探究新工科背景下地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

[摘 要] 基于新工科背景，探討了當(dāng)前地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了改革途徑。分析認(rèn)為，當(dāng)前地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足、缺少實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱、校外實(shí)習(xí)效果不佳四個(gè)問(wèn)題，提出了通過(guò)提升實(shí)踐教學(xué)地位、調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案、建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、靈活合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間、引入先進(jìn)信息技術(shù)、明確人才所需能力等途徑，有效推動(dòng)地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，鍛煉學(xué)生將理論應(yīng)用到工程實(shí)際的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)水平的有效提升。

[關(guān)鍵詞] 地下工程專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 2020年度北京交通大學(xué)教學(xué)教改項(xiàng)目“土木工程國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)”（130038522011）

[作者簡(jiǎn)介] 侯艷娟（1982—），女，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，北京交通大學(xué)土木建筑工程學(xué)院副教授，主要從事隧道與地下工程研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）22-0065-04[收稿日期] 2022-01-18

引言

為積極應(yīng)對(duì)新一輪科技革命及產(chǎn)業(yè)變革，同時(shí)對(duì)服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展提供支持與保障，在中國(guó)制造2025等一系列國(guó)家戰(zhàn)略背景下，我國(guó)主動(dòng)布局新興工科專業(yè)建設(shè)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量、大批量且多層次的新工科人才。從2017年2月開(kāi)始，教育部開(kāi)始推進(jìn)新工科建設(shè)，全力探索領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式。在此背景下，地下工程專業(yè)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，致力于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)方式，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)水平，促使理論與實(shí)踐和諧統(tǒng)一，以使學(xué)生更好地適應(yīng)新時(shí)代的人才需求。本文通過(guò)分析梳理地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，由此積極探索新工科背景下高校地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑。

一、當(dāng)前地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)生普遍缺失一定的實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮與施展，往往導(dǎo)致用人單位對(duì)新入職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)較低，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也會(huì)影響學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展。學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，既有學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與培養(yǎng)的因素，也有家庭教育、社會(huì)環(huán)境的因素，主要體現(xiàn)在以下四方面。

（一）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足

高校地下工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，從人才培養(yǎng)政策上看，實(shí)踐課程所占的比例較大，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不理想。究其原因在于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，高等教育歷來(lái)重視對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，有時(shí)會(huì)由于種種操作層面的原因?qū)?shí)踐課轉(zhuǎn)為理論課，甚至將實(shí)踐教學(xué)片面地理解為職業(yè)教育，導(dǎo)致教師普遍缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，造成實(shí)踐教學(xué)往往流于形式[1]。以地下工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)院會(huì)單獨(dú)設(shè)置課程設(shè)計(jì)這門課程，但本質(zhì)上僅僅相當(dāng)于設(shè)置一道具有一定難度的習(xí)題，且大多為虛擬題目，學(xué)生練習(xí)的題目都非常類似，這顯然與工程實(shí)踐結(jié)合較差，所要求提交的成果也與工程實(shí)際相差較大，同時(shí)也不利于杜絕學(xué)生之間相互抄襲的現(xiàn)象。這些都將導(dǎo)致學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性不高，實(shí)踐流于形式。

（二）實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限

在地下工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)方式中，組織學(xué)生參加集中的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)中學(xué)生跟隨帶隊(duì)教師前往各個(gè)工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩實(shí)踐，系統(tǒng)了解淺埋暗挖PBA、盾構(gòu)隧道施工、暗挖區(qū)間隧道施工等工法和流程。但隨著近幾年城市的發(fā)展，一些大城市如北京城區(qū)內(nèi)合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)距離學(xué)校越來(lái)越遠(yuǎn)，這便在一定程度上提升了實(shí)習(xí)的成本，但是地下工程專業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)并沒(méi)有隨之提升，所以在有限的經(jīng)費(fèi)條件下，學(xué)校選擇理想的實(shí)習(xí)地點(diǎn)就存在較多困難，比如一些地點(diǎn)工法特征不夠典型，或施工進(jìn)度較慢或主要環(huán)節(jié)已基本完成，不是很適合學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不盡如人意。

