淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中如邱園何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

邱園

摘要：語(yǔ)文是新課標(biāo)中指出的中學(xué)階段必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，這門課程不僅貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要著重強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。本文以此為基礎(chǔ)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)開展方式的改進(jìn)提出了一些建議。

關(guān)鍵字：農(nóng)村;初中;語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生而言是一門必不可少的重要課程，需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地思考和鉆研，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。但在實(shí)際的情況中，許多學(xué)生片面的認(rèn)為語(yǔ)文就是自己平常使用的語(yǔ)言，沒有特意進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的必要，因此對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣很低，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量難以得到有效的提升，這一問題在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)中更為突出。農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師要正確的認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期學(xué)生們的心理狀態(tài)，并與農(nóng)村地區(qū)的整體社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，通過正確的方法來展開語(yǔ)文教學(xué)，首先激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。

一、給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的空間

中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是要帶領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成積極探索的思維方式，這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)高低的最直觀的體現(xiàn)。農(nóng)村地區(qū)許多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中面臨著許多的困難[1]。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要正確的認(rèn)識(shí)到這一問題，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中完全由老師進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)淖龇ㄟM(jìn)行調(diào)整和改變，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生在自主探究的過程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文課本中《秋天的懷念》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開積極地思考：作者通過怎樣的描寫來思念自己的母親？文章中那些句子體現(xiàn)了對(duì)母愛的贊美？作者為什么要選擇“秋天的懷念”作為題目？等等，再邀請(qǐng)幾位學(xué)生為大家分享自己的思考結(jié)果。這樣的課堂教學(xué)模式能夠促使學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立思考和積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)也有著推動(dòng)的作用。

二、充分利用多媒體設(shè)備展開語(yǔ)文課堂教學(xué)

初中階段的學(xué)生對(duì)于文章理解的能力本就相對(duì)較差，并且由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生所能夠接觸到的教育資源是有限的，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)較窄，對(duì)于文章中所涉及到的一些其他知識(shí)了解程度不足，自然也就沒有深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量和效率[2]。針對(duì)這一問題，教師可以積極地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，根據(jù)文章內(nèi)容選擇一些圖片資源用以輔助教學(xué)，以圖文結(jié)合的方式展開教學(xué)，首先可以吸引學(xué)生們的注意力，提高他們的興趣度，同時(shí)也能有效的開拓學(xué)生的眼界，促使他們逐漸掌握學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文的正確方法。除此之外，也能夠通過多媒體設(shè)備將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息展示給學(xué)生們，為學(xué)生們補(bǔ)充有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)，不僅能夠方便學(xué)生閱讀和理解課文，同時(shí)也能夠使學(xué)生的眼界得到進(jìn)一步的開闊[3]。

在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文課本中《太空一日》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過圖文結(jié)合的方式展開教學(xué)，將單純的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片的形式，為學(xué)生們展示有關(guān)太空的相關(guān)圖片，來便于學(xué)生的閱讀和理解，這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生們迅速提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地投入到課堂之中。在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文課本中《三峽》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能不能準(zhǔn)確地想象出文章中所描述的三峽壯闊的場(chǎng)景，難以感受文章想要表達(dá)的情感。教師則可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生補(bǔ)充和了解相關(guān)的知識(shí)，更切實(shí)地感受到文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。有了多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣得到了有效的激發(fā)，學(xué)生能夠更加深刻地理解語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，語(yǔ)文課堂的教學(xué)的效率自然也可以得到進(jìn)一步地提升。

三、通過實(shí)踐教學(xué)來拓展語(yǔ)文課堂

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所基本上局限的小小的教室之中，學(xué)生所能接觸到的生活實(shí)踐活動(dòng)極其有限，在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)之中更是如此。這與生活化教學(xué)的理念是背道而馳的，體現(xiàn)在語(yǔ)文教育中則會(huì)限制學(xué)生的想象力，對(duì)于學(xué)生思維的開拓而言有著一定的阻礙作用。為了更進(jìn)一步地在語(yǔ)文教學(xué)的過程中激發(fā)出學(xué)生的情感，全面提升課堂的活力與氛圍，教師可以積極地開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課堂的拓展，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中展開學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地提升學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和感受[4]。

例如，在進(jìn)行部編版語(yǔ)文課本中《春》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過自己的觀察來描述春天的景象，也可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，充分地利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生更好地感受文章中對(duì)于自然環(huán)境的描述，體會(huì)作者在寫作時(shí)的心情。這樣的教學(xué)方法也能夠改善語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥的氛圍，充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地展開有關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著重要的推動(dòng)作用。在進(jìn)行部編版初中語(yǔ)文課本中《黃河頌》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^一些歷史博物館或抗戰(zhàn)紀(jì)念館，讓學(xué)生能夠切實(shí)地感受到先輩們英勇無畏的抗戰(zhàn)精神，感受中華民族偉大的民族精神，在有了這一段實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷之后，學(xué)生們也能更加深刻地感受其中所表達(dá)的內(nèi)涵與情感，加深對(duì)語(yǔ)文的理解。實(shí)踐教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，教師也要在教學(xué)的過程中選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)展開實(shí)踐教學(xué)，才能避免讓實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生們玩樂的時(shí)間，提升教學(xué)整體質(zhì)量[2]。

結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文這門學(xué)科需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中做好積累，才能夠體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。農(nóng)村地區(qū)的初中教師要正確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開語(yǔ)文課堂的教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而更好地理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁一平.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（01）：14.

[2]曹銀敏，張皓景.在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀天下，2016，（18）：114.

[3]閆紅.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].情感讀本，2016，（26）：13.

[4]陳仕江.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2015，（02）：96.