數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

邱先燕

摘要：人類的發(fā)展史從某種意義上來說也是數(shù)學(xué)的發(fā)展史，其中的每個(gè)部分都有非常大的教學(xué)意義，而數(shù)學(xué)文化在課程思政的背景下將有更好的教育空間。本文立足于小學(xué)教學(xué)教學(xué)角度，對(duì)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)

引言：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教材應(yīng)選擇合適的學(xué)習(xí)材料，介紹知識(shí)背景，在教材編寫建議中，教材內(nèi)容要求提供一定的閱讀材料，包括歷史資料、背景資料、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)方法等，目前可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中清楚地看到這一點(diǎn)，教科書中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)文化的小東西。如果教師能在課堂教學(xué)中很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)文化知識(shí)，將數(shù)學(xué)文化知識(shí)融入課堂，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。隨著課改的不斷深入，文化滲透越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)的策略研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)文化既展示了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史，又揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的深入學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的源頭，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，小學(xué)生收獲的不只是基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是學(xué)到數(shù)學(xué)文化中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，讓小學(xué)生終身受益。所以，數(shù)學(xué)文化所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)精神對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展具有重要的意義。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于許多小學(xué)生來說是單調(diào)、枯燥的，再加上有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式陳舊、單一，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高。數(shù)學(xué)文化的滲透為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了一個(gè)很好的媒介，數(shù)學(xué)文化和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教育的枷鎖，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩。小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多教材中沒有的內(nèi)容，開闊了小學(xué)生的視野，也使數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以和學(xué)生一起交流思想，深化了師生之間的感情，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）挖掘教材資源，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)的美是一種抽象的美、含蓄的美。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要深入挖掘教材資源，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞和體會(huì)數(shù)學(xué)的美，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材圖文并茂，在一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理的表述上也是力求用最少的文字來表現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡潔之美。對(duì)稱美是數(shù)學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在小學(xué)教材中主要體現(xiàn)在幾何圖形的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用多媒體向小學(xué)生展示古今中外具有對(duì)稱美的事物，讓小學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、拼剪等操作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和欣賞對(duì)稱美。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的公式、定理、法則等，從表面上看它們各不相關(guān)，但實(shí)質(zhì)上卻存在著千絲萬縷的關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)小學(xué)生定期對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，建立起知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)部分與部分、部分與整體的和諧統(tǒng)一，讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一之美。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問題，擺脫教材的束縛，引發(fā)小學(xué)生思想上的觸動(dòng)，經(jīng)過自己的努力達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇異美。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，還原知識(shí)發(fā)生過程

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師把教學(xué)的主要精力放在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解和小學(xué)生解題能力的培養(yǎng)上，沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，在教學(xué)中很少考慮如何滲透數(shù)學(xué)文化。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是憑空產(chǎn)生的，都是在特定的情境下，經(jīng)過前人的無數(shù)次試驗(yàn)和實(shí)踐才產(chǎn)生的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)方式，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體為小學(xué)生展示前人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的演繹、推理過程，并引導(dǎo)小學(xué)生效仿前人的做法，利用學(xué)具、身邊的事物等還原數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程，通過這種方式獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)比教師的灌輸印象更深刻，同時(shí)也向小學(xué)生滲透了轉(zhuǎn)化、比較、推理、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以為小學(xué)生展示數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，傳遞堅(jiān)韌不拔的意志和勇往直前的精神，讓小學(xué)生在追尋數(shù)學(xué)發(fā)展歷史足跡的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

（三）加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

一個(gè)好的教師培訓(xùn)能讓教師學(xué)到很多知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)文化應(yīng)用上的培訓(xùn)，能增強(qiáng)教師在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的意識(shí)，讓他們有效提高在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的效率，同時(shí)，也提升了教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)過程中，筆者經(jīng)常與教師進(jìn)行交流，從教師口中筆者得知，他們平時(shí)也會(huì)參加一些教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，但是有關(guān)數(shù)學(xué)文化方面的培訓(xùn)會(huì)比較少。教材中有涉及數(shù)學(xué)文化方面的知識(shí)，教師自己都弄不太懂，更別提將其運(yùn)用于教學(xué)中了。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師會(huì)把精力放在教學(xué)重點(diǎn)上，對(duì)于不考試的數(shù)學(xué)文化知識(shí)大多都是一筆帶過。例如，有教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課時(shí)，只是把重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生列三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式，并學(xué)會(huì)這一種計(jì)算方法。對(duì)于教材 48 頁所介紹的另一種計(jì)算方法“格子乘法”，教師并沒有提及，問及原因，教師說這個(gè)太難了，一眼看去，讓人覺得一頭霧水，他也是后來在同事的幫助下才弄懂了大概。他覺得在自己沒有了解透徹之前不能跟學(xué)生講得清楚其中的算理，學(xué)生也容易把格子乘法跟豎式計(jì)算的方法混淆。

結(jié)論：在越來越重視素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)文化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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