(lián)來表達(dá)新生事物必定取代落后事物，社會(huì)總是會(huì)不斷前進(jìn)的哲理。

（二）合作探究，體會(huì)詩情

1.對(duì)照白居易所寫的《醉贈(zèng)劉二十八使君》，本詩展現(xiàn)了詩人什么樣的情感變化？

（屏顯）

醉贈(zèng)劉二十八使君

為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

明確：在詩的開頭，劉禹錫緊承白居易詩的末聯(lián)起筆，概括自己“二十三年”被貶遭遇?！皸壷蒙怼钡囊馑际潜环胖?，這一聯(lián)詩人心中充滿無限的悲涼。在第二聯(lián)中，他用了兩個(gè)典故，寫被貶歸來的感觸：當(dāng)年共同參與政治改革的好友們多已離世，物是人非，恍若隔世。詩言及此，詩人內(nèi)心的悲痛與悵惘之情達(dá)到頂峰。第三聯(lián)情勢(shì)轉(zhuǎn)變，不僅充滿哲理意味，還有枯木中煥發(fā)新枝之意，盡顯慷慨激昂的氣魄。尾聯(lián)點(diǎn)明酬答之意，回應(yīng)首聯(lián)的同時(shí)也扣住詩題，既有對(duì)友人的感謝之情，也有與友人共勉之意。詩人的情緒由悲涼痛苦的低谷轉(zhuǎn)向樂觀進(jìn)取的高峰，發(fā)生了很大的變化。

2.對(duì)照白詩，如何理解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中詩人表現(xiàn)出的樂觀精神？

明確：白詩的整體格調(diào)還是消極悲觀的，白居易同情好友的悲慘身世與命運(yùn)，為劉禹錫感到不平和惋惜，這也是可以理解的。但與白詩相比，劉禹錫這首答詩雖抒發(fā)了萬千感概，卻保持著明朗、高亢的格調(diào)，具有一種樂觀向上的精神。這與詩人的性格有關(guān)，二十多年來他被一貶再貶，但是他越挫越勇，始終保持著積極進(jìn)取的斗爭(zhēng)精神。從他的其他作品中也可以看出，無論是《秋詞》中對(duì)秋天的贊美，還是《陋室銘》中展現(xiàn)出的身處逆境的泰然自安，都可以領(lǐng)會(huì)其精神境界。

（三）比較閱讀，體會(huì)哲理

1.回顧李白《行路難（其一）》，比較兩首詩的異同之處。

預(yù)設(shè)：

相同之處：都運(yùn)用了典故；兩位詩人都表達(dá)出樂觀進(jìn)取的態(tài)度；都有警句。

不同之處：寫作筆法不同；情感色彩略有不同。

2.請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剢⑹尽?/p>

生組織語言回答，暢所欲言，師即時(shí)給出評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（四）課堂小結(jié)

即便暫時(shí)改變不了自己無力悲慘的處境，但只要堅(jiān)信新事物終將打敗舊事物，一切都會(huì)向好的方面轉(zhuǎn)變，以積極進(jìn)取、永不放棄的昂揚(yáng)精神前進(jìn)，無論如何都是在為好的轉(zhuǎn)變做準(zhǔn)備。希望同學(xué)們能跨越時(shí)空，與兩位詩人對(duì)話，獲取名為“豁達(dá)樂觀”的良藥，奮起前進(jìn)！

四、課后作業(yè)

如果白居易與劉禹錫再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，請(qǐng)你深入體會(huì)詩人情感，寫出二人的對(duì)話，200字左右。

五、板書設(shè)計(jì)

第三課時(shí)《水調(diào)歌頭》

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，在講課之前我們先來欣賞一首歌曲《花好月圓夜》。（播放歌曲《花好月圓夜》。）

大家有沒有注意到這幾句歌詞，“明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年”？這幾句歌詞就來自于我們今天要講的一首宋詞——蘇軾的《水調(diào)歌頭》。

簡(jiǎn)要介紹作者。

（屏顯）

蘇軾，字子瞻，一字和仲，號(hào)鐵冠道人、東坡居士，世稱蘇東坡，豪放派代表詞人，著有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》。

二、初讀課文，感知詞意

（一）結(jié)合注音，朗讀成誦

1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、讀出感情。

（屏顯）

宮闕（què） 綺戶（qǐ） 無眠（mián） 嬋娟（chán juān）

2.教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏，分辨朗讀語氣及重音。

（屏顯）

明月/幾時(shí)有，把酒/問青天。不知/天上/宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。

轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)/有恨，何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久，千里/共嬋娟。

感情：首先是輕松愉快，再過渡到激憤和悲傷。

語速：明快，急促，有力，低沉，緩慢。

3.學(xué)生再次對(duì)照所劃節(jié)奏和感情提示自由誦讀，體會(huì)詩歌音韻之美。

（二）結(jié)合注釋，理解詞意

1.同桌互譯，借助課后注釋大致翻譯本詞，疏解文意。

（屏顯）

重點(diǎn)詞語把酒宮闕瓊樓玉宇不勝弄清影何似朱閣綺戶照無眠何事釋義端起酒杯宮殿美玉砌成的樓宇，指想象中的宮殿經(jīng)受不住意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿哪里比得上朱紅色的樓閣刻有紋飾門窗照著沒有睡意的人（指詩人自己）為什么

