高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化調(diào)整分析

姑麗巴哈爾.買買提依明

摘要：新課改背景之下，高中化學(xué)教學(xué)改革正在不斷發(fā)展和持續(xù)深化。作為化學(xué)教師，需要明確“以生為本”的理念，充分尊重學(xué)生，并做到有效落實，真正地將該理念融入到實驗教學(xué)之中，實現(xiàn)高效課堂的良好構(gòu)建。以學(xué)生為中心，是課堂教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，由此能夠增加課堂活力，促使學(xué)生思維的活躍。與此同時，高效課堂能夠不斷增加學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生逐漸生成學(xué)習(xí)需求，同時也能夠更好開展化學(xué)實驗教學(xué)，并保證教學(xué)的全面性和深刻性，從而促進化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的顯著增強。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);優(yōu)化調(diào)整

實驗教學(xué)是化學(xué)教師開展教學(xué)的重點，通過實驗教學(xué)的進行，教師不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)相關(guān)知識內(nèi)容的理解，還可以讓學(xué)生在實驗操作的過程中實現(xiàn)其能力的發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)實際中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在實驗教學(xué)的設(shè)計上存在不當(dāng)?shù)恼J知，其所設(shè)計的實驗教學(xué)并不完全符合當(dāng)前新課標提出的教學(xué)要求，這使得學(xué)生的能力發(fā)展和知識都受到了一定程度上的影響。為了做出教學(xué)調(diào)整，教師在教學(xué)實際中需要能結(jié)合新課標的要求對自己的實驗教學(xué)設(shè)計進行反思，實現(xiàn)實驗教學(xué)方法與設(shè)計的優(yōu)化。

一、調(diào)整實驗構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生參與

實驗?zāi)Ｊ降恼{(diào)整也是優(yōu)化實驗教學(xué)的一大核心點。在當(dāng)前的教學(xué)實際中，筆者發(fā)現(xiàn)還有很多教師仍將演示實驗作為實驗教學(xué)的主要模式。這一實驗?zāi)Ｊ诫m然可以發(fā)揮實驗的展示作用，幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識內(nèi)容，但由于學(xué)生不能實際的操作實驗，學(xué)生的探究分析能力發(fā)展就勢必會受到阻礙，這對學(xué)生的綜合培養(yǎng)是不利的。為了做出調(diào)整，教師在教學(xué)實際中就需要能結(jié)合新課標的要求，對探究實驗的構(gòu)建于開展進行分析，想辦法通過對實驗?zāi)Ｊ降母淖?，達成實驗方式的轉(zhuǎn)變，將演示實驗轉(zhuǎn)化為以學(xué)生分析探究為主導(dǎo)的探究實驗。在實際的探究實驗中，教師要能想辦法幫學(xué)生創(chuàng)建實際探究的場景，讓學(xué)生可以通過分析研究地進行達成未知內(nèi)容的探究。

例如，在進行“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)實驗作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，教師就可以在本課實驗教學(xué)的設(shè)計中進行調(diào)整。在其中教師要能轉(zhuǎn)變過去先進行知識教學(xué)，再進行實驗研究的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將探究實驗轉(zhuǎn)移到知識教學(xué)之前。這樣一來，學(xué)生就可以通過探究實驗的進行去分析相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)知識探究發(fā)現(xiàn)流程的體驗。在本課的教學(xué)實際中，教師需要能引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度的概念進行了解，而后讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過的知識與所掌握的常識分析哪些因素可能對化學(xué)反應(yīng)的速率和限度造成影響。在此基礎(chǔ)上，教師就可以再引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提出該實驗的猜想，并根據(jù)猜想設(shè)計有效的實驗。像這樣，通過探究實驗的參與，學(xué)生的能力就可以在探究分析過程的經(jīng)歷中得到逐漸發(fā)展。