（三）師資隊(duì)伍力量相對(duì)薄弱

地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有時(shí)需要開(kāi)展室內(nèi)基本土性試驗(yàn)和相似模型試驗(yàn)等教學(xué)指導(dǎo)。作為實(shí)踐教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課的教師需要進(jìn)行室內(nèi)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、說(shuō)明、演示、考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，工作繁雜且需要耐心細(xì)致。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，與其他教學(xué)科研并重型的教師相比，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷、待遇稍低，且晉升的空間相對(duì)有限，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課的師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，促使教師的教學(xué)積極性與工作熱情低下[2]。而教學(xué)科研并重型的教師，多數(shù)是從高校畢業(yè)后引進(jìn)而來(lái)，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但較少參與實(shí)際的工程實(shí)踐，所以在課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)方面的指導(dǎo)水平有限。

（四）校外實(shí)習(xí)效果不夠理想

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展及政策的出臺(tái)，工科院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)始改為獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的企業(yè)化實(shí)體，基本上分離于校本部，由此專門為教學(xué)服務(wù)的宗旨隨之發(fā)生變化。在當(dāng)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)各企業(yè)單位更關(guān)注經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的完成，而接納實(shí)習(xí)生這類活動(dòng)不僅無(wú)法直接產(chǎn)生實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，而且對(duì)正常的生產(chǎn)秩序也有一定程度的影響。加之地下工程行業(yè)本身就具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性，施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)無(wú)疑是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，很多企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)十分謹(jǐn)慎[3]。此外，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常安排在寒暑假內(nèi)或小學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間較短，而地下工程建設(shè)周期長(zhǎng)，學(xué)生難以在集中的短時(shí)間內(nèi)了解現(xiàn)場(chǎng)施工全過(guò)程，同時(shí)地下工程屬于隱蔽性工程，學(xué)生即使在現(xiàn)場(chǎng)也較難真正接觸到工程一線，難以了解施工空間全貌，實(shí)際工程更無(wú)法接受學(xué)生實(shí)操實(shí)驗(yàn)、試錯(cuò)交互，等等。以上原因都一定程度造成學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐走馬觀花，難以獲得真正的實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。

二、地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效策略

（一）明確人才所需能力71017D22-5E0E-468A-AB2F-A4DDF023E9BF

近幾年隨著社會(huì)的不斷變化與發(fā)展，逐漸明確工科人才要由“專”與“通”能力要素構(gòu)成，同時(shí)結(jié)合國(guó)家對(duì)地下工程專業(yè)人才的素質(zhì)需求，提出新工科背景下，地下工程專業(yè)人才要以知識(shí)體系與專業(yè)技能為載體，具備四項(xiàng)核心能力。其一，工程技術(shù)創(chuàng)新能力，為應(yīng)對(duì)地下工程行業(yè)面對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，需要掌握與應(yīng)用地下工程新材料、新技術(shù)及新工藝。其二，解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)及相關(guān)的工具，分析、評(píng)價(jià)并提出解決復(fù)雜的工程問(wèn)題的方案，具有地下工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)等能力[3]。其三，工程適應(yīng)與管理能力，主要是指適應(yīng)復(fù)雜的國(guó)際工程環(huán)境，以此科學(xué)、高效地組織工程項(xiàng)目，確保工程項(xiàng)目有序?qū)嵤?，具備管理工程?xiàng)目并且保證其持續(xù)運(yùn)行的能力。其四，工程科學(xué)應(yīng)用能力，即要求工程專業(yè)人員要熟練地應(yīng)用數(shù)理化等科學(xué)知識(shí)、相關(guān)工具，能有效解決地下工程技術(shù)問(wèn)題。

為此，新工科背景下的地下工程專業(yè)教學(xué)，要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重理論與實(shí)踐的交融，確保理論與實(shí)踐的“研行”一致，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，緊緊圍繞四項(xiàng)工程核心能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，著重從畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)驗(yàn)與綜合試驗(yàn)等實(shí)踐課程入手，不斷探索實(shí)踐類課程的內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)、學(xué)分比重、實(shí)踐基地的建設(shè)等進(jìn)行積極的改革與創(chuàng)新，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)跟蹤與指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)地下工程專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而最終促進(jìn)學(xué)生地下工程專業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力的同步提升。

