基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例研究

石婷婷

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興”。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中文化意識(shí)的培養(yǎng)需要引起重視。本文立足核心素養(yǎng)中的文化意識(shí)，通過(guò)課題組兩年的實(shí)際教學(xué)研究中得出的經(jīng)驗(yàn)，闡述如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透中西文化，如何在中西文化差異對(duì)比中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)文化意識(shí)小學(xué)英語(yǔ)

引言

隨著我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本課題的研究基于人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）英語(yǔ)教材，涵蓋三至六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)案例。通過(guò)研究，教師深挖教材中的文化元素，特別是中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在對(duì)中西文化差異進(jìn)行比較、分析后，提升了思維品質(zhì)，培養(yǎng)了文化意識(shí)，初步形成了跨文化交際能力，堅(jiān)定了文化自信品格。接下來(lái)，筆者從以下幾個(gè)方面展開(kāi)具體論述。

一、從文本走向文化，深挖文本文化因素

（一）建立基于教材進(jìn)行文化主題梳理的文化體系

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于文化內(nèi)容的分類(lèi)，針對(duì)當(dāng)前人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)教材當(dāng)中的具體文化內(nèi)容出現(xiàn)次數(shù)和所占比例進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表（表1）。

由此可見(jiàn)，人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中，文化內(nèi)容的總量還是很可觀的，并且涵蓋的文化領(lǐng)域也是比較全面的。

（二）建立基于教材進(jìn)行文化主題嵌入的課堂教學(xué)的模式

以人教版（三年級(jí)起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 When is the art show？Part B 對(duì)話(huà)教學(xué)為例，闡述在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，培養(yǎng)文化品格的策略。本節(jié)課以生日為話(huà)題，談?wù)撋杖掌诤蜕栈顒?dòng)，主要知識(shí)點(diǎn)為日期的英語(yǔ)表達(dá)法“Its on...”和將來(lái)時(shí)態(tài)“I will...”句型的簡(jiǎn)單運(yùn)用。教師深度挖掘語(yǔ)言知識(shí)背后的文化信息，如文本中提到的“cook noodles，have a birthday party” 這些語(yǔ)言現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的中國(guó)人過(guò)生日吃長(zhǎng)壽面和西方國(guó)家生日派對(duì)的文化知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，不能忽略文化知識(shí)的滲透，應(yīng)將課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和文化品格的培養(yǎng)自然融合，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獲取文化信息。教師結(jié)合話(huà)題內(nèi)容，自然銜接，介紹了中國(guó)人過(guò)生日吃長(zhǎng)壽面的習(xí)俗;結(jié)合日期的英文表達(dá)法，介紹了農(nóng)歷、陽(yáng)歷生日。文化知識(shí)的融合激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和文化知識(shí)理解相輔相成。同時(shí)，補(bǔ)充不同國(guó)家慶祝生日的不同習(xí)俗，進(jìn)行文化差異對(duì)比，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)跨文化交際能力。

二、從課本到繪本，主動(dòng)補(bǔ)充文化資源

（一）不同課型與繪本融合課的結(jié)合滲透中西文化意識(shí)

課題組針對(duì)不同課型，與《麗聲北極星分級(jí)繪本》相結(jié)合，開(kāi)展了對(duì)話(huà)教學(xué)與繪本融合課、詞匯教學(xué)與繪本融合課、閱讀教學(xué)與繪本融合課等常態(tài)化教學(xué);深入研究繪本與主教材融合的多種方式，如融合式、銜接式、獨(dú)立式等。

以五下Unit 3 My school calendar.Part B Lets learn為例，將詞匯教學(xué)與繪本My best time of all有機(jī)融合，利用繪本的故事情境，將詞匯融入其中開(kāi)展教學(xué);在課堂上，教師巧妙利用中西文化差異，將美國(guó)感恩節(jié)與我國(guó)中秋節(jié)相比較，并與學(xué)生一起互動(dòng)分享了中秋節(jié)的習(xí)俗和飲食，既豐富了課程內(nèi)容，又滲透了文化意識(shí)。

（二）建立利用繪本系列活動(dòng)滲透中西文化意識(shí)的教學(xué)模式

1.“繪”繪本

課題組老師與美術(shù)組老師聯(lián)手指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的文化因素，圍繞中西文化知識(shí)，包括中西風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等，采取分組合作的方式，用創(chuàng)意、靈感制作出一本本獨(dú)特、靈動(dòng)的英文創(chuàng)意繪本。

2.“讀”繪本

我校在微信公眾號(hào)上開(kāi)辟“繪聲繪色讀繪本”欄目，定期推送，讓學(xué)生領(lǐng)略英文朗讀的風(fēng)采，體驗(yàn)英文朗讀的快樂(lè)。

3.“說(shuō)”繪本

分班級(jí)開(kāi)展“優(yōu)秀繪本推薦”“繪本分享會(huì)”“共讀一本繪本”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)閱讀繪本，并在課堂上根據(jù)自己對(duì)繪本的理解進(jìn)行表達(dá)和復(fù)述。

三、從課內(nèi)走出課外，提升學(xué)生跨文化交際能力

（一）建立“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”系列活動(dòng)中對(duì)比感知中西文化差異的學(xué)生活動(dòng)模式

三到六年級(jí)分別開(kāi)展“學(xué)科文化節(jié)”系列活動(dòng)，以“ABC Show”（規(guī)范書(shū)寫(xiě)）、“Spelling Show”（拼寫(xiě)大賽）、“Talking Show”（情景對(duì)話(huà)）、“Writing Show”（寫(xiě)作大賽）為主題，通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”系列活動(dòng)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，展示語(yǔ)言能力，促進(jìn)和諧發(fā)展。

（二）建立主題活動(dòng)中感知中國(guó)優(yōu)質(zhì)文化的體驗(yàn)式學(xué)生活動(dòng)模式

開(kāi)展主題為“講好中國(guó)故事、傳承中華文化”的英語(yǔ)講故事比賽和英語(yǔ)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)。在英語(yǔ)講故事比賽中，我們以傳統(tǒng)文化為主題，選取了《孔融讓梨》《沉香救母》等中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá);在英語(yǔ)手抄報(bào)比賽中，我們以紅色文化為主題，選取了中國(guó)的國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日作為手抄報(bào)的制作題材，以此提高學(xué)生的民族自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

四、反思與總結(jié)

反思兩年的研究工作，其中存在一些不足之處：主要聚焦“傳統(tǒng)習(xí)俗”和“生活方式”兩個(gè)文化主題開(kāi)展研究，其他類(lèi)別的文化主題（比如“歷史地理”“文學(xué)藝術(shù)”等）的研究有待進(jìn)一步加強(qiáng);主要采用主教材與繪本融合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)，在拓寬學(xué)生獲取文化知識(shí)的途徑方面，需要教師更多地思考和實(shí)踐。

今后在教學(xué)或日?；顒?dòng)過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，并對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比講解，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生充分理解交際中語(yǔ)言的得體性，充分樹(shù)立文化自信，提升文化品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：趙瀟晗11AD0E78-F58A-4B61-8308-E5D633900B95