二、巧用信息技術(shù)，提升教學(xué)成效

高中化學(xué)實踐教學(xué)活動中，要想全面增強高中生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生深度掌握化學(xué)學(xué)科知識，教師要巧妙運用信息技術(shù)手段，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，增強學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，從而深度開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育教學(xué)活動，為學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)思想、培養(yǎng)高尚探索意志提供助力。教師要結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)目標任務(wù)及發(fā)展方向，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)手段開展實踐教育教學(xué)活動，進而從根本上幫助學(xué)生了解高中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)特點，運用信息技術(shù)手段將具有難度性、復(fù)雜性、危險性的化學(xué)實驗過程進行直觀、形象地呈現(xiàn)，從而全面加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。另外，教師要結(jié)合信息技術(shù)手段的便捷性、高效性特點，有效加強高中化學(xué)課堂教學(xué)成效，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生逐步形成多樣性、趣味性學(xué)習(xí)認知能力，更為深刻且多元的開展實踐學(xué)習(xí)活動，對傳統(tǒng)高中化學(xué)實驗教學(xué)進行理念上、行為上的顛覆，促進高中化學(xué)實驗教學(xué)創(chuàng)新進程。

例如：在高中化學(xué)實驗過程中，經(jīng)常會運用到濃硫酸，如果不慎將濃硫酸滴落到皮膚上、眼睛里，就會造成不可恢復(fù)的傷害，為了幫助高中生更好地進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)活動，保證高中生的生命安全，教師巧妙運用信息技術(shù)手段的應(yīng)用過程，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、形象、直觀的化學(xué)實驗過程，讓學(xué)生可以不用親自動手實驗就可以得到真實的實驗結(jié)果，進而增強學(xué)生受到濃硫酸侵害的風(fēng)險，全面增強學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用能力，為學(xué)生高質(zhì)量開展實踐學(xué)習(xí)活動提供助力，全面強化高中生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)成果，促使高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀逐步形成，提升高中化學(xué)教學(xué)整體成效，發(fā)揮信息技術(shù)的重要教學(xué)優(yōu)勢。

三、開展合作探究，增加課堂教學(xué)活動

采用合作探究方式，具有諸多優(yōu)勢，非常適合在化學(xué)實驗教學(xué)中進行應(yīng)用，通過交流討論等多種方式，不斷促進學(xué)生合作能力和思考能力的有效增強，進而保證教學(xué)質(zhì)量。教師需要幫助學(xué)生正確認識師生之間的關(guān)系，注意學(xué)生內(nèi)心的真實需求，給予學(xué)生充分的表達空間。與此同時，教師需要不斷地鼓勵學(xué)生，加強師生之間的互動，做好指導(dǎo)工作，并保證指導(dǎo)的適時性和有效性，由此達到釋疑解惑的目的，促進教學(xué)效率的顯著增強。此外，教師需要真正以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動提出相關(guān)問題，并自然而然地融入教學(xué)活動之中，實現(xiàn)對相關(guān)問題的主動探究。通過良好互動，學(xué)生的潛力能夠被有效激發(fā)，師生間也能夠得到情感交流，由此實現(xiàn)課堂教學(xué)活力的不斷增加。

例如，在講授高中化學(xué)必修1“硫和氮的氧化物”時，教師播放一段實驗錄像，將一支大試管倒置于水槽之中，試管內(nèi)集滿了SO2，在水面下將膠塞打開，并晃動試管，進行認真觀察，再將膠塞重新塞緊，并將試管取出水面。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，具體需要在SO2水溶液中，滴入幾滴品紅溶液，并進行震蕩，觀察顏色變化，再加熱試管，進行觀察。滴入品紅溶液以后，紅色立刻褪去，說明了什么？加熱后，又恢復(fù)了紅色，說明了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，重點對SO2和氯水的漂白之間的區(qū)別進行分析和研究，從而得出相關(guān)結(jié)論。通過學(xué)生的相互溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的碰撞，并且能夠更好更快地找到問題的根源，促進學(xué)生分析能力的顯著增強。

結(jié)束語

綜上所述，實驗教學(xué)的優(yōu)化對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要，為了達成實驗教學(xué)的優(yōu)化，教師需要從多個方面實施教學(xué)調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。

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