小學(xué)英語課堂情景教學(xué)問題探析

顏麗霞

摘要：隨著新課改在義務(wù)教育階段的不斷推進落實，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)方法已經(jīng)過于陳舊，無法滿足現(xiàn)代社會背景下的小學(xué)生英語學(xué)習。隨著創(chuàng)新教育理念的不斷滲透，情境教學(xué)法以其生動直觀的知識形式，成為廣受師生好評的教學(xué)形式之一。筆者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，提煉出了情境教學(xué)模式開展的重要意義以及分析了情景教學(xué)存在的不足，并就其具有策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)英語;策略

引言

小學(xué)階段的孩子們對于新鮮事物的好奇心是無法遏制的，輕松有趣的英語教學(xué)課堂氛圍，不僅能夠點燃學(xué)生學(xué)習英語的熱情，還能夠保證學(xué)生的學(xué)習效果。情境教學(xué)法與英語課堂的融合不僅打破了傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂的沉悶枯燥，還更加突出了學(xué)生在學(xué)習中的學(xué)習主體地位，有效提高了學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

一、小學(xué)英語課堂運用情境教學(xué)法的意義

1、有利于營造活躍的氣氛，提高課堂教學(xué)效果

小學(xué)英語是培養(yǎng)學(xué)生語言能力以及基本的英語素養(yǎng)的奠定階段，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)方法，一方面可以為學(xué)生營造有利于學(xué)生的課堂氛圍，學(xué)生的注意力會一直跟著教師的步伐走;另一方面，情景教學(xué)方法可以將英語教學(xué)與現(xiàn)實的生活情景結(jié)合起來，可以引起學(xué)生的共鳴，從而提高對英語課堂學(xué)習的興趣，因此教學(xué)效率和學(xué)習效率都得以提高。

2、有利于簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生體會

小學(xué)生的認知發(fā)展能力與理解能力相比于成年人來說比較薄弱，情景教學(xué)方法通過將英語課文與生活實際相聯(lián)系，降低了學(xué)生理解課文的難度，由于小學(xué)生處在一個比較特殊的時期，學(xué)生擁有著強大的想象能力，教師在教學(xué)中可以抓住學(xué)生的這一學(xué)習特點，將生活情景課堂聯(lián)系，打開學(xué)生想象力的大門，從而簡化教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語主題情景教學(xué)存在的不足和思考

1、小學(xué)英語主題情景教學(xué)未能全面展開

長久以來的傳統(tǒng)的英語教育方式已經(jīng)深入人心，且大部分學(xué)生之前的英語都是在初中之后才開始的，應(yīng)試教育下，很多學(xué)生、家長都是將成績放在第一位，主題情景教學(xué)采取的是靈活的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)大不相同，主題情景教學(xué)很難被認可。

2、小學(xué)英語主題情景教學(xué)局面難以開展

很多關(guān)于英語主題情景教學(xué)設(shè)備、資源不足，無法完成主題情景教學(xué)過程。主題情景教學(xué)很多時候都是需要一定的場地，如：做運動會sports meet這個情景的時候，像sprint/mi ddle-dis

tance/long run 短/中/長距離跑做展示的時候就需要一定的場地;再如：There is a piano near the wall.這有一架鋼琴，那么這個時候就需要有一個道具?，F(xiàn)階段，也是有部分學(xué)校是無法提供情景教學(xué)的道具。

3、小學(xué)英語主題情景教學(xué)需要提供良好的環(huán)境和發(fā)展方向

小學(xué)英語主題情景教學(xué)培訓(xùn)也是不完善的，傳統(tǒng)守舊的教育機制及教育方式未能隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全面實行小學(xué)英語主題情景教學(xué)方式。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，全新的教育理念和教育方式，不僅給傳統(tǒng)的教育模式巨大的沖擊，跟重要的是提出了小學(xué)英語主題情景教學(xué)，對于家長、教師、學(xué)校在新的教育思想觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的博弈中，是需要一個接受、吸收、實踐的一個時間段的。因此未能給小學(xué)英語主題情景教學(xué)提供良好的環(huán)境，發(fā)展方向也是在曲折中探索，緩慢前進的[2]。

三、小學(xué)英語課堂情景教學(xué)問題解決策略

1、結(jié)合信息技術(shù)，設(shè)計情境教學(xué)