（二）提升實(shí)踐教學(xué)地位

當(dāng)前，工科院校已開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于地下工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，但仍然未對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定層面，在實(shí)際操作中仍對(duì)實(shí)踐教學(xué)的支持力度不足[4]。為此，新工科背景下，工科院校要想推進(jìn)地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，就需要提升實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的比重及地位，促使其向理論教學(xué)看齊，在學(xué)時(shí)、學(xué)分、工作量、酬勞等方面提升比重，甚至在實(shí)踐教學(xué)中投入的經(jīng)費(fèi)、師資必要時(shí)應(yīng)高于理論教學(xué)，由此才能為增強(qiáng)地下工程實(shí)踐教學(xué)效果創(chuàng)造良好條件。

（三）調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案

由于目前的地下工程課程設(shè)計(jì)題目往往與實(shí)踐有所偏離，為此教師要注重對(duì)課程設(shè)計(jì)方案的調(diào)整，以實(shí)踐需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整課程設(shè)計(jì)的出題方法，對(duì)某些杜撰題目加以摒棄，真正從實(shí)際工程入手，為學(xué)生凝練課程設(shè)計(jì)的題目，并根據(jù)工程行業(yè)的變化、相關(guān)的規(guī)范及技術(shù)的進(jìn)步不斷更新，由此確保學(xué)生的地下工程專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工程行業(yè)相契合，逐漸提升學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性與成就感，從而滿足新工科背景下的地下工程行業(yè)需求，為增強(qiáng)地下工程實(shí)踐教學(xué)效果奠定必要基礎(chǔ)[5]。

（四）建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

在新工科背景下，工科院校可考慮在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以便為實(shí)踐教學(xué)的隨時(shí)開(kāi)展提供便利，創(chuàng)造有利條件[6]。學(xué)?？煞e極開(kāi)拓利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心等，將其加以改建擴(kuò)建，建設(shè)具有代表性的小型實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生經(jīng)常性地參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，由此可大大提升學(xué)生實(shí)踐的參與度和便利性，不僅可促使學(xué)生更合理地利用課余時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)技術(shù)水平的提升都將具有很大的幫助。相比校內(nèi)的小型實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)拓校外的實(shí)習(xí)基地是重中之重，可選擇一些專業(yè)對(duì)口、具有一定信譽(yù)度與知名度的企業(yè)，啟動(dòng)校企合作機(jī)制，簽訂共建協(xié)議，建立校企聯(lián)合基地共育英才，為畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升提供有力保障。借助企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生零距離接觸工程實(shí)際，幫助學(xué)生積累工程經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能為學(xué)生后續(xù)就業(yè)打下前期的互信基礎(chǔ)，有效助力學(xué)生順利走入社會(huì)。

（五）靈活合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間

目前學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間普遍較短，很容易出現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)期間，工程尚處于前期的準(zhǔn)備工作階段，而當(dāng)工程開(kāi)始實(shí)施或?qū)嵤┑疥P(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間已結(jié)束，進(jìn)而可能導(dǎo)致企業(yè)及用人單位拒收實(shí)習(xí)生等情況[7]。因此，工科院校可結(jié)合實(shí)習(xí)基地工程項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度情況，靈活安排學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，在工程項(xiàng)目實(shí)施到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)，酌情讓學(xué)生前往現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展實(shí)習(xí)，完成后回校。也可在保證學(xué)生安全的前提下，結(jié)合專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)切實(shí)參與工程建設(shè)，將所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，即使解決的問(wèn)題很小很具體，也實(shí)實(shí)在在提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

北京交通大學(xué)地下工程系在2021年探索創(chuàng)新生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，在確定代表性實(shí)習(xí)基地后，將學(xué)生進(jìn)行分組并分別配備指導(dǎo)教師，確保每組實(shí)習(xí)地點(diǎn)均包含地下工程不同施工工法（明挖、暗挖）和不同地鐵工程類型（區(qū)間、車站），在集中12天時(shí)間內(nèi)，讓每組學(xué)生都能在本組工地現(xiàn)場(chǎng)持續(xù)深入學(xué)習(xí)了解工程項(xiàng)目，包括觀看圖紙、學(xué)習(xí)工程資料、深入施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、聽(tīng)取講解、掌握施工要點(diǎn)、深度交流討論等，給予了學(xué)生更充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考空間，激發(fā)了學(xué)生求知的主動(dòng)性和探索性。同時(shí)，開(kāi)放線上專題講座，線上講座和線下實(shí)地參觀相結(jié)合，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，加深對(duì)地下工程的理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建更系統(tǒng)化的專業(yè)知識(shí)體系。且由于采用分組指導(dǎo)的方式，教師參與面更廣、參與度更高。此次實(shí)習(xí)收獲了良好反饋，在提升學(xué)生實(shí)踐水平上取得顯著成效。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是工科專業(yè)人才成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑，只有合理安排、充分把握好每一次實(shí)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的靈活性與適應(yīng)性，才能真正為地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效改革提供助力。