2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上下兩闋的主要內(nèi)容。

參考：上闋寫月下飲酒，下闋寫對(duì)月懷人。

三、由月而起，深入探究

（一）查找相關(guān)信息，鎖定關(guān)鍵線索，感受詞人內(nèi)心曲折

1.這首詞在正文之前有個(gè)小序，請(qǐng)結(jié)合關(guān)鍵字詞分析小序給我們提供了哪些信息。

（屏顯）

資料鏈接：這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。詞前的小序交代了寫詞的過程：“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉。作此篇，兼懷子由。”蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。但事與愿違，詞人七年未與胞弟見面，面對(duì)皓月當(dāng)空，銀輝遍地，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。

明確：“中秋”，交代寫作時(shí)間，已暗含相思之意；“兼”，可見本詞表達(dá)的感情是豐富的。

2.顯然，我們解讀本詞的核心線索是“月”。那么，蘇軾是如何由月而起、借月抒懷的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫作背景以及詞中具體內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行合作探討。

學(xué)生討論，師生共同歸納總結(jié)。

上闋：詞人想回到朝廷做官卻難以在黨派斗爭(zhēng)中有一隅之地的矛盾和苦悶；即使不能回到朝廷，在地方也可以發(fā)光發(fā)熱為國效力的積極樂觀。

下闋：對(duì)月亮的反詰埋怨，“為何月亮在人們別離的時(shí)候格外圓呢”；人的悲歡離合正如月的陰晴圓缺一樣無法改變，詞人對(duì)事物運(yùn)行規(guī)律理解后的曠達(dá)樂觀；在釋然之后對(duì)生活的美好祝福，即希望人人歲歲平安，即使遠(yuǎn)隔千里不能相見，也能共賞這皎潔月光。

（二）品味具體佳句，體悟月中之情

指導(dǎo)學(xué)生將喜歡的句子寫在紙條上，折好之后同桌之間交換分享，學(xué)生自愿上臺(tái)分享。

預(yù)設(shè)：

1.“起舞弄清影，何似在人間?！边@句運(yùn)用對(duì)比的手法寫詞人月下起舞的姿態(tài)和心情，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛與贊美。

2.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！痹~人由于政治失意生發(fā)了乘風(fēng)上天生活的想法，但又有所顧慮，展現(xiàn)了理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

3.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@句具有哲理性，展現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

4.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！痹~人希望分離的人們從共賞明月中互相慰藉，表現(xiàn)了詞人崇高的思想境界和樂觀的情懷。

（三）課堂小結(jié)

蘇軾曾經(jīng)說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志！”今天就用這句話來作為我們這堂課的結(jié)尾，希望同學(xué)們能真正結(jié)合自己的生命體驗(yàn)，同蘇軾以及上兩節(jié)課提到的同樣豁達(dá)樂觀的兩位詩人對(duì)話，獲得超越時(shí)空的人生啟示。

四、課后作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生在三首詩詞中選擇喜歡的一首，結(jié)合個(gè)人生命體驗(yàn)寫一篇習(xí)作，400字左右。

五、板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，語文教學(xué)不僅是擴(kuò)大與強(qiáng)化學(xué)生語言文字積累與運(yùn)用的過程，更是一項(xiàng)有價(jià)值的塑魂培元的工程。所以，通過古典詩歌的原生價(jià)值發(fā)掘出其教學(xué)價(jià)值，并圍繞教學(xué)價(jià)值選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)要求的落實(shí)。

《詩詞三首》的三篇詩詞都寓含笑對(duì)人生、積極進(jìn)取、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。因此，在教學(xué)中，教師要分析詩歌中蘊(yùn)含的豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。此外，此單元提倡引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)古代詩文的音韻美和語言美，因而教師要注重誦讀，在誦讀中提高學(xué)生理解作品的能力。因此，本課的教學(xué)主要分三個(gè)層面展開：一是反復(fù)誦讀，力求在朗讀中切身體會(huì)到古典詩詞的音韻美；二是結(jié)合創(chuàng)作背景理解詩詞內(nèi)容，進(jìn)一步品析詩詞的語言美與文學(xué)美；三是抓住“育人主線”，帶領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)詩情，讓學(xué)生跨越時(shí)空同千年前的優(yōu)秀詩人、詞人對(duì)話，體會(huì)這些優(yōu)秀個(gè)體生命獨(dú)特的情感體驗(yàn)和人生態(tài)度。

《行路難（其一）》是第一篇古詩，此前學(xué)生剛剛結(jié)束幾篇文言游記散文的學(xué)習(xí)，對(duì)于體量較小的詩歌的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是相對(duì)輕松的，但同時(shí)也容易產(chǎn)生不知從何下手之感，因此，要引導(dǎo)學(xué)生一步步讀詩、品言、體情，為后面兩首詩詞的學(xué)習(xí)作鋪墊；在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教學(xué)中則采用了比較閱讀的方法，與白居易的贈(zèng)詩在情感上進(jìn)行對(duì)比分析，與《行路難（其一）》在修辭手法上進(jìn)行比較；《水調(diào)歌頭》的教學(xué)則更偏向?qū)υ~意的深度領(lǐng)會(huì)和對(duì)詞人矛盾情緒的深入理解。如此教學(xué)，是為了激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)意識(shí)，讓學(xué)生體悟跨越千年卻歷久彌新的人生哲理。當(dāng)然，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，更多體悟與進(jìn)步還需在實(shí)踐中去探索。