對于情境來說，情境是一種真實的環(huán)境，讓受教育者能夠在直觀、可視的感覺中，充分對情境內(nèi)容進行感知，以此滿足他們的內(nèi)心需求，豐富情感，獲得學(xué)習上的主動性。在新世紀的社會中，科技水平的提高、信息化的產(chǎn)品不斷出現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，都在一定程度上影響著人們的發(fā)展與生活。在信息技術(shù)中，多媒體教學(xué)也是當前課堂最常用的一種方式，利用音頻、圖畫、視頻等功能，將原本只存在與課本中的內(nèi)容，以動態(tài)的視角展現(xiàn)給觀看者，將引起觀看者的注意，培養(yǎng)興趣。所以，在小學(xué)英語教學(xué)，教師要靈活使用信息技術(shù)，設(shè)計直觀的情境教學(xué)，以動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)習效果。

例如，Pep三年級起點《Unit 4 My home》這節(jié)課為例。在教學(xué)活動中，教師先引出問題"如果你是設(shè)計家，你該如何設(shè)計自己的家？屋內(nèi)的物品該如何擺放等？"利用這一問題，先讓學(xué)生進行組內(nèi)討論，大膽說出自己的想法，提出建議。接著，教師再利用3D視頻，讓學(xué)生欣賞不同種類的家庭環(huán)境。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣將會獲得提升，教師再開展教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

2、創(chuàng)設(shè)立體表演情境

小學(xué)階段的學(xué)生處于具象認知的思維階段，對于外界新鮮事物的好奇心是非常濃厚的，教師可以利用學(xué)生對于未知世界中各個人物角色的扮演欲望，在立足教材的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生就課本內(nèi)容所要達到的教學(xué)目標進行角色代入式學(xué)習，在滿滿的角色代入中讓學(xué)生對于文本中的內(nèi)容理解的更加透徹。例如，在學(xué)習《My family》這一章節(jié)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習課本內(nèi)容，熟悉簡單的人物表達手法和經(jīng)典句式，然后將學(xué)生分組進行家庭成員角色扮演，利用已學(xué)知識和已學(xué)句式來進行角色描述，還可以組織學(xué)生進行對話，過程中還可以角色互換，讓學(xué)生能夠在不同角色的轉(zhuǎn)換間感受到英語語法與表達句式的差異。人人參與的趣味教學(xué)情境中，不僅學(xué)生能夠滿足自己對于角色扮演的好奇心，還能夠在對話交流中提高自身英語口語表達能力和對于所學(xué)句式、語法的靈活運用程度。

3、創(chuàng)設(shè)生活式互動情境

生活是知識的來源不僅僅局限于英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，對于英語這樣的外來語種也是一樣，教育是生活經(jīng)驗的映射，所有的教育最終還是要應(yīng)用到生活中去。小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教材版塊內(nèi)容，結(jié)合生活中的實際場景，在課堂上用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法來進行還原，增加學(xué)生對于教材內(nèi)容的熟悉程度。例如在學(xué)習人教版小學(xué)英語《At the zoo》學(xué)習模塊時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己平時去動物園時的場景，將自己的所見所感表述出來，教師可以將學(xué)生的表述進行總結(jié)，還原出融合各種元素的動物園場景，再鼓勵學(xué)生利用教材詞匯與句式進行英語對話表達，真實環(huán)境的再現(xiàn)讓學(xué)生仿佛置身其中，對于英語學(xué)習的熱情空前高漲，教師在整個情境還原過程中，及時的參與指導(dǎo)，增加了師生互動的頻率，拉近了與學(xué)生間的距離。這種教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將教材與生活有機的融合到了一起，在與教師的不斷互動中，提升自身英語綜合水平[3]。

結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)可以降低小學(xué)生的英語學(xué)習難度。教師要逐漸提高自身素質(zhì)，認真分析現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點以及心理發(fā)展特征，認真鉆研課本，為學(xué)生營造合適的情景。

參考文獻：

[1]左昕媛. 例談小學(xué)英語課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及應(yīng)用[J]. 學(xué)苑教育， 2022（9）：22-23+26

[2]吳軍霞. 情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].? 考試周刊，2021.（29）105-106

[3]趙惠. 關(guān)于提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研）. 2021，（11）， 166-168