構(gòu)建初中語文高效課堂，提高初中語文教學水平

羅韶淑 盧泰統(tǒng)

摘要：在新形勢下，為緊跟時代發(fā)展腳步，語文教師正努力創(chuàng)新教學方法，但依然會產(chǎn)生諸多困惑，即找不到有效方法創(chuàng)建高效的語文課堂，無法充分調(diào)動學生興趣。為解決上述問題，教師應深入探尋對語文課堂教學效率產(chǎn)生影響的核心因素，對癥下藥，制訂有效策略。基于此，圍繞初中階段語文高效課堂的構(gòu)建進行深入探究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

高效課堂就是需要學生快速準確掌握教師提供的知識，有效地完成教育任務和教育目標。隨著課程改革的深入，建設高效的中學語文課堂將成為所有語文教師面臨的挑戰(zhàn)。這對全體教師提出了新的要求，也對教學模式改革發(fā)出了嚴峻挑戰(zhàn)，因此需要構(gòu)建高效的語文課堂來提升教育的質(zhì)量。廣大初中語文教師應當充分認識當前形勢，積極尋求有效措施提高課堂效率，更好地完成教育任務。

1當前初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

1.1教學理念過于呆板

就目前來看，初中語文的教學還并未真正的融合新課改的核心理念，許多教師還保留著傳統(tǒng)的教學方式。這就導致學生依舊是被動的學習，這也容易讓學生產(chǎn)生一種被管理，被壓制的情緒，從而導致逆反心理。教師依舊充當主要角色，霸占著講臺，不敢放手讓學生自主探究。這就限制了學生能力的提升，思維的發(fā)展，進而導致構(gòu)建一個高效的語文課堂的美好愿望被扼殺在搖籃里。

1.2教學方式過于單一化

初中時期的學生面臨人生的第一個節(jié)點，那就是中考。因此，部分語文教師就會將中考放在主要位置，為了讓學生能順利通過中考，教師就會過于注重知識性教學去應付考試。大部分時間是為學生分析中考考試大綱、題型、常見的解題思路和答題模板等。這種教學方式，雖然會讓學生的分數(shù)有一定的提升，但是學生自身缺乏獨立思考的能力。并且，這樣的課堂是乏味的、枯燥的，很難讓學生提起興趣。雖然這種方式對于提升成績有一定的作用，但是卻忽略了學生在學習中的主體性，沒有關(guān)注到他們的興趣點和實際需求，無法促進學生全面發(fā)展。

1.3師生之間缺乏足夠的互動

師生關(guān)系對學生的學習效果起著重要的作用。若是能構(gòu)建和諧的、良好的師生關(guān)系，那么不僅可以強化課堂中的師生互動，還讓學生在輕松的課堂氛圍中學習，讓學生敢回答、敢質(zhì)疑、敢參與。這樣一來，課堂的教學效果就能夠得到很好的提高。但是，在傳統(tǒng)理念的影響下，部分教師還有一種“師者威嚴”的思想，導致學生比較畏懼，在課堂上不敢與教師互動、不敢提出疑問。這樣的課堂是很難達到高效教學的，學生的學習效果也不會很理想。

2構(gòu)建初中語文高效課堂的有效策略探究

2.1開展分組教學

高效課堂的構(gòu)建并不意味著教師要加快講課的速度，也不意味著教師傳授的知識越多越好;相反，高效課堂是指教師在有限的時間內(nèi)能夠讓學生最有效率的掌握知識。過快的講課速度和傳授過多的知識都會造成學生知識接收不良的情況，部分學生甚至會因為跟不上教師的進度而喪失學習動力，這造成的后果是很嚴重的。有效的提高學生掌握知識效率的方法之一是教師進行分組教學，將接受知識速度不同的學生分成不同的組，教師依次進行教學。

2.2促進教學活動多元化

由于不同學生之間存在較大的差異，學生在一堂課所能收獲的也各不相同。這就要求教師能夠根據(jù)同學之間存在的差異，從而策劃出具有多樣性的教學活動。每個學生都有不同的差異，教師在進行教學活動策劃的時候，需要考慮教學方法、學生實際情況，應該既保證應有的針對性，也要保證面向全體學生。不同的學生在同一個課堂中也會遇到不同的問題，教師應結(jié)合學生自身情況，加以引導，從而構(gòu)建出高效的初中語文課堂。通過策劃多元性的教學活動，教師還需要進行合理有效的引導，調(diào)動學生積極性讓學生參與其中，讓課堂氛圍更加活躍，讓學生學在其中、樂在其中，構(gòu)建高效的語文課堂也就不再話下。

2.3運用多媒體資源，提高學生的學習積極性

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)和多媒體逐步成為輔助教學的重要工具，能夠為教師和學生帶來便捷，因此出現(xiàn)了高頻率使用的現(xiàn)狀。初中語文課本上的知識是有限的，同時也具有一定的抽象性特點，對于學生而言難免有些枯燥，因此教師需要及時挑戰(zhàn)教學策略改變這一現(xiàn)狀。多媒體的出現(xiàn)恰好彌補了此缺陷。教師可以嘗試運用多媒體資源實施教學活動，將課本以多彩的形式呈現(xiàn)，學生的學習主觀能動性也會隨之提高，學習效果和成績也在積極性的牽引下快速提升。

例如，在學習《故鄉(xiāng)》一文時，教師先借助信息技術(shù)設備將文章作者的肖像以及個人簡介展示出來，促使學生直觀地了解文章作者的生平，同時也將本文寫作的背景講述給學生，使學生了解作者在寫作時處于什么狀態(tài)，激發(fā)其學習興趣。在學生大致了解了作者以及文章背景后，教師鼓勵學生仔細閱讀文本，找出寫作線索以及主要故事情節(jié)。在學生閱讀完畢后，教師借助多媒體播放少年閏土和中年閏土的照片，引導學生從外貌分析兩者之間的差距，既形象又直觀，隨后從課文的語言文字表述中找出其中的不同，并且深刻體會到不同時期的閏土在動作語態(tài)以及對“我”的態(tài)度和對生活態(tài)度的區(qū)別，進而深度挖掘文章主題。多媒體輔助下，學生的學習方式也隨之轉(zhuǎn)變，獲取知識的效率也獲得明顯提高。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的不斷發(fā)展和社會的需要，人們對教育水平的要求也越來越高。人這一生就是要在不斷的學習中度過，初中學習是人生學習最重要的一部分，它既是打基礎，又是對自己能力和水平的提升。初中語文是初中學科中最重要的科目之一，對學生的學習生涯非常重要，如何讓學生更高效地學習語文、打好語文基礎是每個教師的任務和責任，也是每個學生的目標。

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