用創(chuàng)新理念點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂教學(xué)

李孟玲

摘要：由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都在經(jīng)歷著深刻的變革，教育界正在經(jīng)歷一場(chǎng)變革，給傳統(tǒng)的教育觀念和方法提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語文教育中，老師們更多地關(guān)注于知識(shí)的傳遞和表現(xiàn)，而在創(chuàng)新理念的小學(xué)語文課堂中，則并不只是單純地教授知識(shí)。尤其要重視對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的訓(xùn)練。在創(chuàng)新性思維下，小學(xué)的語文教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;點(diǎn)亮;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：目前，語文教材所包含的知識(shí)量已大大增多，若不具備扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基本功，將會(huì)極大地阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在新課程改革的大環(huán)境下，如何以“創(chuàng)新”為主題，使“創(chuàng)新”成為當(dāng)前語文教育改革的一個(gè)重大議題。由于受傳統(tǒng)教育理念的制約，很多老師總是把背誦、抄寫和朗讀作為主要的教學(xué)手段，使學(xué)生處于一種消極、被動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)新語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的主要問題

（一）正確認(rèn)識(shí)、處理核心素養(yǎng)與務(wù)實(shí)的關(guān)系

自從明確提出"核心素養(yǎng)教育"以來，每一位教師都在如何提高教育的質(zhì)量和效率、減輕負(fù)擔(dān)的問題上不斷探索。但我還是覺得要注意核心素養(yǎng)與實(shí)際工作的聯(lián)系。核心素養(yǎng)必須在實(shí)際工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上教學(xué)會(huì)越來越實(shí)踐化。例如，教學(xué)中某種類型的教學(xué)情境的構(gòu)建，取決于是否有必要;改進(jìn)原有的教學(xué)過程，必須考慮是否可行;教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)突然發(fā)生變化，你需要問問自己是否有機(jī)會(huì)把握，所以我想說，對(duì)于語文教學(xué)來說，減輕負(fù)擔(dān)是一種要求，而務(wù)實(shí)也是一種要求，是一種更高的要求。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)把握分寸

語文教學(xué)必須充分激發(fā)學(xué)生的積極思想和開拓精神，倡導(dǎo)獨(dú)立、協(xié)作、研究的教學(xué)方法。眾所周知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是一種"放牧"，這樣的尊重會(huì)不會(huì)讓學(xué)生迷失方向，放縱自己？由于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展處于不平衡狀態(tài)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到這種情況。應(yīng)該因人而異，因材施教。同時(shí)，要盡快做出具體的指導(dǎo)和修正，使學(xué)生朝著正確的角度發(fā)展，收到優(yōu)良的實(shí)踐效果。

（三）誤認(rèn)為"熱鬧"的課堂就是成功的課堂

如果課堂教學(xué)都是表面上的熱鬧，整節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們忙碌而"自主"。但是學(xué)生真正能掌握多少有效的知識(shí)呢？就小學(xué)語文而言，老師的細(xì)致安排和有效的引導(dǎo)，全班同學(xué)的思維得到了快速的成長，這種思維的溝通和接觸，往往能更深一層，這樣的課堂才是有效的課堂。有的文章，語文優(yōu)美，寓意深刻，頗有人生哲理。這個(gè)時(shí)候，不需要給學(xué)生加題，而是要讓他們繼續(xù)閱讀，做到"無問題閱讀"，處于安靜閱讀的境地，學(xué)生會(huì)逐漸理解其中的思想和哲理。一旦他們理解了文中的道理，就會(huì)有一種醍醐灌頂、流連忘返的感覺。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)課堂實(shí)踐策略

（一）優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在學(xué)生長久的發(fā)展歷程上，核心素養(yǎng)具有舉足輕重的作用，所以教師必須在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，及時(shí)更新教學(xué)方式，響應(yīng)教育發(fā)展潮流，將能力與品德相注重，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)實(shí)際制定教學(xué)方案，確保學(xué)生主觀能動(dòng)性作用充分發(fā)揮，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要作用。

例如，在進(jìn)行《觀潮》一文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)營造生動(dòng)、形象的教學(xué)氛圍，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，通過播放有關(guān)視頻，使同學(xué)們能夠體會(huì)到錢塘江上的洶涌澎湃、浩浩蕩蕩的氣勢(shì)。把錢塘江的潮水向同學(xué)們進(jìn)行直觀的展示，讓學(xué)生身臨其境，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)作品的理解。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，其視頻、音頻等功能的運(yùn)用，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、吸引學(xué)生的注意力、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）科學(xué)合理地運(yùn)用素養(yǎng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

把“素養(yǎng)教學(xué)”運(yùn)用于教學(xué)之中，真正確保學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，并在學(xué)習(xí)的過程中感受語文的獨(dú)特魅力，使自己的審美能力和鑒賞能力得到有效提升。比如，在學(xué)《爬山虎的腳》時(shí)，老師要按照教材的要求，制訂一個(gè)合理的教學(xué)方案，使學(xué)生對(duì)爬山虎的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講出與爬山虎相似的其它植物，并結(jié)合自己的理解和觀察，來撰寫一篇關(guān)于植物的作文，檢測(cè)學(xué)生對(duì)細(xì)致觀察與連續(xù)觀察語文要素的運(yùn)用，已達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)中，還可以對(duì)爬山虎爬墻的一系列動(dòng)詞“觸、變、巴、拉、貼、爬”進(jìn)行賞析，做動(dòng)作感受，并找其它動(dòng)詞替換，比較表達(dá)效果，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受獨(dú)特的語文魅力，提高學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。

（三）加大師生的互動(dòng)力度，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

雖然小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中將課堂的主體地位還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的真正需求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，但是教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅靠明確、合理的教學(xué)計(jì)劃還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的溝通和交流。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重互動(dòng)教學(xué)，加大師生的互動(dòng)力度，設(shè)計(jì)合理的問題，以問題串、問題鏈導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考、答問，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。例如，教學(xué)《琥珀》一文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己提問題，特別是提自己不懂的問題，然后課上小組交流不懂的問題，如果組內(nèi)也解決不了，再提出來全班解決，教師將相關(guān)問題進(jìn)行整理，導(dǎo)引到本課要解決的核心問題上：為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”？還可以將此核心問題分解成一個(gè)個(gè)具體的小問題，如：“推測(cè)”是什么意思？文中哪些內(nèi)容是已知的？哪些內(nèi)容是推測(cè)的？由琥珀的樣子可以知道形成這塊琥珀必須具備哪些條件？……讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文找尋答案。這樣的問題引領(lǐng)，倒推教學(xué)，有效的課堂互動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，還能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

結(jié)束語

完成基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語文教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，是一種創(chuàng)新發(fā)展理念。學(xué)校是發(fā)展的媒介。在校園內(nèi)提供相關(guān)資源的標(biāo)準(zhǔn)下，再加上多個(gè)方面的應(yīng)用，只有這樣才能推動(dòng)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新?？偟膩碚f，語文教學(xué)方法偏向于生活，要注入更多活力，強(qiáng)化發(fā)展趨勢(shì)。在整個(gè)發(fā)展過程中，小學(xué)教學(xué)方式的變革加速，促進(jìn)小學(xué)生語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

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