初中英語口語教學中培養(yǎng)學生語用能力的策略

安琴

摘要：英語是一門非常獨特的學科，它不僅像語文一樣需要積累的基礎，也像數(shù)學一樣，需要較強的綜合能力，才能優(yōu)秀的掌握。而近些年，教育部門與社會也在不斷的提高對教師英語教學的要求。社會上的學校也都在相應的不斷提高對自身的要求與標準，注重提高初中英語口語能力。英語在教育不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中，早已成為了不可或缺的一門重要學科，其中最重要的便是學生的口語能力，且綜合能力要強。

關鍵字：初中英語;口語教學;語用能力;教學策略

引言：我國長期處在應試教育大背景下，對于學生們的要求越來越高，他們不只是要通過考試，而且要優(yōu)秀的完成試卷，達到足夠高的分數(shù)。所以學生們需要高效的學習效率，在有限的時間內(nèi)，可以更多的學習知識，達到學習的最佳狀態(tài)。為此，老師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，不只是看重學生們的成績，更加看重學生們真正的英語能力，尤其是口語方面能力，有些學生不敢出聲讀單詞發(fā)音不正確，很難培養(yǎng)他們的口語能力。

一、在初中英語課堂中培養(yǎng)學生口語能力中語用能力的意義

現(xiàn)階段由于應試教育的影響，老師和家長太看中學生們的成績，忽略了他們的口語能力培養(yǎng)，一個學生對于英語的掌握程度，僅僅通過閱讀，是無法具體了解的，但是他們能否與人進行流利的溝通，可以檢測他們英語的水平，句式語法的利用，詞匯是否更加合適高級，這些都可以明確看出。但是現(xiàn)在大多老師不太注重培養(yǎng)學生們口語作能力中語用能力的培養(yǎng)，沒有好的方法提高他們的語用能力，學習氛圍不好，沒有引導學生們學習，師生之間缺乏交流等等。都是現(xiàn)在初中英語口語方面存在的問題。為此我們要改變現(xiàn)狀，激發(fā)學生們對于英語的興趣，讓他們敢于開口說話，在日常的口語練習中找到英語口語的自信，并且學會語言的組織能力，不斷提高自身的英語水平。

二、提高初中英語口語能力中語用能力的有效策略

2.1營造良好的英語學習環(huán)境

對于初中的學生們來說，他們面臨升學壓力，但是對于所出現(xiàn)的一系列事物，很難分辨其好壞，很容易隨波逐流，跟隨所謂的潮流，所以英語教師應當承擔起相應的責任，讓學生們認識到，學習的主體地位，打好英語基礎知識。在具體的英語教學課堂中，應當以培養(yǎng)學生英語綜合素質(zhì)為目標，營造一個英語的口語交流范圍，讓學生們能夠沉浸式地進行口語能力的培養(yǎng)，在學習過程中，全身心的投入，不為外界所打擾。由于當今科技不斷進步，老師的教學模式，也應當做出一些改變，利用一些網(wǎng)絡上的信息資源，在進行課堂上的教學時，可以播放當今比較流行的英語歌曲，并且向?qū)W生們普及英語歌詞的語法結(jié)構，而且聽這種英語歌曲也可以拓寬學生們的詞匯量，方便學生學習，聽勵志的英語歌曲，可以讓學生們能夠沉浸到英語課堂中，而且?guī)熒g的交流，也可以進行一些簡單的英語溝通，練習學生們的口語，并且在課上學會利用一些簡單的詞匯來表達自己，一步步提升口語能力。

例如：老師，可以在課堂開始之前，與學生們之間進行簡單的交流，了解一些學生所喜歡的事物，以及學生們的課余愛好，盡量拉近老師與學生們之間的距離，讓學生們可以提前進入到英語的學習環(huán)境中，而且在英文歌曲中學到的英語結(jié)構，也可以讓學生們更加他們的記憶力，更愿意上英語課，愿意用交流的方式表達自己的感情。

2.2采用合作學習方式，提高學生寫作能力

對于初中英語來說，不應該只解一些英語上的知識和語法，應該對于其背后的文化也有一定的了解，這樣可以幫助學生們更好地學習英語，在了解過一個國家的文化知識之后，更容易加大對這個國家的了解，這樣可以學生們可以在英語學習方面更上一層樓。在教學過程中，老師，可以引導學生們?nèi)チ私庖恍┪鞣降幕A文化，培養(yǎng)學生們對于文化的理解，也可以讓學生們學習一些有關西方，相對來說比較好的文化品格。為此，老師可以采取小組合作的方式教學。

比如：在課堂教學過程中，其中對于不同國家對于過生日應該吃什么樣的食物，進行了分別的介紹。老師，可以將學生們分成不同的小組，布置一項作業(yè)，收集世界上不同國家，對于生日的理解以及生日時所吃的食物，各個小組各派出一個代表，用英語來進行表達，在下一節(jié)課，讓學生們把他們的想法用英語表達出來，這樣由學生們親自動手收集的材料，可以加深他們對于文化的理解，而且他們總結(jié)出的文章是由小組共同完成的，里面的一些專業(yè)名詞和句式語法，都是他們自己動手查閱 并且討論出來的，這樣可以讓學生們更加充分利用課堂上學到的知識，讓他們把上課所講的內(nèi)容，利用到實際的交流中，團結(jié)協(xié)助，共同完成。

2.3問題導入法，促進發(fā)展思維

老師在上英語課時使用問題導入法，可以有效的幫助學生們?nèi)グl(fā)散思維。問題導入法就是老師提出一個比較有啟發(fā)性的問題，來讓學生們來思考，這樣可以讓學生們，在學習新的知識之前，提前進行問題的研究，這樣就可以讓學生們帶著問題去聽課，聽到那個地方是自己不懂的，就會集中注意力，幫助他們在課上更好的學習，提高課上的聽課效率。

例如：學生們學習仁愛版八年級下冊《 Many things can affect our feelings》時，老師可以讓學生們思考，怎樣的事情可以影響我們的情緒，并用英語表達出來。對問題進行思考，一方面可以讓學生們在課上認真聽講，集中注意力，另一方面可以，挺高他們語用的組織能力，進一步培養(yǎng)口語能力。

結(jié)束語：總而言之，初中階段的英語學習，不應該只是對英語知識的學習，也要培養(yǎng)學生們的口語能力，讓他們學會組織自己的語言并用。英語表達出來，為此，老師可以提供給他們練習的機會，多開口，多表達，將英語口語的語用能力運用到實際教學中，理論與實踐相結(jié)合，提升學生交流水平。

參考文獻：

[1]李煥軍.初中英語口語教學中培養(yǎng)學生語用能力的策略[J].英語廣場，2021（33）

[2]力玲.初中英語教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的策略探討[J].校園英語，2021（27）：144-145.