淺析初中英語科學(xué)有效的導(dǎo)入法

任穎

摘要：新穎的課堂導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強烈的吸引力，使其集中精力，主動參與課堂活動，從而使師生積極互動，為整堂課教學(xué)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在以往的初中英語課堂教學(xué)中，大部分教師為了節(jié)省教學(xué)時間直接教授新課，忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響整體學(xué)習(xí)效果的提升。在新時期教育背景下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入藝術(shù)，通過靈活多樣的方式呈現(xiàn)新知識，讓他們自覺投入新課。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù)

引言：課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一步，將會直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)教學(xué)實踐，結(jié)合具體教學(xué)，提出了運用信息技術(shù)導(dǎo)入，采用游戲教學(xué)的策略進(jìn)行課堂初始導(dǎo)入，希望提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，構(gòu)建高效的英語課堂。

一、巧用信息技術(shù)設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

任何階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都需要學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的元素。初中階段的英語閱讀篇幅相對較長，句型也相對復(fù)雜，如果初中生的英語基礎(chǔ)有限，那么在閱讀環(huán)節(jié)就會感到吃力，閱讀興趣也會降低。課堂導(dǎo)入是正式學(xué)習(xí)前的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的目的有兩個，一方面導(dǎo)入能夠引出學(xué)習(xí)的主題，另一方面精心設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠引起學(xué)生的求知欲。因此，初中英語教師可以將信息技術(shù)運用到英語閱讀課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓初中生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而專心學(xué)習(xí)英語閱讀。利用班會課時間觀看過Roman Holiday 這部電影，對奧黛麗·赫本有初步的印象。在課堂導(dǎo)入中，教師采用了 free talk 的形式，詢問學(xué)生“How do you find Audrey Hepburn？”。在課堂導(dǎo)入中展示了關(guān)于奧黛麗·赫本的圖片和評價，并將問答題目改成了選擇題，引導(dǎo)學(xué)生初識奧黛麗·赫本，激起學(xué)生對閱讀文本的好奇，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。遵循課堂導(dǎo)入的時代性原則便是要求教師善用多媒體資源，避免將課堂導(dǎo)入設(shè)計成簡單的口頭問答等，這樣的導(dǎo)入枯燥無味且滯后單一，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)期待。教師可以在多媒體的輔助下，準(zhǔn)備相關(guān)圖片、音頻和視頻，也可利用教室內(nèi)的電子設(shè)備與學(xué)生在英語語境下互動，使得教師的課堂導(dǎo)入緊跟時代發(fā)展步伐，提高學(xué)生的感官體驗，促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，拓展課外閱讀

初中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的英語知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)，初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要工具就是英語書。 同時，英語課本也是英語閱讀教學(xué)的主要工具。 但是，英語課本中的文章數(shù)量較為有限，僅僅依靠課本中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)難以滿足初中生的閱讀需求。為此，初中英語不應(yīng)局限于英語課本之中，要對初中生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富。信息技術(shù)下有 海量的資源，教師需從中篩選，選出與初中階段需求相符的文章，以供初中生閱讀，豐富初中生的閱讀積累，開拓初中生的視野，讓初中生能夠在課外的閱讀之中增強閱讀能力。例如：教師可以定期組織閱讀活動，將每周的周一與周五設(shè)置為閱讀活動日。也就是說在每周的周一和周五教師需組織并帶領(lǐng)初中生進(jìn)行課外閱讀，教師 需留出一節(jié)課的時間專門用于閱讀，閱讀的內(nèi)容則是 教師利用信息技術(shù)精心挑選的文章，通過課外閱讀來 鍛煉初中生的閱讀能力，豐富初中生的知識積累。同時，為讓課外閱讀更具吸引力，教師還可以對英語閱讀的形式進(jìn)行創(chuàng)新，以初中生喜歡的形式開展閱讀活動。 如讓初中生觀看相關(guān)的英語動畫或者英語影片，通過無中文字幕的影片或者動畫，可以讓初中生一邊觀看內(nèi)容，一邊閱讀動畫中的英語注釋。 以此方式，初中生課外閱讀的積極性不僅能夠得到提升，還能豐富初中生閱讀的內(nèi)容，讓初中生閱讀的范圍更加廣泛，也能在閱讀之中積累和學(xué)習(xí)到更多的英語知識，為初中生日后的英語閱讀和英語學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

三、合理采用游戲活動，促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

無論對小學(xué)生，還是初中生來說，游戲都是一種極具吸引力的學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，改善其學(xué)習(xí)效果。具體到初中英語課堂教學(xué)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師同樣可合理 采用游戲活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計或編創(chuàng)游戲，一邊帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲一邊呈現(xiàn)新課，使其不知不覺 地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，并通過游戲營造活躍、有趣的課堂氣氛，增強學(xué)生、師生之間的交流與互動，讓他們輕松、愉悅地學(xué)習(xí)新知識。例如，以“天氣”為話題，主要談?wù)摳鞣N天氣及其標(biāo)志與氣象信息，重點學(xué)習(xí)一些與天氣有關(guān)的詞匯。在教學(xué)時，教師可以先播放一則中央電視臺CCTV—9 英文《天氣預(yù)報》的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)常見天氣的單詞，包括 rainy、windy、cloudy、sunny、snowy、thunder、lightning、hail、typhoon、hurricane、snowstorm、fog、sandstorm 和 smog 等，使其初步認(rèn)識這些天氣詞匯，并結(jié)合圖片或視頻了解不同 天氣的不同情況。接著，教師組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行“你演，我猜”的游戲，課件中隨機出現(xiàn)一個城市的天氣情況，一名學(xué)生根據(jù)實際天氣情況用肢體動作、聲音表演，但不能說話，在表演中用句型“What’sthe weather like in ...？ 或 How is the weather in ...？”詢問，另一名學(xué)生背對大屏幕猜測，用句型“It’s ...”說出相應(yīng)的英語。這樣，利用游戲輔助課堂教學(xué)，既 能夠引出新課主題，又能夠強化學(xué)生對新詞匯、句 型的理解和記憶。

結(jié)論：在初中英語課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識新課導(dǎo)入的重要意義與作用，依據(jù)學(xué)生固有知識內(nèi)容，結(jié)合其年齡特征、心理特點、認(rèn)知水平和思維能力等，靈活自如地運用導(dǎo)入藝術(shù)，吸引他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)狀態(tài)，使其主動、高效地學(xué)習(xí)新知識。

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