（六）引入先進(jìn)信息技術(shù)

如今現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，先進(jìn)信息技術(shù)在地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景。因此，要積極引入先進(jìn)的信息技術(shù)，比如VR多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的實(shí)習(xí)場(chǎng)景，為學(xué)生多個(gè)角度講解每個(gè)工序、每道工藝，尤其是對(duì)于地下工程施工中重大風(fēng)險(xiǎn)源的了解實(shí)踐可通過(guò)VR完成[8];或者利用有限元精細(xì)化數(shù)值模擬技術(shù)，結(jié)合工程案例進(jìn)行多種工況的三維結(jié)構(gòu)分析，如開(kāi)展基坑開(kāi)挖與支護(hù)、單洞三臺(tái)階七步開(kāi)挖法、雙連拱隧道開(kāi)挖施工等典型施工方法的教學(xué)實(shí)踐，從而確保學(xué)生更深刻地理解隧道與地下工程施工特點(diǎn)。71017D22-5E0E-468A-AB2F-A4DDF023E9BF

北京交通大學(xué)地下工程系研發(fā)了隧道典型施工工法虛擬仿真平臺(tái)并投入使用，真實(shí)再現(xiàn)了鉆爆法隧道施工現(xiàn)場(chǎng)的作業(yè)場(chǎng)景，模擬實(shí)際工程中所涉及的施工步序、主要施工技術(shù)參數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)施工方案的不斷校驗(yàn)與試錯(cuò)互動(dòng)，完成鉆爆法隧道26道關(guān)鍵施工步序的學(xué)習(xí)模塊和考核模塊，深刻理解圍巖穩(wěn)定性、支護(hù)-圍巖關(guān)系、隧道安全性變形控制等核心問(wèn)題，解決了基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際工程之間的銜接。通過(guò)實(shí)操，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠深入鉆研鉆爆法隧道開(kāi)挖、支護(hù)等關(guān)鍵技術(shù)，深刻理解注漿、錨桿、噴射混凝土、格柵鋼架等對(duì)隧道施工安全性的影響，從而提高學(xué)生解決地層加固、開(kāi)挖、支護(hù)等復(fù)雜施工安全風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的能力。虛擬仿真平臺(tái)開(kāi)創(chuàng)了信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的新模式，今后將持續(xù)優(yōu)化，為地下工程實(shí)踐教學(xué)改革提供更高平臺(tái)[9]。

結(jié)語(yǔ)

新工科背景下，工科院校要加強(qiáng)對(duì)地下工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視，不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)融合，并在深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力與理論應(yīng)用工程實(shí)際的能力，由此幫助學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高水平、高技術(shù)的地下工程行業(yè)骨干，為社會(huì)源源不斷輸送大批的優(yōu)秀工程技術(shù)和科研人才。

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Exploration on the Practical Teaching Reform of Underground Engineering Specialty under the Background of Emerging Engineering Education

HOU Yan-juan

（School of Civil Engineering， Beijing Jiaotong University， Beijing 100044， China）

Abstract： Based on the background of Emerging Engineering Education， this paper discusses the problems existing in the practical teaching of underground engineering specialty， and puts forward the ways of reform. The analysis shows that the current practical teaching of underground engineering specialty mainly has four problems： insufficient attention to practical teaching， lack of practical practice funds， relatively weak strength of teachers and poor effect of off campus practice. This paper proposes to improve the status of practical teaching， adjust the curriculum design scheme， establish on campus and off campus practice base， flexibly and reasonably arrange practice time， and introduce advanced information technology. These measures are expected to effectively promote the reform and innovative development of practical teaching of underground engineering specialty， create more practical opportunities and platforms for students， and exercise students ability to apply theory to engineering practice， so as to realize the effective improvement of students practical ability and professional level.

Key words： underground engineering; practical teaching; teaching reform71017D22-5E0E-468A-AB2F-A4DDF023E9BF